人教版(三年级起点）四年级下册Unit 4 At the farm单元整体教学设计
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Unit 4 At the farm
单元整体教学设计
单元主题：走进农场，实施助农计划
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”主题群，主要是关于“种植与养殖，热爱并善待生命”和“常见的动物、动物的特征与生活环境”。
一、单元内容分析
本单元的主题是参观农场，结合教材内容和单元主题，设置与当下热门的话题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。主要通过展示学生参观农场的情景学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用What are these ? They are ---.They are so ---.和句型 Are these ---? Yes, they are / No, they aren’t . 来询问和描述事物的特点。在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。整个单元在一条主题线下学习，从活动一的走进农场，到活动二的宣传农场生活，让学生充分感受农场生活，在单元大任务的引领下，划分成五个课时，形成五个语篇内容。
语篇一是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。语篇通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最后帮助Old MacDonald把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。
语篇二是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。Old MacDonald地农场上有很多种家禽，如：奶牛、马、绵羊、鸡、鸭等等，而且数量众多，Old MacDonald需要一位农场代言人，帮助他画一幅画并介绍他的农场。通过本课时的学习，学生进一步了解农场的动物，学会爱护农场动物，热爱生活，为实施助农计划，宣传农场产品和生活做努力。
语篇三是一节读写课，通过子任务：设计农场宣传海报而展开。本课时通过Mike视角，以海报的形式呈现农场里的植物园和动物园，结合主情景图介绍Mr MacDonald’s farm，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。Mr MacDonald非常满意孩子们画的宣传画，于是他又带领孩子们参观农场里的水果园，希望孩子们也能为水果园画一幅宣传画，并介绍他的水果。
语篇四是一节语音课，本课时的内容分为三部分：Read, listen and chant; Read, listen and number以及Look, listen and write。考虑到语音课的情境性不强，结合教材本身有字母组合发音的歌谣，所以设计子任务四：演唱有关农场生活歌曲。通过复习前三个单元字母组合发音，即“r”与元音字母“a, e, i, u”的发音，自然引出“or”的发音学习，引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出出or在单词中的发音规则，并利用这一规则去拼词、读句，演唱相关歌曲，朗读相关绘本故事。让孩子通过朗朗上口的歌曲充分感受美好的农场生活。
语篇五是一节故事课，围绕着课时任务“表演有关农场的故事”展开学习。语篇讲述的是Zip带领Zoom参观自家的农场，Zip向Zoom介绍了农场里的蔬菜、奶牛、母鸡、绵羊等，但是Zoom却对它们都不感兴趣，Zoom喜欢牛奶、鸡蛋、鸡肉和羊肉串。到了中午的时候，它们坐在草垛里休息，并一起用稻草做了一个帽子，但是最后Zoom的帽子被奶牛当作食物吃掉了。故事通过它们之间的对话突出了Zoom憨态可掬的形象，故事结局出人意外，趣味性很强。
以下为学生在本单元学习的核心语言知识和技能策略。
单元主题： 走进农场，实施助农计划 | |||
语篇 | 核心词汇 | 核心句式 | 技能与策略学习要点 |
（一）Visit the Vegetable Garden （A Talk&Learn）
| 有关蔬菜名称的表达：tomato, potato, carrot, green bean及其复数形式。 | ﹡询问回答蔬菜名称： -What are these? -They’re tomatoes. -Are they carrots? -Yes, they are. /No, they aren’t。 ﹡描述蔬菜特征： -They’re good/ so big! | ﹡结合看图、听音和自然拼读掌握核心语言的语音和语义。 ﹡基于表格形式，描述蔬菜的特征。 ﹡通过小组讨论形式，表述自己喜欢的蔬菜及其原因，提升语言综合表达能力。 |
（二）Visit the Farm Animal （B Talk& Learn ）
| 有关农场动物的表达：horses, cows, hens, sheep, a lot of。
| ﹡询问并回答农场里的动物名称： -What are those? -They are horses. -Are they hens? No, they are ducks. ﹡介绍动物的特征及数量： -They’re so cute. -How many horses do you have? -Seventeen. | ﹡通过看图、听音和自然拼读掌握核心语言的语音和语义。 ﹡基于表格形式，描述动物的数量和特征。 ﹡结合语言框架，介绍农场上的动植物，感悟农场美好的景象与生活。 |
（三）Design the Farm Poster （Read and write）
| ﹡复习本单元的核心词汇：vegetable, carrots, potatoes, green beans, sheep等。 ﹡在语境中理解单词：garden，goat，love, Mr MacDonald。 | ﹡复习本单元的核心句型： -These are carrots and potatoes. -Those are tomatoes and green beans. -Are those sheep? -No, they are goats. -They love to eat carrots! | ﹡通过语篇阅读，圈词画句，选择判断，师生问答等活动理解语篇，提升阅读技巧。 ﹡结合语言框架和提示，为农场Fruit Garden制作宣传海报。 |
（四）Sing songs about the farm （A Spell）
| 字母组合or在单词中发/ɔ:/和/ɜː/的规律：horse, fork, homework, world map。 | 能正确拼读或拼写句子： -I like to read the story. -The story about the horse. -The horse likes to work. -He works hard of course.
