高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第3节 伴性遗传教案及反思

这是一份高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第3节 伴性遗传教案及反思，共10页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感，伴性遗传在实践中的应用等内容，欢迎下载使用。
第二章 基因和染色体的关系 2.3 伴性遗传A教学目标一、知识与技能1．概述伴性遗传的特点。2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。二、过程与方法学会运用资料分析的方法。通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。三、情感、态度与价值观1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律，培养学生辩证唯物主义的思想。教学重点、难点教学重点：伴性遗传的特点。教学难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律。教学突破　　以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配情况下，子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。教法与学法导航教法：采用探究、讨论模式结合启发诱导、设问答疑的教学方法。学法：调查研究、分析比较、讨论归纳。教学准备教师准备：人类男女染色体组型示意图，X和Y染色体的对应关系图。XY型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。学生准备：调查人群中色盲症的发病情况和规律，通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较，分析调查数据可能与资料不相符的原因。教学过程过程教师活动学生活动教学意图   1．色盲症的发现讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故  听讲、思考，在老师的引导下回答。道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可  续上表       导入新课              新课讲授事，你获得了什么样的启示？提问学生介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。2．课件显示红绿色盲检查图 设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？导入新课：伴性遗传。理解概念。 一、伴性遗传的特点及常见事例1．特点：性染色体上的基因控制的性状遗传与性别相联系。2．常见实例：（1）人类遗传病：人类红绿色盲、血友病等。（2）果蝇：眼色等。 二、人类红绿色盲症1．色盲遗传家系图谱分析课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识图谱，分析图谱，设计问题让学生思考 ：（1）对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。（2）总结伴性遗传的概念、色盲基因的表示方法，填写学案中相关内容。2．课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写。根据遗传图解，写出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推测Ⅱ-3的基因型。下面我们来画一画他们的遗传图解（这里难度较大，教师可先作示范）！Ⅰ-1与Ⅰ-2。                学生看图识别，进行自我色盲检测。   填学案。      学生思考，回答。    学生填写。      学生思考回答。    学生在学案上练习写遗传图解。以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。 通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。      探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→ 提出问题 →讨论问题 → 提出依据释疑 → 结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。  以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。 讲练结合，巩固所学知识。 培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。  续上表新课讲授 5．通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点，得出“交叉遗传”的结论。 6．课件显示巩固联系，提问学生（教师可稍作引导）。三、抗维生素D佝偻病1．基因位置。2．遗传特点 。四、伴性遗传在实践中的应用根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性。知识拓展：归纳伴性遗传的方式和特点。1．伴Y遗传：（1）特点：①致病基因只位于Y染色体上，无显隐之分，患者后代中男性全为患者，女性全为正常。简记为“男全病，女全正”。②致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性。也称限雄遗传，简记为“父传子，子传孙”。（2）实例：人类外耳道多毛症。          （3）典型系谱图 （如下图）       2．伴X显性遗传： （1）特点：①具有连续遗传现象 ②患者中女性多于男性 ③男患者的母亲及女儿一定    黑板练写。   思考回答。   学生观察、讨论。    学生聆听。  学生思考分析作答。       填学案             理解各种伴性遗 遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。 培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。  通过讲练结合落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。  通过练习巩固学生所学知识，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。                续上表       为患者，简记为“男病，母女病”。④正常女性的父亲及儿子一定正常，简记为“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病。（2）实例：抗维生素D佝偻病，钟摆型眼球震颤。  （3）典型系谱图（如下图）    3．伴X隐性遗传（1）特点：①具有隔代交叉遗传现象。②患者中男性多于女性。③女患者的父亲及女儿一定是患者，简记为“女病，父子病”。④正常男性的母亲及女儿一定正常，简记为“男正，母女正”。⑤男患者的母亲及女儿至少有一个致病基因。（2）实例：人类红绿色盲、血友病、果蝇的眼色遗传。（3）典型系谱图（如下图）           归纳：人类伴性遗传病判定口诀：                                                 _____________________________________传的特点，记住常见实例。                  运用所学知识判断遗传方式。         归纳伴性遗传的方式和特点，运用所学知识判断遗传方式，提高学生运用知识的能力。小结总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。学生呼应。帮助学生建立知识框架。  巩固练习（1）一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递来源是（  A  ）A．外祖父→母亲→男孩　　    B．外祖母→母亲→男孩学生演练，并回答。巩固所学知识点。  续上表 C．祖父→父亲→男孩　　　   D．祖母→父亲→男孩（2）一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。该男孩色盲基因的传递来源是（   B ）A．外祖父→母亲→男孩　　B．外祖母→母亲→男孩C．祖父→父亲→男孩　　　D．祖母→父亲→男孩  作业见学案学生练习。巩固所学知识板书展示一、伴性遗传的特点及常见事例二、人类红绿色盲症三、抗维生素D佝偻病四、伴性遗传在实践中的应用拓展延伸：伴性遗传的方式、特点及运用课堂作业1．血友病的遗传属于伴性遗传。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。血友病基因在该家庭中传递的顺序是（    ）A．外祖父→母亲→男孩     B．外祖母→母亲→男孩C．祖父→父亲→男孩       D．祖母→父亲→男孩4．人的血友病属于伴X染色体遗传，苯丙酮尿症属于常染色体遗传。一对表现型正常的夫妇，生下了一个既患血友病又患苯丙酮尿症的男孩。如果他们再生一个女孩，表现型正常的机率是（    ）A．9/16          B．3/16          C．1/4           D．3/45．一对正常的夫妇，他们的父母正常，其中妻子的弟弟是色盲患者，预测，他们的儿子是色盲的概率为（    ）A．100%         B．50%          C．25%          D．12.5%参考答案：1. B   2. C  3. A  4. D  5. C如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔教育植根于爱。——鲁迅