部编高教版 中职语文 基础模块下册 3-2群英会蒋干中计 （教案）

《群英会蒋干中计》教学设计【教学目标】1、了解《三国演义》概况以及与本文情节有关的背景资料。阅读课文，把握故事，品味小说语言和揣摩人物性格。2、引导学生采用评点法解读文本，激发学生读书的兴趣,培养学生阅读文学作品的习惯。3、分析小说人物的性格特点以及性格与命运成败关系，培养一种健康向上的性格。【教学重点】引导学生把握小说曲折的故事情节，精细的小说语言和精彩的人物刻画，培养学生阅读兴趣，增强阅读能力。 【教学难点】分析小说中各人物的性格特点以及性格与命运成败的关系，让学生认识到性格对人生、事业的重要影响。【课时安排】全课两课时。（本次公开课为第一课时）【教学过程】一、导入新课　　教师：今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？　　讨论，补充，教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。它的作者是元末明初的罗贯中。《三国演义》取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既来源于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方。《三国演义》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些人物可以说家喻户晓深入人心。我们也不要忘记，他们是小说中的典型形象，倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则，所以不同于历史上的真实人物，而且，有的人物是虚构的。 我们阅读这部古典小说，可以增加历史知识，更可以学习作者记述复杂事件和塑造人物形象的写作方法。还可以提高我们的文学修养。 二、查看学生预习情况 周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分作几个部分，是如何结构情节的？ 教师朗读课文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语）。 教师朗读后，讨论思考题。明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。　　设计、用计、中计是情节的主线。本章小说情节完整，具体如下：序幕：（1、2段）毁书斩使，初战告捷开端：（3、4段）欲除蔡张，借干设计发展：（5、6段）主动进攻，禁止劝降高潮：（7、8段）精细施计，蒋干中计结局：（9 段）曹操中计，斩杀二将尾声：（10 段）细作探报，周瑜无忧三、讲读、讨论序幕、开端部分（1—3段）。　　1.能用几个字概括第1段内容吗？周瑜为什么要这样？　　讨论。明确：毁书斩使。曹操来信，封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分恼火。①以此抗议示威；②表示自己决一死战的态度；③鼓舞士气。　　2.第2段写什么？曹操为什么吃埋伏？回去后怎么办？　　讨论。明确：写曹操折兵和曹操练兵。曹操所以失败，一方面由于“青徐之兵，不习水战”，另一方面突出周瑜善于调兵遣兵。曹操回去后采纳蔡瑁、张允意见，让他们操习水军。　　3.周瑜得胜后做些什么？他通过探看曹军水寨发现什么？如何解决？　　讨论。明确：得胜后犒军、报捷、“亲往探看曹军水寨”。看到曹军操练水军井井有条、声势浩大（结合书上具体描写），悟出要破曹军，先要除掉“深得水军之妙”的蔡、张。于是一条反间计就在心中酝酿了。　　4.课文为什么从周瑜毁书斩使，两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？　　讨论。明确：这两个情节与本文中心有着密切的因果关系。毁书斩使才有三江口之战；由于曹操三江口战败，才有蔡、张训练水军之举；由于这两人整治水军得法才引来周瑜的探寨并下定除此二人的决心。这一部分是周瑜设计的背景。四、讨论课文开端、发展部分（4—6段）　　1.周瑜一见蒋干如何先声夺人？蒋干反应如何？　　讨论。明确：一见面点出蒋干“远涉江湖，为曹氏作说客”，蒋干自以为必会成功，却被一眼洞察，惊愕得不知如何应付，只好心虚气短地说假话掩饰。　　2.群英会上，周瑜又如何制止蒋干游说？蒋干又如何反应？　　讨论。