小学数学北师大版三年级上册1 什么是周长教案设计

这是一份小学数学北师大版三年级上册1 什么是周长教案设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，合作交流，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第1课时    什么是周长（1）课题周长的意义课型新授课教学内容教科书第45页的内容教学目标1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。2.能与他人合作测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。教学重点理解周长的概念，能测量并计算三角形、长方形等图形的周长。教学难点理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。教学准备多媒体课件、树叶（学生自备）  教  学  过  程备  注一、创设情境，导入新课谈话导入：教师：今天老师吃饼干的时候，不小心掉了一片在地上，一会两只小蚂蚁就爬过来了。它们着急的想运走这片饼干。（课件演示动画：蚂蚁绕饼干爬一周，还有在上面爬的情景）教师：哪个蚂蚁爬了一周？它是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？学生对比，表述“一周”的概念，即起点出发回到起点。教师：小蚂蚁爬过一周的长度就是饼干的周长。这节课我们来学习周长。（板书：什么是周长（1））二、合作交流，探索新知1.描一描、认一认、说一说教师：同学们学着小蚂蚁的方法摸一摸树叶和数学书封面的一周。（1）学生独立描一描，同桌之间相互演示说明。（2）指名学生说说自己是怎样描的，说明感知“边线”就是绕树叶和数学书封面一周所画出的路线。（3）摸一摸。让学生找到身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线。如课桌面的边线、文具盒面的边线、黑板面的边线等。课堂小结：（1）找周长时要先描出它的边线，描边线时要注意从哪里开始就从哪里结束。（2）“周长”概念：物体表面一周的长度就是它的周长。平面图形一周的长度就是图形的周长。2.测一测（1）看一看。出示教科书中呈现的实物，先引导学生观察思考：如何得到它们的周长？你有什么好办法？（2）全班交流讨论哪些方法可以运用。预设1：叶的一周是一条弯曲的边线，用细绳沿着树叶的边线绕一圈，做好标记后拉直，用尺子测量出长度。预设2：数学书的封面是由4条边线围成的长方形，用软尺测量。（3）同桌之间合作完成测量，并记录数据。（4）反馈测量中的困难和问题。（体会:周长是长度)课堂小结：测量周长的方法很多，要根据实际情况灵活选用恰当的方法测量，如直尺测量法、绕绳法。3.数一数教师：我们还可以将图形落在格子图中，每一格边长都是1厘米。这样我们还可以数出周长。（出示例题第3问）（1）先让学生自己数一数图形的周长（分别是20，18，30）。（2）全班交流反馈答案及数法。预设：学生1：我从一个点开始依次数，数回起点得出整个图形的周长。学生2：我先数出了每条边的长度，标注在图形上，最后再相加。课堂小结：数周长的方法：做好起点的标记，先描一圈周长，再沿着周长一段一段地数。三、当堂训练1.课件出示教科书P46“练一练”第1题。独立画一画，再投影展示。2.课件出示教科书P46“练一练”第2题。（1）独立观察，估计哪个图形周长最长，哪个最短。（2）实际计算比较大小。数一数或者平移成长方形再计算。（3）全班交流展示，订正答案。四、课堂总结通过本节课的学习，我们探索了图形的周长，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第47页“练一练”第5题、第6题。  创设情境，既激发了学习兴趣，又点题            此活动可避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势      有困难的同学可以先描出边线再数  结合课件动态演示数方格    鼓励学生充分展示自己的想法    板书设计什么是周长（1）周长：封闭图形一周的长度就是图形的周长。测周长的方法：（1）绕绳法 （2）直尺测量法（3）数格法教后反思本节课的特点:（1）联系生活实际学数学。以学生熟知的生活素材为载体，又创设了小蚂蚁绕饼干爬一周的情境，找身边物体的周长等活动，从多角度让学生建立“一周”的空间概念。尤其是让学生描树叶的周长、量教材的周长让学生在有趣的活动中掌握数学知识，也体会到了数学源于生活。（2）引入“周长”这一概念时，我没有过早地给出什么是周长，而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参与活动，逐步认识“周长”的含义。每个知识点的学习都是让学生亲自去参与，亲自去体验，亲自去经历，充分体验了知识的形成过程。