小学四边形教案设计

这是一份小学四边形教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第1课时    四边形（1）课题四边形（1）课型新授课教学内容教科书P79例1及做一做的内容教学目标1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。2.通过画一画、找一找、圈一圈、围一围、剪一剪等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3.感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点能区分和辨认四边形，理解四边形的特征。教学难点直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。教学准备多媒体课件。  教  学  过  程备  注一、创设情境，导入新课1.复习旧知。教师：同学们，你们玩过万花筒吗？万花筒里边可漂亮了！里面有许多漂亮的形状和颜色。我们一起来看一下。（出示万花筒里边的图形图片）教师：这么多图形，有哪些是我们学过的？课堂预设：学生根据已有经验能很快判断出课件给出的图形，可能有学生对立体图形和平面图形的表述不清楚，教师要及时予以纠正。2.发现新知。教师：看来同学们都没有忘记咱们学过的这些图形，今天我们要深入认识其中的一类图形——四边形。（板书：四边形（1））二、自主活动，探索新知（一）初步概括四边形的特征。1.画四边形。教师：你想象中的四边形应该是什么样的？（指名回答，让学生充分发表意见。）教师：同学们的脑海里都有四边形的样子了，能试着根据你的想象把它画出来吗？让学生在点子图上画四边形，教师巡视并适当指导学生活动。2.讨论四边形特征。将学生画出的一些四边形，贴在黑板上。（如果学生画出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。）教师：大家画的四边形有没有相同的地方？课堂预设：预设1：学生能发现四边形的基本特征——四边形都有四条直的边，都有四个角。预设2：学生只回答都有四条边。（教师追问：光有四条边就能称为四边形吗？）出示下图。    预设3：如果学生不能明确说出有四条直直的边，只说出了有四条边，那用下图来引导学生观察：它是四边形吗？为什么？引导学生发现四边形都有四个角。     让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。教师：我们找到了这么多的四边形，什么样的图形是四边形呢？指名学生说一说，让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。课堂小结：结合图形得出：四边形都有四条直的边,都有四个角。（板书）（二）通过操作活动，加深对四边形的认识。1.在众多的图形中找出四边形。教师：（出示教材P79例1）四边形躲在了这些图形中，你发现它们的踪迹了吗？你能找到多少个？小组讨论，教师巡回指导。教师：谁能说一说，你找到哪些四边形？随学生汇报，在黑板上将这些图形分成两类。（如下图）重点让学生说一说，其他图形为什么不是四边形。       2.在身边的物体上寻找四边形。教师：我们的身边还有哪些物体的表面是四边形的？课堂预设：课桌的表面是长方形的；汽车玻璃窗是四边形的等。3.剪四边形。要求：每名同学剪出两个以上不同的四边形。学生独立操作，教师巡视并指导。反馈交流。有选择地让学生展示各种类型的四边形，教师适当加以评论。三、当堂训练1.课件出示教材第79页“做一做”第1题。（1）课件出示几个学生日常生活中能碰到的物品。（2）让学生说一说哪些物品的表面是四边形。（3）询问学生它是四边形的原因。2.课件出示教材第79页“做一做”第2题。（1）学生独立思考，在课本第79页做一做第2题中画一画。四、课堂总结通过本节课的学习，在实际操作中倍的有关知识，关于倍你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第81页练习十七1题。                画图的时候，如果有学生不用直尺画图，在后面强调四边形有四条直的边的时候，要再说明“画图要用铅笔和直尺”         尽量让学生自己探索其中的关系             让学生说一说每个图形不是四边形的原因            学生自由作图，反馈交流时引导学生结合四边形的特点描述画图的过程。     板书设计四边形（1）       四边形的特征：有4条直的边，有4个角。教后反思对图形的认识最初就是由观察开始的，所以在四边形的认识过程中安排了一系列的观察活动。本节课学生接受新知相对来说较快，因为已经有认识常见的简单平面图形的经验，有一定的空间与几何的基础。本节课在以前的基础上对学生的能力要求又有一定的提升，要求学生能够更加仔细地观察，对图形的认识更全面。教师要有意识地去引导学生在观察平面图形的时候注意图形构成的几大要素，善于去发现同类图形的基本特征。