| ﹡通过对比、发现字母组合or在单词中发/ɔ:/和/ɜː/的规律。 ﹡通过拆音、拼音、比较和分类等意识活动训练学生的拼读能力 |
（五）Act out the stories about the farm （C Story）
| ﹡复习巩固核心词汇：vegetables, cows, hens, sheep。 ﹡在语境中理解新词：turkey, mutton, grass。 | ﹡复习巩固核心句型： -What are those? -They’re cows. -Are those sheep? -Yes, they are. ﹡理解句子： -I like mutton. -I don’t like vegetables. -I love grass. | 通过看图、听音、看视频理解故事内容，了解Zoom和Zip喜欢农场上的什么东西。 综合表达能力，结合语言提示，小组合作对话，讨论水果园的水果，并表达自己喜爱的水果。 |
根据单元整体教学目标，整合之前所学过的有关颜色、描述事物特征的词汇及句型，设计单元大任务“到走进农场，实施助农计划”来贯穿整个单元，通过整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单，整个单元形成五个独立的语篇，即“Visit the Vegetable Garden”“Visit the Farm Animal”“Design the Farm Poster”“Sing songs about the farm”“Act out the stories about the farm”，单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。
Unit 4 At the farm 单元主题内容框架图
《义务教育英语课程标准》(2022 年版) (以下简称 《新课标》)指出，低年级学生刚开始接触英语，语言学习以视、听、说为主。教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动,让学生在丰富有趣的情景中,围绕主题意义,通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受英语学习的乐趣。教师应采用以激励为主的评价方式,重点关注学生的课堂表现和参与程度,通过口头表扬、发奖励卡等方式,调动英语学习的积极性，鼓励学生大胆开口、乐于参与教学活动。
本节课选自人教版小学英语四年级下册第四单元Part A部分。根据英语新课标，总体目标是培养学生的综合运用语言的能力，倡导在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。同时新课标要求，以听说读写为主要目标，鼓励学生积极参与，创设轻松活跃的教学气氛，激发学生的学习动机，使他们成为课堂的主体。
二、单元教学目标
单元教学目标 | 语篇 |
本单元学习后，学生能够：
| （一）对话词汇融合课 Visit the Vegetable Garden（A Talk&Learn） |
| （二）对话词汇融合课 Visit the Farm Animal（B talk&learn） |
| （三）读写课 Design the Farm Poster（B Read and write） |
| （四）语音课 Sing songs about the farm （A Spell） |
| （五）故事课 Act out the stories about the farm （C Story） |
Unit 4 At the farm A Let’s talk & Let’s learn
教学设计
一、语篇研读
What: 本课时是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。语篇通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最后帮助Old MacDonald把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。
Why: 通过表演故事，巩固复习本单元所学的语言，还激发学习热情，热爱生活，宣扬美好农村新形象。
How: 本节课是本单元的第一课时，是A部分对话和单词的融合课，考虑到主题情景以及内容相关性较强，所以将它们整合成一课时，让学生在对话语篇中感知词汇和句型的语义和语用。本单元学习的主题是参观农场，单元大任务是走进农场，争当助农代言人，跟着子任务一：参观农场蔬菜基地，学生运用核心句型：What are these? They’re tomatoes. Are they carrots? Yes, they are. No, they aren’t. 学生学会询问回答蔬菜名称，并描述蔬菜特征，学会珍惜粮食，热爱生活。
二、学情分析
1、认知水平:学生从三年级就开始学习英语，已经具备了一定的口语表达能力，学生在观察能力，思维能力，语言表达能力方面都有了一对的提高，有着强烈的好奇心和动手操作能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识。喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学，因此我们的教学活动应该设计的更有趣，更多元化，以便充分调动他们的积极性。
2、语言储备:在三年级下册第四单元学习了句型What's this? It’s...来描述自己喜欢的事物，四年级上册又学过Is it...?和它的肯定，否定回答Yes, it is/No, it isn't.来询问物品，因此通过单数句导入，搭配单复数图片理解本课句型更加容易，降低了学生学习难度。在本节课中，通过单数句导入新知与复习旧知，既能激发学生们的积极性又降低了本课句型学习的难度。最后通过角色扮演，创编对话培养学生的交际能力及语言综合运用能力。
3、预期困难:听、说、认读these, carrots 等单词和句型Are these...? Yes, they are. /No, they aren’t.
