小学数学人教版三年级上册吨的认识教案设计

一、创设情境，导入新课

教师：同学们，你们有没有去过动物园？你们都喜欢什么动物？老师准备了几个关于动物的视频，我们一起来看一看。（课件展示 播放有关动物的视频）

教师：你们知道这些动物都有多重吗？（出示课件 动物图片）

课堂预设：同学们根据以前学习的有关千克的知识说出小动物的体重。都在括号里填上“千克”作单位。

教师：大家想想，再用千克作单位表示大象的体重还合适吗？（课件上大象的体重括号前的数字是个位数）

课堂预设：大象很重，再用千克和克作单位就不合适了，需要用比千克更大的单位。

教师：大象的质量要用“吨”来作单位，“吨”是比“克”和“千克”都大得多的质量单位。我们今天就来学习“吨”这个单位。（板书：吨的认识）

二、自主活动，探索新知

1.初步认识吨。（例7）

（1）初步认识，形成概念。

教师：知道生活中还有哪些物体的质量常用吨作单位？

小组内相互交流，再在全班汇报。

课堂预设：成年的河马的质量用吨作单位；公交车、火车的质量用吨作单位；鲸鱼的质量用吨作单位……

教师：你认为，用吨作单位的物品，都有哪些相同的地方？

课堂预设：都很重

课堂小结：

教师：（出示课件）计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

（2）吨和千克之间的关系。

（出示课件，显示一袋粮食）

教师：如果这一袋粮食100千克，那2袋粮食多重？5袋呢？10袋呢？（出示课件，每次显示一袋粮食，一袋一袋的加）

课堂预设：学生回答2袋粮食100千克，5袋粮食500千克，10袋粮食1000千克。

教师：你们认为吨和千克之间有什么关系？集合克和千克之间的关系，试着猜一猜。

课堂预设：1000千克=1吨。

课堂小结：

教师：1袋粮食100千克，10袋就是10个100千克，就是1000千克。1000千克=1吨。（适时板书）

（3）体验1吨多重。

找一名体重约25千克的学生，让学生试着背一背，感受该同学的体重有多重。

教师：刚刚背的学生大约重25千克，大约得多少个这么重的学生才重1吨？（40个）

（4）巩固练习。

做一做课本第32页做一做第2题，学生独立完成后，全班交流。

2.吨和千克之间的进率及换算。（例8）

（1）探究3吨=3000千克

教师：大型动物的体重，都必须用吨来作单位吗？如果表示大象体重的数字由3变成了3000，它的单位还是“吨”吗？你是怎么想的？（课件大象体重的数字由3变化为3000）

课堂预设：单位变成千克。因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，所以3吨是3000千克。

大部分学生通过自学能说出结果，但有些学生还是存在问题。教师要引导学生。

（2）探究4000千克=4吨

（出示课件）

教师：如果一辆卡车载了40袋粮食，每袋粮食100千克，那这辆卡车一共载了多少千克的粮食？（4000千克）还可以怎么样表示？可以说这辆卡车的载质量是多少？

课堂预设：还可以说这辆卡车一共载了4吨粮食，这辆卡车的载质量是4吨。

课堂小结：

教师：千克和克之间的进率是1000，千克和吨之间的进率也是1000，1000千克=1吨。（适时板书）

三、当堂训练

1.课件出示教科书P32“做一做”。

（1）学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算。

2.完成教科书P34“练习七”第4题。

引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的其他机器质量总和不能超过1吨”；还可以说“载质量2吨是2000千克，质量总和不高于2000千克的装一车”。鼓励学生发表不同想法，在交流中感受解决问题的多样化。

四、课堂总结

通过本节课的学习，在实际操作中认识了新的质量单位——吨，关于吨你还有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第34页练习七1题、2题、3题。