小学数学北师大版二年级上册分物游戏教学设计及反思

课题

小数目物品平均分

课型

新授课

教学内容

教科书第58页例题内容

教学目标

1.结合具体情境,经历把小数目实物进行平均分的操作过程。

2.初步理解平均分的意义，会用图示(连一连、圈一圈、画一画)或语言表述平均分的过程与结果。

3.经历与同学讨论、交流平均分物的过程,体会平均分与生活的密切联系。

教学重点

经历把小数目实物进行平均分的过程，初步理解平均分的意义。

教学难点

会用图示或语言表述平均分的过程与结果，体会平均分与生活的密切联系。

教学准备

多媒体课件、圆片（学生自备）、小棒（学生自备）。

教  学  过  程

备  注

一、创设情境，导入新课

教师：我们每位同学都有生日,谁愿意说说你的生日是几月几日？

指名几位学生说一说。

教师：今天是小猴淘淘的生日它激请了许多好朋友来和它一起过生日，看看都有谁来了？(课件出示：2只小猴、3只小兔、3只小狗)

指名学生说一说。

教师：淘淘给好朋友们准备了许多它们爱吃的东西，作为主人，淘淘要把好吃的分给大家，下面让我们来帮淘淘―起动手分一分吧！（板书：分物游戏）

二、自主探究，学习新知

  1.学习绿点1。

（1）课件出示例题分桃子。

（2）引导学生明确探究内容。

    教师：4个桃子要分给2只小猴,可以有几种分法呢？用2个圆代替2只小猴，用4根小棒来代替4个桃子，自己动手分一分。

学生先动手分一分，教师巡视，然后让学生说一说是怎么分的。

    课堂预设：

学生1：分给左边的小猴1个桃子，分给右边的小猴3个桃子。

学生2：分给每只小猴2个桃子。

学生3：分给左边的小猴3个桃子，分给右边的小猴1个桃子。

(2）小组讨论。

教师：如果把这3种分法分成两类,你会怎么分？

学生发现分类标准：分到的桃子是否一样多。在学生发现的基础上，告诉学生，分到的一样多，也叫平均分。

  2.学习绿点2。

（1）课件出示例题分萝卜。

（2）引导学生明确探究内容。

    教师：淘淘希望能把12根萝卜公平地分给3只小兔，分的时候应该注意什么？

    课堂预设：

学生1：每只小兔分到的萝卜的数量一样多。

教师：自己分萝卜，用圆代替小兔,用小棒代替萝卜,摆出分的过程。

教师组织学生交流分的过程和结果：怎么分的？几次分完的？结果是什么？

课堂预设：

学生1：每次分1根,分了4次，最后每只小兔得到4根萝卜。

学生2：每次分2根，2次分完。

学生3：第一次分1根,第二次分2根，第三次分1根,3次分完。

学生4：每只小兔分4根,一次分完。

……

课堂小结：

教师：刚才我们给小猴分了桃子，给小兔分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让它们都很满意，因为分完后它们分得的都一样多，这种分法在数学中我们把它叫作“平均分”。

 3.学习绿点3。

（1）课件出示例题分骨头。

（2）引导学生明确探究内容。

教师：平均分给3只小狗是什么意思？

课堂预设：

学生1：平均分给3只小狗,是指每只小狗分得同样多。

（3）小组合作分一分。

（4）结果汇报。

在黑板上摆一摆分的过程。

课堂预设：

学生1：1根1根地分。

学生2：先分2根，再分2根，最后分1根。

学生3：先分2根,再分3根。

学生4：先分3根,再分2根。

学生5：5根5根地分。

……

（5）画图表示分骨头过程。（课件出示部分画图方法）

课堂小结：

教师：用不同的图形表示小狗和骨头，分一次画一次，画出的过程和分的过程是一样的。

三、当堂训练

1.课件出示教科书P59“练一练”第1题。

小组讨论用小棒分一分，再指派小组代表说出讨论的分物方法和结果，教师点评并给予肯定。

2.课件出示教科书P59“练一练”第2题。

学生独立尝试通过圈图法分一分，教师巡视，对个别有困难的学生进行指导，最后集体订正。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们学习了，平均分的方法。你有什么收获呢？、

学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第59页练一练3题、4题、5题。

板书

设计

分物游戏

把物体分成若干份，每份分得同样多，就是平均分。把物体平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完为止。

教后

反思

1.学习除法需要依靠生活经验，而平均分是除法的生活原型。教师要引导学生在充分经历平均分物的过程中，明确“平均分”的意义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象,为认识除法积累丰富的感性认识。

2.教师要重视学生的动手操作，在操作活动中,教师要充当好组织者与引导者的角色。注意让学生交流、展示平均分的结果，促使字生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。

3.教学时，教师要特别注意，平均分是生活中常用的概念，不必作为固定名词，也不必用固定的语言给它下定义，可以用“每份分得同样多”“每份分得一样多”“每份都一样”来理解它,要尽量避免语言的刻板化和模式化。