课题	UNIT 2 HEALTHY LIFESTYLE Period 4 Listening and Speaking	学科	英语	班级	授课教师
教学目标	By the end of this section, students will be able to: discuss the choices or preferences that lead to bad habits; distinguish statements as either fact or opinion; practice listening for detailed information; put into practice all that they have learnt thus far in the unit by having a conversation about habits and relevant advice.
教学主题	该部分的活动主题是“改变坏习惯的建议”（Give advice on changing bad habits），聚焦理论在现实生活中的具体运用。该部分的听力文本呈现了一个讲座之后的互动问答环节。两个学生就自身问题向专家提问，专家给出解决问题的建议。
教学重点	1. 引导学生用表格的形式记录听力内容的要点，训练学生做笔记的技能； 2. 引导学生运用习惯循环原理分析不良习惯的形成过程以及如何改变不良习惯； 3. 指导学生使用相关策略，分辨事实与观点（facts or opinions）； 4. 指导学生正确灵活使用有关建议的功能句式。
教学难点	引导学生在学习有关“征求意见、提建议、接受建议和拒绝建议”的功能句式时，区分口语和书面语表达的不同，区分权威人士提出建议和同学朋友提出建议在用语上的不同。
教学内容与过程	Step 1 Lead-in 带领学生组织讨论，谈一谈自身有什么坏习惯，思考导致形成这些坏习惯的原因，并由其他同学就改正这些坏习惯给出建议。 Step 2 Pre-listening 引导学生完成教材P18活动1。要求学生根据呈现的图片和文字说明，讨论什么样的行为、选择或偏好会导致这五种坏习惯的产生。 Step 3 While-listening 1. 让学生浏览活动2的题目及表格栏目，抓住习惯循环的三个要点，然后听录音，根据所听内容填充表格。 2. 让学生浏览活动3的问题，重点关注细节信息，然后回答问题。 3. 带领学生学习活动4的听力策略，学会分辨事实与观点。 Step 4 Post-listening (Speaking) 1. 让学生开展“头脑风暴”，说出Asking for and giving advice以及Accepting and refusing advice的表达用语，然后与活动5中所列的表达用语进行对比，完善知识图谱。 2. 让学生选择活动5中列出的一个问题，根据给出的例子，运用学到的相关建议的句型，组织一段对话。 Step 5 Homework Work in groups to have a conversation about habits by using the expressions learned in this part.					备注

课题	UNIT 2 HEALTHY LIFESTYLE Period 5 Reading for Writing	学科	英语	班级	授课教师
教学目标	By the end of this section, students will be able to: learn about the basic elements of a letter; learn about the organisation of a letter’s contents; learn how to write a letter to the editor about their lifestyle; grasp some important words and expressions learnt in this section.
教学主题	该部分的活动主题是“给编辑写信讲述自己的生活方式”（Write a letter to the editor about your lifestyle）。该部分让学生阅读两位读者写给编辑的信，了解他们立志改变不良生活方式并取得成功的故事，从中汲取信心和力量。
教学重点	指导学生阅读两篇文章并了解作者改变不良生活方式的过程，在此基础上总结文章的结构和写作手法；指导学生写一篇改变自身不健康生活方式的文章，内化并运用所学语言。
教学难点	引导学生正确认识不良生活方式对人们身心健康的影响，激励学生勇于改变不良习惯，培养健康的生活方式。
教学内容与过程	Step 1 Lead-in 通过提问的方式引出本堂课的内容。 · If there is a summer camp organised by the magazine Healthy Life, would you like to join? Why or why not? What do you expect to learn there? Step 2 Pre-writing 引导学生仔细阅读两封信件，从文章中提取要点，完成活动1对应的表格栏目填写。引导学生再次阅读两封信件，完成活动2。通过该活动，识别文章的篇章结构，把握文章的整体脉络。 Step 3 While-writing 1. 教师呈现写作情境。 2. 引导学生完成活动3的任务1，带领学生通过“头脑风暴”的方式，构思写作内容。 2. 让学生根据“头脑风暴”的内容，写出一封有关改变自身不健康生活方式的信件。 Step 4 Post-writing Self-editing: 学生先自己检查并修改信件。 Peer-editing: 学生根据活动4提供的评价清单，评价同伴的信件并给出合理的建议。然后让学生根据同伴意见修改自己的信件，最后定稿。 Displaying: 在全班分享自己的信件，与同学交流学习。 Step 5 Homework Polish up your letter based on the teacher’s and classmates’ opinions.					备注