三、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
- 通过看图、听音、看视频获取信息，掌握核心词组的音、形、义：tomato, potato, carrot, green bean及其复数形式；感知句子What are these? They’re tomatoes. Are they carrots? Yes, they are. No, they aren’t.的语用和语义，在情景中运用句型They’re...They’re good/so big!描述蔬菜特征；（学习理解）
- 理解对话大意，运用正确语音、语调朗读对话内容，完成对话练习，恰当运用句型：They’re good.They’re long/orange/big...表达自己喜欢吃的蔬菜，；（应用实践）
- 结合图片和语言提示，在潜移创新的情景中恰当运用所学语言：These are... They are...学会介绍自己设计的农场，感受农场精彩的生活，认识不同的蔬菜品种，学会珍惜粮食，热爱生活。（迁移创新）
【核心词汇】
tomato, potato, carrot, green beans
【核心句型】
What are these?
They’re tomatoes.
Are they carrots?
Yes, they are. /No, they aren’t.
Try some! They’re good.
四、教学资源的开发与利用
2022年版《义务教育英语课程标准》在第六章课程实施第（四）项中强调课程资源开发与利用是有效实施教学过程的重要保证。英语课程资源包括教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、数字学习资源、报刊，以及图书馆、学校教学设施和教学环境；还包括人的资源，如学生、教师和家长的生活经历、情感体验和知识结构等。
基于以上理念，本单元主题和本节课的教学资源的开发与利用分析如下：
在学习理解类活动环节利用音频、视频、直观实物进行问答，并邀请学生观察和品尝西红柿，充分调动学生的感官能动作用，引导学生在语境对话中理解核心语言的语用和语义。
在应用实践类活动中引导学生通过看视频，整体感知对话语篇大意。在角色扮演时，提醒学生可以选择借助书本或者不借助书本来完成活动，这样针对不同层次的学生而设计的任务，提高了学生的兴趣和自信心。
在迁移创新环节老师提前准备了卡纸和实物卡片，要求学生利用实物卡片在小组内设计属于自己的农场造型，并根据老师的板书内容创编新的对话。学生上台展示小组合作设计的农场，并介绍小组的农场，这一活动激发了学生创新迁移活动的积极性。
五、教学过程
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
通过看图、听音、看视频获取信息，掌握核心词组的音、形、义：tomato, potato, carrot, green bean及其复数形式；感知句子What are these? They’re ... Are these ...? Yes, they are. No, they aren’t.的语用和语义，在情景中运用句型They’re...They’re good/so big!描述蔬菜特征；
| Activity1:Know the learning goals 明确老师的分组，并做好课堂认真听讲、积极发言的准备。课堂上表现优秀的小组将获得蔬菜或水果卡片，比一比哪个组获得的卡片最多。 Activity2:Get to know each other 通过老师介绍，认识新的朋友，old MacDonald.了解old MacDonald有一个农场。 Activity3: Watch and think 听老师介绍：Mike、Sarah和John首先去水果园，观看视频，观看后回答老师的问题。 What fruit can you see? What colour are the ...? Activity4: Let’s watch Activity5: Let’s think 听老师介绍：然后Mike、Sarah和John去了蔬菜园，带着问题What vegetables can they see?进入学习。 Activity6: Let’s learn (1)观察胡萝卜的图片，学习carrot。先听音模仿跟读，再升降调读，然后小组齐读。 (2)思考出现一根胡萝卜时，听老师提问：What is this?描述用It’s a carrot.当有很多胡萝卜时，学习What are these?进行提问，且回答：They’re carrots.学习结尾加s。 (3)观察老师手拿苹果卡片，思考并回答问题：What are these?They’re apples. (4)观察老师手拿香蕉卡片，学会用What are these?来询问，并用They’re...回答。Activity7: Activity7 Let’s ask (1)观察老师出示的胡萝卜，回答老师的提问：Are these carrots? 在老师的引导下回答：Yes,they are.接着思考：They’re long or they’re short? What colour are they?并用They’re...描述胡萝卜。 (2)观察四季豆卡片，思考并回答老师的提问：Are these carrots? 回答：No, they aren’t. Activity8: Listen and choose （1）观察豆角的图片，结合听音、辩音，选择豆角单词的形，借助teacher的ea组合学习拼读单词。 （2）观察图片，听老师讲解四季豆这个单词本身的复数形式。在老师的引导下用They’re green beans表达四季豆这种蔬菜。了解谚语：Never judge a book by its cover.感受情感教育：任何事情都不能只看表面，我们要用眼睛，更要用心去多观察多思考。 Activity9: Let’s say 回答老师的提问What are these?回答：They’re green beans.并在老师的引导下用句型描述豆角Look at these …, They’re … Activity10: Let’s talk Pair work:观察图片，两人一组操练对话，并展示. 