小学数学北师大版二年级上册谁的得分高教案设计

这是一份小学数学北师大版二年级上册谁的得分高教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第1课时    谁的得分高课题100以内数的连加运算课型新授课教学内容教科书第2页例题内容教学目标1.能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读懂表格，发展收集信息的能力。2.初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。3.能正确掌握计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。教学重点掌握100以内数的连加计算方法。教学难点理解列竖式计算连加的算理。教学准备多媒体课件、小棒（学生自备）。  教  学  过  程备  注一、创设情境，导入新课教师：同学们， 你们喜欢玩套圈游戏吗？你们看，淘气和笑笑也来参加好玩的套圈游戏，让我们一起来看一看。（课件出示教材情境图）（板书：谁的得分高）教师：从图表中我们能得出什么信息呢？（课件出示绿点1）1.指名学生说出他从图表中得出了什么信息。课堂预设：学生1：一共可以套6个小动物，套中不同的小动物得分不一样。学生2：淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分，他套中了小兔、小鹿和小鸭子。学生3：笑笑第一次得23分，第二次得44分，第三次29分，她套中了小猫、熊猫和小企鹅。 ……教师：同学们发现的信息真不少，我们一起来看一看。若学生忽略机灵狗说的话，要注意引导学生理解。2.引导学生有序观察表格。教师：我们看一下淘气和笑笑得到了什么信息。（课件出示）教师：观察表格我们可以像笑笑那样横向观察，也可以想淘气那样纵向观察。   二、自主探索，学习新知  1.学习绿点2。（1）课件出示绿点2。教师：同学们，淘气和笑笑因为比赛谁获胜发生了分歧，你觉得他们谁说的对呢？为什么？ （2）小组讨论。学生分组讨论交流，小组代表说出他们的讨论结果。课堂预设：学生1：淘气说得不对。虽然他两次的得分都比笑笑高，淘气的总分不一定比笑笑的总分高，所以不能因此就说淘气肯定获胜。 学生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。  2.学习绿点3。（1）课件出示绿点3。教师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！（2）引导学生列式计算。教师：要计算淘气共得了多少分，应该怎样列式呢？课堂预设：学生：把淘气三次的得分加起来。学生试做，教师巡视，指名学生展示他的计算方法。学生可能出现的计算方法：第1种：20+30+40=904+1=590+5=95第2种：24+30=5454+41=95     第3种：                       第4种：           （3）方法总结教师：口算时，可以整十数相加，“20+30+40=90”，再把个位上的数相加，“4+1=5”。然后把两次所得的数加起来，“90+5=95”。笔算时，可以按照运算顺序列出两个竖式，先算前两个数，24加30等于54，再把54与41相加得95；也可以把三个数写成连加的竖式，相同数位对齐，从个位加起。（4）方法运用教师：同学们我们已经计算出了淘气共得了95分，我们再来算出笑笑共得了多少分。学生试做，教师巡视。并指导个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进1。计算得出笑笑共得了96分。（5）解决问题    教师：通过计算，我们知道淘气共得了95分，笑笑共得了96分。笑笑的总分高，笑笑获胜。课堂小结：
教师：我们通过计算淘气和笑笑的总分，学习了三个数连加的计算方法。我们三个数连加的计算方法：三个数连加，可以按照从左往右的顺序依次计算。三、当堂训练课件出示教科书P3“练一练”第1题。（1）学生独立思考后，让学生说一说得到的信息。（2）学生独立思考后，让学生说一说比较的方法。（3）学生独立计算后，教师集体订正。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了，100以内数的连加计算。你有什么收获呢？、学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第3页练一练2题、3题、4题。 创设情境，引入新课。先让学生自主观察，再集中讨论      (尽可能让学生多回答，学生自己完善)       可以问一问，还有没有其他的比较方法          计算方法多样化，多多鼓励。   第二个算式计算时，个位相加满十，需要向十位进1，教师可用小棒进行演示，说明算理          对不同的发现予以肯定。 板书设计谁的得分高三个数连加的计算方法：三个数连加，可以按照从左往右的顺序依次计算。教后反思1、在解决问题的过程中，学生算法会多样化，在这里就要适时引导学生对多种算法进行比较，找规律，最终实现算法的优化。2、引导学生自己去思考，积极表达自己想法，让他们有表达的机会，在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。3、对于学生没有想到的算法，引导学生读懂别人的解法，也是一种很好的学习途径。