北师大版三年级上册5 0×5=？教案

课题

一个乘数中间或末尾有0的乘法

课型

新授课

教学内容

教科书第60页的内容

教学目标

1.在探索交流的过程中,知道0乘任何数都得0,理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法,能正确进行计算。

2.经历与他人交流各自算法的过程,初步学会表达自己的想法。

3.在发现0乘任何数都得0的过程中,感受数学学习的快乐和惊奇,进一步激发探索数学的兴趣。

教学重点

理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法,能正确计算

教学难点

结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学

生的应用的意识和能力。

教学准备

多媒体课件

教  学  过  程

备  注

一、猜谜激趣，导入新课

教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？让我们一起来猜数字谜语吧!

谜语:像个蛋,不是蛋,说它圆,不太圆,说它没有它又有，猜一数字。

学生：0。

教师：是的，哪位同学能知道“0”表示的含义？哪位同学能总结一下以前学习的与0有关的运算呢？

预设：0表示什么都没有、起点，0还可以用来占位，在运算中加减0都得原来的数。

教师：同学们总结的很对，接下来请同学接龙口算。

（出示口算题）

0+23=    91+0 =    20-0=     110+0=        0+75=

533-0=   40+0=     621+0=     32-0=       0×5=

预设：前9道都得0，最后一道题同学猜测0×5=0。

教师：最后一位同学回答的是否正确呢？你想知道吗？本节课我们一起来学习！（板书：0×5=？)

二、合作交流，探索新知

1.探究0×5=？

（1）课件出示情境：5个盘子，每个盘子放3个桃子。

教师：一共有几个桃子？请同学们分别用加法和乘法计算。

学生1：5个3相加，即3+3+3+3+3=15（个）。

学生2：求5个3是多少，列式是3×5=15（个）。

（2）课件出示情境：5个盘子，每个盘子里是空的。

教师：这时每个盘子里还有多少个桃子？一共有多少个桃子呢？

学生1：5个0相加，0+0+0+0+0=0（个）。

学生2：0×5=0（个）。

学生3：还可以根据规律思考。3×5=15，2×5=10，1×5=5。一个乘数是5，另一个乘数依次减少1，积就相应地依次减少5，所以0×5=0。

（3）巩固应用。

123×0=    50×0=    8×0=

课堂小结：

教师：这些算式的结果有什么特点？从中发现了什么？

学生：都得0，0乘任何数都得0。

2.探讨一个乘数末尾有0的乘法竖式计算。

（1）出示上面四个乘法算式，先让学生观察这些算式有什么特点,然后让学生独立尝试口算出结果，并在同伴之间互相说一说。

（2）组织学生集体交流各自的算法。要让学生依次说说每道题的口算方法和过程。

学生1：对于“240×2=”,200×2=400，40×2=80，400+80=480。

学生2：对于“203×3=”，200×3=600，3×3=9，600+9=609。

……

（3）让学生用竖式再来算一算240×2 和130×5。

先独立计算再交流展示反馈结果。

学生展示：

教师：先用24乘2，表示24个十乘2是48个十，也就是480，所以要在48后面再添上一个0,从而发现末尾有0的乘法竖式可以有简便的计算方法。

出示：

注意不要忘记积的末尾要添上0。

课堂小结：

教师：乘数末尾有0的计算方法是什么？

学生：乘数末尾有0的乘法可以先把0前面的数相乘，然后看乘数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。

3.探讨一个乘数中间有0的乘法竖式计算。

先独立计算203×3 和208×7再交流展示反馈结果。

预设：

教师：为什么有时乘积中间有0,有时乘积中间没有0？

学生：两个算式一个进位，一个不进位。第一个算式个位没有满十，所以十位上3×0得0；第二个算式个位满五十，向十位进5，十位7×0得0，加上5得5。

课堂小结：

教师：乘数中间有0乘法计算要注意什么？

学生：乘数中间有0的竖式，如果有进位，要加上进上来的数。

4.出示教材第3小问：算一算，你发现了什么？

先让学生感受有0的计算特点，然后小组讨论，举手回答。

教师总结：0乘任何数都得0，0加任何数得原数，0减任何数得原数。

三、当堂训练

1.课件出示教科书P61“练一练”第1题。

引导学生自己举例，然后举手回答，合理即可。

2.课件出示教科书P61“练一练”第2题。

学生独立列竖式计算后，全班交流展示。

3.课件出示教科书P61“练一练”第3题。

引导学生观察图后运用末尾有0的乘法解决问题，再全班交流展示。如果学生用加法计算，要给予肯定,同时鼓励学生尝试列出乘法算式。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们研究了一个乘数中间或末尾有0的乘法，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第61页“练一练”第2题和第4题。

设疑导入，激起求知欲望

让学生感受0的意义

巩固三位数乘一位数的乘法口算

感受计算方法的多样性

再次感受0乘任何数都得0的算理，、注意低位有进位时该如何处理

教师巡视，帮助有困难的学生

板书

设计

0×5=？

0+0+0+0+0=0

0×5=0

教后

反思

成功之处：学习的过程是自我建构、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，由此出发，让学生学习数学、理解数学。本节课教师引导学生借助“找规律”“乘法的意义”等已有的知识和经验自己探索，从而发现“O和任何数相乘都得0”。

不足之处：课堂教学的设计虽然关注学生到已有的知识经验，适当调整教材，创设具有一定挑战性的情境，但是学生合作交流时间比较短，没有充分调动学生的积极性。

教学建议：后续教学中充分相信学生的学习潜力，教学重、难点可多让学生自己发现、讨论、解决,使课堂充满生机，因为学生自己探讨过的问题，才会对结论更理解，印象更深。