高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）教案

教学

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教师组织和引导

学生

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教学意图

引言

〖引入〗以“问题探讨”引入。

〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？

阅读思考讨论回答。

引起思考注意，引入新课。

一、两对相对性状的杂交实验

〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？

〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述：

一、两对相对性状的杂交实验

（一）实验现象

1．杂交P：黄色、圆粒  ×  绿色、皱粒

         （种子）        （种子）

         （植株）        （植株）

      F1：              

                   黄色、圆粒

（种子、100%）

 2．F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1）

                   （即：黄、圆  ×  黄、圆）

                      同植株卵子    精子

       F2：    种子   

         黄色圆粒  绿色圆粒  黄色皱粒   绿色皱粒

          315         108       102        32

     （ ≈  9     :    3    :     3     :    1   ）

（二）数据分析

 1．分析每对性状的F2：

①粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3:1

②粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3:1

 2．结论：每对相对性状的遗传仍遵循分离定律。两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。

阅读P9～P10第三段，思考提出的问题。

以旧学新

二、

对自由组合现象的解释

二、对自由组合现象的解释

1．杂交：纯黄、圆  ×  绿、皱

  P       （YYRR）    （yyrr）

    配子：  YR          yr

 F1：             YyRr （黄色圆粒——种子） 

2．植株F1自交                                    

  F1配子：♀YR  yR   Yr   yr    （每对遗传因子彼此分离，不同

♂  1/4    1/4   1/4   1/4   对的遗传因子可以自由组合。）

   YR 1/4       yR 1/4      Yr 1/4      Yr 1/4

思考为什么会出现1/16、2/16、4/16…?（分离定律）

学会棋盘法和分离法。

二、

对自由组合现象的解释

F2：

F2遗传因子组合则有：

（1）Y_R_：（前显后显）黄圆   （9/16）： 

YYRR   （1/16）       YyRR   （2/16）

YYRr   （2/16）        YyRr    （4/16）

（2） yyR_： （前隐后显）绿圆 （3/16）：

yyRR   （1/16）            yyRr    （2/16）

（3） Y_rr：（前显后隐）黄皱 （3/16）：

YYrr    （1/16）        Yyrr    （2/16）

（4） yyrr：（前隐后隐）绿皱 （1/16）：

yyrr    （1/16）    

〖提示〗从数学角度看，（3∶1）2的展开式为9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积。对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是圆粒∶皱粒=（315+108）∶（101+32）=3∶1；黄色∶绿色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。即每对性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9∶3∶3∶1来自于（3∶1）2。

思考 “旁栏思考题”并回答。