明确：当众宣布“此吾同窗契友也……不是曹家说客”；令太史慈作监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之”。以堵蒋干之嘴。蒋干“惊愕，不敢多言”。　　3.周瑜与蒋干一见面，即主动进攻，打下了蒋干的气焰，动摇了蒋干的自信心。又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功？蒋干反应如何？　　讨论，明确①出迎时和大张筵席时，显示兵将实力。②筵席之后“引干到帐后”看“堆如山积”的粮草。使蒋干说出“兵精粮足，名不虚传！”③对蒋干的一席“言志”，表示自己对孙权的忠诚和东吴人心的团结。蒋干吓得“面如土色”，再也不敢提劝降之事了。　　4.周瑜除正面制止蒋干说降外，又怎样设置圈套，让蒋干一步步走近放着密信的桌子的？　　讨论。明确：①表面上亲热、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日见了故人”、“瑜携干手”、“瑜执干手”、“瑜复携干入帐”。使蒋干觉得周瑜还是没有忘记“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②装醉。“大笑畅饮”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之状……和衣卧倒，呕吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蒋干盗信有隙可趁。 五、讨论高潮部分（7—8段）。　　教师：蒋干终于去看信了，要上钩了，这里是故事的高潮，因为周瑜用计的成功与否，就看蒋干盗不盗信，他盗了信，曹操才能看到。　　1.为什么蒋干对密信深信不疑，忙将它“暗藏于衣内”？后来又能使曹操一时信以为真？　　讨论。明确：密信措辞设计周到备至，富有迷惑性。①“某等降曹，非图士禄，迫于势耳。”——蔡、张新降曹操，还未得到信任，容易使蒋、曹理解为投降非出真心。“已赚北军困于寨中”，蔡、张训练水军的确是“青、徐军在中，荆州军在外”。②“但得其便，即将操贼之首，献于麾下”容易使对方激动。④“早晚人到，便有关报”为当晚假探子报讯伏笔。蒋干在曹操处夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正无法实现时，看到密信认为天赐良机。　　教师：周瑜的反间计，在7、8段包括三个组成部分：①密信，②梦话，③假密报。而密信是主要的，是基础，后两者使蒋干对密信深信不疑。　　2.周瑜是怎样以梦话、假密报进一步迷惑蒋干的？　　讨论。明确：两次说梦话：“教你看操贼之首”，好像是酒醉失言，醒来假装不知床上睡的是谁。假托北方有人来报密：“张、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”与密信内容相互印证。用计环环相扣、天衣无缝，使蒋干深信不疑。 七、讨论结局、尾声部分（第9段）。　　1.第9段讲了些什么内容？　　讨论。明确：讲了周瑜用反间计的结果，①曹操中计，杀了蔡、张二人。②周瑜计成，保持了自己一方水上优势。　　2.曹操为什么会中计？为什么又马上省悟？为什么又知错不认错？　　讨论。明确：曹操对降将蔡、张二人本来不大信任，三江口折兵，回去就怪他们“汝等不用心耳”，所以后来会一时相信密信内容。看到首级想到水军的重要，失去两将也就意味着失去水上优势。但他刚愎自用，主观自信，不肯承认错误反而找杀蔡、张两人的借口，说他们“怠慢军法”。　　3.提问：曹操杀蔡、张二人后，课文为什么还要选入“细作探知”一段作尾声？　　讨论。明确：选这一段作尾声，情节才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾无忧矣！”①与第3段中“吾必设计先除此二人，然后可以破曹”呼应，说明计策的成功。②曹操失去能使水军由劣势转化为优势的将领，对于随后的赤壁大战曹败吴胜有很大关系。周瑜可以说除去最主要的障碍，所以“大喜”。 八、作业：任选其一完成写作训练，300字左右。1、《蒋干其人》 2、《如果我是蒋干》附：板书如下序幕：（1、2段）毁书斩使，初战告捷 群英会蒋干中计开端：（3、4段）欲除蔡张，借干设计 吾必设计先除此二人发展：（5、6段）主动进攻，禁止劝降 如此如此高潮：（7、8段）精细施计，蒋干中计 让蒋干盗书，曹操杀人结局：（9 段）曹操中计，斩杀二将 反间计 借刀杀人尾声：（10 段）细作探报，周瑜无忧