初中信息技术青岛版第三册第二单元 Python程序设计第5课 变量公开课教案及反思

环节名称

活动设计（任务、步骤、要求、成果）

设计意图

第一环节

生活发现

 

一、生活情境

为了提高同学们对程序设计的兴趣，学校组织“创新杯”程序设计大赛，大赛内容就是运用Python进行圆环面积的计算，最终小华在比赛中获得冠军。你们想知道小华获胜的秘笈吗？那就是运用了变量,同学们你们想掌握这种秘笈呢？

二、问题提出

引导策略：小华操作秘笈——变量，在程序设计大赛中获得冠军，引导学生对变量功能的神奇。

如：你试着介绍一下什么是变量？

1. 讨论问题

（1）什么是变量？

（2）程序设计中的变量和数学中用字母表示数有什么联系？

（3）在使用变量计算圆的面积应该注意哪些问题？

引导策略：引导学生将数学问题转换为编程问题

如：在Python编程语言中使用变量，需要考虑哪些问题？

2.生成问题

（1）怎样使用变量表示数？（用变量表示数）

（2）如何使用变量进行圆面积的计算？（面积的计算）

（3）在Python中哪些符号不能作为变量？（命名与保留字）

（4）如何获得不同大小圆半径的值？（input()函数）

（5）怎样将数值型字符串转换成数值？（eval()函数）

（6）你能想到的其他问题。

三、我的设想

1.小组代表发言，汇报自己小组想出来的有价值的问题，启发学生动脑、动手。

    2.组间进行评价。

第二环节

庖丁解牛
 

引导策略：首先肯定学生所讨论问题，然后让学生结合已有知识，引导学生尝试解决以上问题。

如：刚才同学们讨论的几个问题很有意义，如果想要解决这些问题就需要用到今天我们要学的知识：变量。我们首先通过学习几个案例来帮助同学们掌握这节课的内容，从而能自主解决上面所提出的问题。

一、算法的描述方法

思考：怎样将生活中的问题的解决方法用语言描述出来，并且利用计算机来实现问题的解决？

算法的常见描述方法：自然语言法；流程图法；计算机语言法。

自然语言法

流程图法

N-S结构化流程图

二、用变量表示数

变量就是一个标签符号，用标识符表示，用于暂时存储一个数据。

r1=1.8

思考1：程序设计中的r1与数学中的r1有什么联系？

思考2：如果变量不赋初值，在Python中会出现什么现象？

三、面积的计算

圆环的内圆半径r1=1.8，外圆半径r2=2，计算出圆环的面积。

知识卡：圆环的面积=r2*r2*3.14-r1*r1*3.14

r1=1.8    #内圆半径

r2=2     #外圆半径

S=r2*r2*3.14-r1*r1*3.14

Print（“圆环的面积是：”，s）

第三环节

学以致用
 

一、创意研究

引导策略：利用刚学的知识思考如何解决生活发现中提出的问题，并引导制定详细执行方案。

如：刚才我们使用Python编程实现了圆环面积的计算，在这个简单的编程里我们用到变量，每个小组讨论**分钟，解释小华运用变量进行计算有哪些优势？要讨论出以下几个问题：

问题一：要做的程序项目名称叫什么，有什么作用

问题二：为什么要做这个程序项目

问题三：打算怎样去实现这个程序项目

问题四：这个程序项目有什么后续升级的需求吗

以上几个问题讨论完成后，形成文字方案记录下来。老师对每个小组的方案进行点评。学生根据方案完成相应的编程任务，并在制作过程中完善方案、步骤/流程图。

有余力或者感兴趣的同学，可以根据老师提出的方案自行选择并完成。

方案1：命名与保留字

在Python程序中，变量名使用标识符表示。标识符的命名有一定的规则。在命令提示符后定义变量，观察执行效果，总结一下标识符命名的规则。

Python3.6中的33个保留字：

方案2：输入与数据类型

设计圆环面积计算程序：输入圆的内圆半径和外圆半径，计算出圆环的面积并显示出来。

input（）：用于数据的输入，结果返回一个字符串。括号内可以添加字符串参数作为提示语。

type（）：查看变量的类型。

eval（）：将字符串转换成数值。

同学们想到的其他函数。

二、合作交流

引导策略：教师出示课件或文字说明小组需要完成的内容。

如：小组讨论，根据小组确定的方案,画出流程图，讨论代码编写并运行。

三、快乐分享

引导策略：教师出示课件或文字说明小组需要汇报的内容。

每个小组向全班汇报方案完成情况，同时把完善后的程序编码及运行结果出示给大家，进行展示评价。

第四环节

收获展望

一、我的收获

通过本节课的学习，你有哪些收获？和大家一起分享一下吧！

在学习的过程中，本堂课是如何开展的，自己在小组学习中的作用，自身能力又得到了哪些提升？

二、拓展延伸

    本节课运用变量快速、高效的解决了圆环面积的计算，同学思考我们还可以运用变量解决学习生活中的哪些问题呢？