课题	UNIT 3 ENVIRONMENTAL PROTECTION Period 4 Listening and Speaking	学科	英语	班级	授课教师
教学目标	By the end of this section, students will be able to: practise listening to determine whether statements are true or false; get detailed information from an air pollution expert; grasp skills of how to summarise information; use what you have learned to talk about smog.
教学主题	该部分的活动主题是“谈论空气污染”（Talk about air pollution）。该听力文本是一段访谈节目中的对话，采访对象为空气污染治理专家Ben Drake。主持人提了三个主要问题：smog(雾霾）一词的来源、轮渡你雾霾的危害和产生原因以及如何应对当今的空气污染问题。
教学重点	1. 指导学生观察图片并用恰当的语言描述图片所呈现的信息； 2. 训练学生准确获取细节信息的能力和概括所听到的信息的能力； 3. 帮助学生巩固间接引语的用法。
教学难点	1. 引导学生思考解决雾霾问题的方法； 2. 指导学生正确使用“引述常识”的功能句式表达观点。
教学内容与过程	Step 1 Lead-in 带领学生观察活动1的图片，引导学生思考并回答相关问题。 Step 2 Pre-listening 1. 让学生快速浏览活动2的要求和句子，引导学生对访谈内容进行听前预测； 2. 引导学生从活动2所列句子中找出关键词，提醒学生在听录音时要关注和捕捉所需信息。 Step 3 While-listening 1. 让学生听录音，完成活动2,； 2. 再次播放录音，让学生核对答案并将句子中的错误信息予以修正； 3. 让学生浏览活动3的要求和文本，再阅读策略提示，根据对听力文本已有的印象和以及预填空，对不确定的内容进行推测； 4. 再次播放录音，让学生按照提示框的策略指导记录听力要点，然后完成活动3。 Step 4 Post-listening (Speaking) 1. 展示国内某些城市的雾霾照片和相关数据图表，让学生思考并回答活动4的第一个问题； 2. 让学生四人一组讨论活动4的第二、第三个问题，描述有关环保措施和行动的见闻，并发表自己的看法。 Step 5 Homework Review the listening skills learned in this lesson and finish activity 2 &3 on workbook P77.					备注

课题	UNIT 3 ENVIRONMENTAL PROTECTION Period 5 Reading for Writing	学科	英语	班级	授课教师
教学目标	By the end of this section, students will be able to: read a report about reducing water pollution; practise reading for detailed information; determine organisation and language features of a passage; use what they have learnt to write a report on environmental issue.
教学主题	该部分的活动主题是“写一份环境问题的报告”（Write a report on an environmental issue）。该部分让学生阅读一篇关于漓江水污染治理的报告。
教学重点	引导学生阅读文本并了解漓江水污染的治理过程，并在此基础上总结文本的结构和写作手法；引导学生分析环境问题产生的原因，理解并配合政府采取的措施；
教学难点	指导学生写一篇环境问题的报告，帮助他们内化并运用所学主题语言。
教学内容与过程	Step 1 Lead-in 1. 通过提问引出本堂课的话题； 2. 用课件呈现课文底部的漓江图片，激发学生对漓江的兴趣。 Step 2 Pre-writing 1. 让学生快速浏览活动2的问题，然后阅读文本，从中找出关键信息，并用完整句子回答活动2的问题； 2. 让学生再次阅读课文，分析文本的文体结构，完成活动3； 3. 让学生第三次阅读课文，进行小组讨论，把水污染的成因及解决措施等内容用思维导图呈现出来，深入挖掘文本结构特点； 4. 引导学生在文本中圈出表示因果关系、问题和措施的词汇或表达。 Step 3 While-writing 1. 让学生四人一组，选定一个环境问题，并根据活动4的要求提前在网上查阅相关资料； 2. 让学生组内分享各自查阅的信息，按照活动4提供的问题从四个方面筛选信息； 3. 引导学生参考活动3的段落结构，利用思维导图或表格来拟定报告提纲； 4. 小组成员分工合作，各撰写报告的一部分。 Step 4 Post-writing Self-editing: 学生先自己检查并修改报告。 Peer-editing: 学生根据活动5提供的评价清单，评价同伴的展览公告并说明理由。然后让学生根据同伴意见修改自己的报告，最后定稿。 Displaying: 评比学生的作品，并在教室张贴优秀作品。 Step 5 Homework Polish up your report based on the teacher’s and classmates’ opinions.					备注