高中英语人教版 (2019)选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures教学设计及反思

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选择性必修二 Unit 2 Using Language课 题Unit 2 BRIDGING CULTURESPeriod 4 Listening and Speaking学 科英语班 级 授课教师 教 学目 标By the end of this section, students will be able to:listen for the gist of a conversation about Chinese language learning abroad by paying attention to the setting;listen for the details about Chinese language teaching organisations and students’ experiences;make up a dialogue about Chinese language learning abroad;practise and understand the use of weak forms in speeches and conversations.教 学主 题该板块的教学主题是“谈论国外的汉语学习情况”（Talk about Chinese language learning abroad）。如果说前面的板块侧重谈个体在文化交流和传播中的经历和感受，该板块则聚焦孔子学院的汉语学习情况，侧重谈文化交流和传播对世界的影响。目前，世界各地汉语学习正在蓬勃发展。自创办以来，孔子学院已为数千万国外学员提供中文学习和中国语言文化体验服务，成为世界了解中国的一个重要平台，为增进国际理解，促进世界多元文化交流互鉴发挥了重要作用。孔子学院点燃了全球“汉语热”，随着中国经济的快速发展，学习汉语成为“一带一路”沿线国家青年们从事与中国相关工作、谋求未来职业发展的有利条件。该听力文本中的巴基斯坦孔子学院就体现了汉语和中国文化的传播对当地的影响。教 学重 点1. 引导学生通过听力活动掌握通过听力中的相关信息判断对话场景的能力；2. 引导学生听懂听力文本中有关孔子学院的信息；3. 引导学生掌握语流中的弱读现象。教 学难 点1. 引导学生模仿听力文本，与同伴顺利展开有关在国外学习汉语的访谈；2. 引导学生通过听力活动深入了解孔子学院在传播中国文化所起的作用，增强学生们的民族自信心；3. 引导学生能够熟练掌握弱读现象以提升学生的听力和口语能力。 教学内容与过程Step 1 Lead-in展示孔子学院相关的图片，引导学生讨论他们所了解的孔子学院。为学生呈现以下资料，并通过问题引导学生聚焦孔子学院，为后续的听作准备。With China’s rapid economic growth and wide exchanges with the rest of the world, there has been a sharp increase in the world demand for Chinese language learning. To meet the increasing demands for Chinese learning, the Chinese government decided to set up Confucius Institutes in foreign countries. The first Confucius Institute was set up in South Korea in 2004. Confucius Institutes adopt flexible teaching patterns to suit local conditions while teaching Chinese language and promoting cultural exchange in foreign schools, universities, communities, and enterprises.      What kind of organisation is the Confucius Institute?      Do you think it is necessary to set up Confucius Institutes?Step 2 Pre-listening1. 让学生关注该板块的活动话题Talk about Chinese language learning abroad，组织学生讨论活动1的问题，引导他们分享关于该话题的背景知识。可以这样导入该板块语境：More and more foreigners are interested in Chinese language and Chinese culture. Do you know something about this trend? Do you know how foreigners get to know our culture?还可以为学生介绍HSK（汉语水平考试）、Chinese Bridge（汉语桥）、Confucius Institutes（孔子学院）等相关信息。Step 3 While-listening1. 让学生阅读活动2旁边的听力策略Pay attention to the setting。提出问题引导学生围绕该策略展开讨论。      Why is it important to pay attention to the setting of a listening text? (It will help us better understand the type and content of the communication.)      