北师大版秋游教案设计

这是一份北师大版秋游教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第2课时    秋  游课题100以内的连减运算课型新授课教学内容教科书第4页例题内容教学目标1.能从情境图中提取信息，知道同一个问题可以有不同的解法。2.掌握100以内的连减的计算方法，体验计算方法的多样化。3.理解用竖式计算连减的算理，在学习活动中获得成功的体验。教学重点掌握100以内的连减的计算方法。教学难点理解列竖式计算连减的算理。教学准备多媒体课件、小棒。  教  学  过  程备  注一、创设情境，导入新课教师：9月秋高气爽，是适合秋游的好时节。同学们， 你们喜欢秋游吗？有一群小朋友，他们正要去秋游，我们一起看看吧。（课件出示教材情境图）（板书：秋游）教师：从图中我们能得出什么信息呢？（课件出示绿点1）1.指名学生说出他从图中得出了什么信息。课堂预设：学生1：这条船可乘90人。学生2：一队有45人。学生3：另一队有25人。教师：同学们观察得很仔细,说得很准确。你想到了什么数学问题呢？学生1:一共有多少人？学生2:船上能坐得下这两队人吗？学生3:两队都上船后,船上还有多少个空座位？……如果没有出现教材中探究的问题,教师可以作为参与者,提出问题,引导学生探究。教师：这节课我们先来解决“两队都上船后,船上还有多少个空座位?”二、自主探索，学习新知  1.学习绿点2。（1）课件出示绿点2。教师：两队都上船后,船上还有多少个空座位呢?你们觉得应该怎样解决这个问题呢？课堂预设：学生1:可以用90人先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,就是船上的空座位数。学生2:可以先求出两个队一共有多少人,再从90人中减去两队的总人数,就是船上的空座位数。教师:这两种方法都可以,现在就请同学们尝试自己列式,算一算。学生试做,教师巡视,了解不同算法。学生在计算退位减法时,有时会出现从十位退1后忘记在十位减1，或个位个够减时，开制数的个位数减去被减数的个位数等错误。教师应采取相应的措施给学生以有效的帮助。教师:哪位同学愿意和大家分享一下自己是怎样算的？结果是多少？（选不同算的学生展示）课堂预设：学生1:90-45=45  45-25=20学生2:90-45-25=209 0      4 5- 4 5    - 2 5  4 5      2 0学生3:45+25=70  90-70=20学生展示后，教师可让学生说一说每个算式表示什么意思，或求的是什么。（2）解决问题教师：通过计算，我们知道了两队都上船后，船上还有20个空座位。教师：同学们表现的太棒了！帮他们解决了乘船的问题。现在他们要乘车返回学校，又遇到了新的问题。  2.学习绿点3。（1）课件出示绿点3情境图。教师：同学们，看图我们已知了哪些数学信息，要解决什么问题呢？课堂预设：学生1：一共有70人，蓝色的车上有38人，绿色的车上有24人。学生2：要求还有多少人没有上车。教师：我们可以怎样解决呢？学生3：先求出有多少人上车，再求还有多少人没上车。学生尝试解答后小组内交流解法，教师巡视，指导个别有困难的学生。38+24=62（人）  70-62=8（人）组织交流时，重点强调用竖式计算的写法。（2）解决问题    教师：通过计算，我们知道了还有8人没上车。课堂小结：教师：我们通过计算船上的空座位数，学习了三个数连减的计算方法。我们三个数连减的计算方法：三个数连减，可以按照从左往右的顺序依次计算。三、当堂训练1.课件出示教科书P3“练一练”第1题。（1）学生独立思考后，让学生说一说得到的信息。（2）学生独立计算后，教师集体订正。2.课件出示教科书P3“练一练”第4题。（1）小组游戏，随便说出一个两位数，交换两位数十位和个位上数的位置，用较大数减较小数。（2）师生一起总结规律。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了，100以内数的连减计算。你有什么收获呢？、学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第5页练一练2题、3题。 创设情境，引入新课。先让学生自主观察，再集中讨论        (尽可能让学生多回答，学生自己完善)          计算方法多样化，多多鼓励。     培养学生的语言表达能力，同时使学生能够对结果的实际意义作出解释 学生在述时，可以要求学生用自己的语言说清楚已知什么,要求什么。只要意思对即可。 板书设计秋  游三个数连减的计算方法：三个数连减，可以按照从左往右的顺序依次计算。教后反思1.让学生带着数学的眼光去观察情景图，培养学生读图和发现问题、提出问题、解决问题的能力，激起孩子们的求知欲鼓励学生自主探索解决问题的方法，让学生体会解决问题的方法多样化。2.当课堂上出现多种算法时,教师不要急于去优化哪一种,而是让学生经过选择、比较,自己实现算法的优化,让他们经过自己的切身体会,选择最佳方法,在合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。3.语言是思维的外壳，这节课中还注重培养学生语言表达能力，让学生把自己的思考过程有条理的表述出来，学生既学会了表达，又理清了解题思路，使每个孩子都学有收获。