人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 5 Working the Land教案及反思

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选择性必修一 Unit 5 WOKING THE LAND课 题Unit 5 WOKING THE LANDPeriod 4 Listening and Speaking学 科英语班 级 授课教师 教 学目 标By the end of this section, students will be able to:identify and use some words, such as nutrition, and organic;listen to and talk about the problem of world hunger;practice listening to take notes and identify how the speaker supports his facts;have a better understanding of World Food Day through organizing school activities for it;grasp some expressions about sharing their opinions.教 学主 题本部分的主题是“探索世界饥饿问题”(Explore the world hunger problem)，需要学生综合运用看、听、说等技能。学生通过一段广播中的访谈节目，了解当今世界依然面临严重的饥饿问题以及主要原因，积极思考、探讨消除饥饿的办法，最后以“世界粮食日”为切入点，策划一次校园活动，提出有意义的活动方案，提升大家对世界饥饿与粮食问题的认识。教 学重 点1. 引导学生识别并运用该部分的主题词汇；2. 引导学生运用一些听力技巧听懂有关世界饥饿问题的访谈，如做笔记，根据关键词识别支撑性信息。教 学难 点1. 引导学生运用所学知识为“世界粮食日”策划一次校园活动；2. 引导学生能够在对话中运用恰当的句式表达观点、陈述理由。 教学内容与过程Step 1 Lead-in老师通过呈现图片，导入今天的话题。 Step 2 Pre-listening带领学生回顾袁隆平研究农业的初心，并完成教材P54活动1中的图片，观察图片以及思考造成饥饿问题的原因。 Step 3 While-listening听录音，了解访谈节目大意，并抓取节目中提到的引起世界饥饿问题的主要原因。听录音完成P54活动2，回答相关问题，并提醒学生在听力过程中做笔记。3. 带领学生学习活动3右边的听力策略；再播放音频，让学生学会运用该策略完成相关任务。4. 听录音，将访谈节目中的对话补充完整。 Step 4 Post-listening (Speaking)引导学生完成P54活动4，分组讨论并分类汇总涉及的世界饥饿问题的原因和解决方案。引导学生运用恰当的句式表达观点，为“世界粮食日”宣传活动出谋划策。 Step 5 HomeworkPrepare a speech for the WFD, calling on people to help alleviate the problem of the world hunger. Your speech is supposed to include: the information of world hunger; what countries and individuals can do.备注 
课 题Unit 5 WOKING THE LANDPeriod 5 Reading for Writing学 科英语班 级 授课教师 教 学目 标By the end of this section, students will be able to:predict the main idea of a text based on its title and picture;grasp the features of this text, like its structure and language;write about their opinions on organic farming or chemical farming;cooperate with group mates actively through checking their writings together.教 学主 题该部分以“评估化学耕作和有机耕作”(Evaluate chemical farming and organic farming)为活动主题，思考耕作方式与农业可持续发展的问题。学生先阅读文本，了解化学耕作和有机耕作的概念以及各自的优缺点，再结合自己的理解选取其中一种耕作方式，使用论据，论证为什么该耕作方式更好，表达倾向性的观点。整个活动需要学生结合文本内容和自己的理解深人思考，着重训练思维的逻辑性和批判性。教 学重 点引导学生在阅读前结合文章标题和图片做预测，培养学生的预测能力；引导学生读懂并理解说明文，包括作者传达的观点以及文中的逻辑关系；引导学生掌握文章的脉络结构，学习如何表达自己的观点。教 学难 点引导学生运用所学知识，以书面形式清晰地表达自己对化学耕作和有机耕作的看法。2. 引导学生通过协作交流，相互学习，培养学生的合作精神。 教学内容与过程Step 1 Lead-in老师呈现图片，激活学生的背景知识。 Step 2 Pre-writing引导学生结合文章标题和图片预测文章内容。让学生快速阅读文章，检验预测，找出chemical farming和organic farming的定义，并尝试用自己的语言进行说明。让学生阅读语篇，完成课本P55中的活动1，回答相关问题。让学生完成课本P56的活动2，匹配段意，并将表格填写完整。让学生再次阅读文章，结合文章中的标志词找出作者对化学耕作和有机耕作的看法。让学生完成课本P57的活动3中的1，分组讨论相关问题。带领学生分析课本P57的活动3中的2，为接下来的写作做准备。 Step 3 While-writing让学生完成课本P57的活动3中的2和3，列好写作提纲，并完成写作。 Step 4 Post-writingSelf-editing: 学生先自己进行修改。Peer-editing: 学生根据课本P57的活动4中的1提供的评价清单，评价同伴的作文并说明理由。然后学生根据同伴意见进行修改，最后定稿。Displaying: 学生完成写作后，老师在教室张贴优秀作品或让同学们在全班朗读分享。 Step 5 HomeworkPolish up your writings with the advice from your partners and your teacher.备注