What do you need to pay more attention to when you are listening for the setting? (Who are the speakers? What is their relationship? What are they talking about?)播放第一遍录音，让学生回答活动2的三个问题，从而确定这是一段电视访谈对话——主持人在采访巴基斯坦一所孔子学院的汉语教师。2. 让学生快速浏览活动3的要求，以及需要补全的文字。提问：      What’s the purpose of the poster? (It introduces a Confucius Institute in Pakistan to recruit new students.)      What kind of information is included in it? (The functions of the institute, its development, and the reasons for joining it.)播放第二遍录音，让学生边听边记下关键信息，并完成填空。先让学生结对核对答案，然后再次播放录音，在对话的关键位置适时暂停，帮助学生确认答案。3. 让学生分组讨论活动4中的问题，进一步挖掘该访谈对话的深层内涵。如果学生基础较弱，可以再播放一遍录音。除了教材中的问题，还可以追加如下问题：      According to Ms Hu, what brings the world together? Do you agree with her? Why or why not?      How does Aisha Khan feel about Ms Hu? How do you know it?      Does Aisha Khan love her job? How do you know it?      How does Aisha Khan think we should bring the world together?      What can you do to bridge cultures around the world? Step 4 Post-listening (Speaking)1. 再次播放听力访谈对话的录音，并让学生两人一组，分别记录主持人提出的问题，以及Aisha Khan给出的回答，体会两人之间如何互动，如何推进对话。教学提示：采访是一种特殊的交流，教师应提醒学生关注此类对话的特点，比如，采访对话包括哪几个阶段？典型的采访用语有哪些？如何确保语言的得体性？此外，教师可借助听力对话提醒学生：采访者除了提出问题，还应适时对被采访者的回答作出反馈或评论。2. 让学生浏览活动5的要求，并请一个学生描述需要创编的对话场景（setting），以及对话双方的身份，以增强学生的语境意识，帮助他们转换角色，提升对话的真实性。3. 引导学生关注活动5中列出的采访用语和问题提示，组织学生开展“头脑风暴”，整理、补充更多有用的表达法和好问题。4. 让学生两人一组演练对话。巡视全班，及时给予必要的帮助，提醒学生注意说话的语气、动作和眼神的交流。5. 选取若干小组为全班展示，带领学生选出表现优秀的小组。结合该口语活动，最后可以让学生再回答两个问题，帮助他们深入思考外国人学习汉语这一话题。      What are some challenges foreigners may face while learning Chinese?      Can you give them some advice to help them improve their Chinese?Step 5 Homework1. Read the interview you’ve listened to again.2. Make up a dialogue based on the example.备注 
课 题Unit 2 BRIDGING CULTURESPeriod 5 Reading for Writing学 科英语班 级 授课教师 教 学目 标By the end of this section, students will be able to:1. learn and understand some new words and phrases, such as strengthen, optimistic and side with;2. read two letters about studying abroad to find main points and supporting reasons;3. learn about the feature of the argumentative essay;4. write a letter to express their opinions on studying abroad.教 学主 题该板块的教学主题是“表达你对出国留学的看法”（Express your opinions on studying abroad）。随着我国改革开放的不断深入和经济建设的不断发展，特别是人民生活水平的普遍提高，我国自费出国留学的人数呈不断上升的趋势。很多学生和家长把求知的目光投向世界，把出国留学作为提高素质、开阔眼界、掌握世界先进科学知识的一条有效途径。对于“出国热”这种社会现象，社会各界众说纷纭、褒贬不一。出国留学也是一个家庭为孩子做出的重要决定，因此讨论这个问题有较强的现实意义。关于出国留学，无论家长还是孩子都应综合考虑各方面因素，结合实际情况冷静思考。学生应在家长的帮助下，制定符合自身条件的成长目标和未来规划，而不是盲从。该板块的目的就是引导学生客观分析出国留学的利和弊，培养批判性思维能力。教 学重 点引导学生读懂并能理解这两篇文章，包括作者传达的观点以及论证的逻辑；引导学生掌握文章的脉络结构以及议论文的语言特征，学习如何表达自己的观点。教 学难 点引导学生运用所学的有关议论文的知识，写一篇观点明确、论证严谨的议论文来表达自己对出国留学的看法；2. 引导学生正确认识出国留学的利与弊，培养学生客观、全面、深入分析问题的能力。 教学内容与过程Step 1 Lead-in组织学生简单谈论近年来的“留学热”现象。可以这样导入话题：In recent years, more and more students choose to study abroad. Do you think it’s necessary to study abroad? Why or why not?Step 2 Pre-writing1. 快速阅读，把握文章的主旨大意。并完成活动1。2. 细读文章，理解上下文逻辑关系。第一步：让学生阅读活动2中的句子，并判断它们来自哪篇文章。第二步：让学生基于文章内容，用方框中的衔接词语改写每组句子，使表意更清晰、逻辑更顺畅。第三步：让学生在原文中找到相应的句子，对比两种表达方法。提示学生：同样的意思可以用不同的方式表达；学习不同的表达方式能够使写作的语言更丰富。第四步：引导学生关注此部分提供的四个衔接词语，并在原文中找到它们的近义词，即：as a result—therefore、besides—in addition、for instance—for example、that is to say—that means。还可以让学生仿照活动2的模式，用合适的衔接词语改写两位作者的另外几条论据。此过程可以帮助学生扫清理解障碍，理解作者的叙述逻辑。3. 回顾全文，评判观点。让学生分组讨论活动3中的两个问题，说说自己比较赞同两位作者的哪些观点，并分析两篇文章哪些地方写得比较好，好在哪里，从而加深对课文的理解。4. 提问“What is the text type of these two passages?”让学生关注文章的体裁——既是信件，也是议论文。接下来，让学生关注活动4任务1中列举的议论文的四个部分，并按照该框架分析两篇课文的结构。两篇文章的论述框架（书信正文部分）5. 让学生通读两篇课文，画出文中使用的衔接词语，并体会衔接词语的作用和表达效果。引导学生分享自己的想法，谈谈这些衔接词语对读者理解文章内容有什么帮助。在此基础上，指导学生学习小贴士中的写作策略Use connectors。 接下来，让学生阅读活动4任务2列出的衔接词语，引导学生关注衔接词语的不同功能，并让他们在教材的基础上进行补充。下面的衔接词语小结供参考：英语写作中常用的衔接词语① 增补（Addition）in addition, furthermore, again, also, besides, moreover, what’s more, similarly, next, finally② 比较（Comparison）in the same way, similarly, equally, in comparison, just as③ 对照（Contrast）in contrast, on the other hand, instead, however, nevertheless, unlike, even though, on the contrary, while④ 因果（Cause and effect）because, because of, for, since, due to, owing to, thanks to, as a result (of), accordingly, hence, so, thus⑤ 强调（Emphasis）certainly, above all, indeed, of course, surely, actually, as a matter of fact, chiefly, especially, primarily, in particular, undoubtedly, absolutely, most importantly⑥ 让步（Concession）although, though, after all, in spite of, nevertheless, still, provided, while it is true⑦ 例证（Exemplification）for example, for instance, that is, namely, such as, in other words, in this case⑧ 总结（Conclusion）to sum up, to conclude, in a word, in short, in brief, all in all, to put it in a nutshell, in summary⑨ 推断（Inference）therefore, as a result (of), consequently, accordingly, so, otherwise⑩ 时间和空间（Time and space）afterwards, after, first, later, then, soon; outside, near, beyond, above, below, on the right/left, in the middle, opposite, in front ofStep 3 While-writing1. 写作准备。让学生与持相同观点的同学结成小组，列举出国留学的好处和不利之处，并梳理原因。该步骤可以帮助学生形成观点，整理思路。可提供下面的表格，方便学生记录小组讨论中形成的观点，从而形成文章的框架结构。Question or fact/Main idea Reason 1/Evidence Reason 2/Evidence Reason 3/Evidence Conclusion 2. 写出初稿。让学生根据上面的提纲写出初稿，提醒学生恰当使用衔接词语，提升语篇的连贯性。Step 4 Post-writing1. 同伴互评。请学生对照下面的互评表格，对同伴的作品作出评价。学生可从议论文的结构、语言特点、语言的规范性、卷面书写等方面提出修改意见。2. 作品修改。指导学生参考同伴意见修改作文。Step 5 HomeworkPolish up your writings with the advice from your partners and your teacher.备注