学会用Are these...? Yes,they’re..../No,they aren’t. They’re ..... They’re so .....进行对话。 Activity11: Let’s learn （1)观看西红柿的图片，学习tomato。听音模仿，升降调读以及和老师一起玩Magic fingers游戏。 (2)看到很多西红柿，思考：看到图片后你想问些什么？What do you want to ask用What are these ？提问。学习tomatoes. Activity12: Know the rules (1)听老师讲解名词变复数的规则。 (2)观察实物，思考one tomato, two tomatoes.并用句型描述西红柿 They’re ... (3)观看老师拿出圣女果,回答老师的提问：Are these tomatoes?思考并回答：Yes,they’re.品尝老师分享的圣女果。 Activity13: Let’s find out 在老师的引导下了解不同种类的西红柿。Activity14: Let’s learn (1)观看土豆的图片，学习potato。听音模仿，升降调读以及和老师一起玩Grow taller游戏。 (2)观察很多土豆，思考：看到图片后你想问些什么？What do you want to ask用What are these ？提问。学习potatoes.掌握其变化规则和tomato一样。 Activity15: Know the common knowledge 通过观察课件呈现的发芽了的土豆，知道不要吃这样的土豆，有害健康。 Activity16: Pair work 小组内用果篮里的实物水果，两个人进行对话。学会用What are these? They’re.... They’re so .....进行对话. |
评价用语： Great!You have bright eyes!评价效果： 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣、获取信息的能力、课堂参与程度和提取已有知识经验的能力，及时反馈奖励。
评价用语： Your pronunciation is very great!You are very smart!I like your answer.
教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，提高学生获取知识的能力。
评价用语： Your conversation is so creative!You set a good example.
评价效果： 教师引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对本节课主要句型的理解和运用。
评价用语： You did a good job! I believe you have a healthy life.
评价效果： 教师根据学生的表现情况，了解学生对核心句型的掌握情况，适当的提供指导和评价。教师突出表扬有自己独特想法的表达。 |
设计意图：在教学本课新单词时，结合了音频，图片问答等方式，引导学生在语境对话中理解核心语言的语用和语义，降低学习难度，创设机会让学生多做语言表达。 | ||
理解对话大意，运用正确语音、语调朗读对话内容，完成对话练习。
| Activity17: Watch and say 带着问题观看视频，思考并回答： What vegetables can you see? I can see carrots and tomatoes. Activity18: Listen and imitate 听38页Let’s talk对话录音，跟读并模仿对话 。 Activity19: Role play 小组内三个人进行角色扮演并展示。可以选择借助书本或者不借助书本来完成活动。 Activity20: Role play show （1）借助书本展示 （2）不借助书本展示。 |
评价用语： I like your pronunciation! Try your best! Wow,you have a good memory!
评价效果： 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照评价表进行自我朗读评价。
教师引导学生积极演绎对话，关注学生情感、肢体语言表达是否到位。
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设计意图：本阶段学习活动旨理解对话大意，通过看视频，回答问题，整体感知对话语篇大意，降低难度，适合不同学习层次的学生，通过拓展学生的课外知识，也让学生能在实际的情景中感知描述蔬菜味道句型的语用和语义。 | ||
结合图片和语言提示，在潜移创新的情景中恰当运用所学语言：What are these?They are... They are so... Are these...? Yes,they’re. No,they aren’t. 介绍小组设计的农场，感受农场精彩的生活，认识不同的蔬菜品种。 | Activity21: Let’s design 在小组内利用卡片实物在小组内设计农场造型，并根据老师的板书内容创编新的对话！ Activity22: Let’s introduce 小组上台展示设计的农场，并介绍小组的农场。 Activity23: Let’s enjoy the video 观看视频，了解生活中要珍惜粮食，平衡膳食。
Activity24: Make a summary在老师的引导下回顾本节课知识，进行归纳总结。 | 评价用语： I like your farm and your performance is very great!
评价效果： 教师观察学生合作的分工是否合理、核心句型是否突出、任务完成是否高效。小组上台展示时，关注学生情感、肢体语言表达是否到位。 |
设计意图：本阶段的学习活动旨在训练学生在迁移创新的情境下恰当运用核心句型去介绍蔬菜名称，以及蔬菜的特征，检验学生的输出水平，也呼应了单元任务。 | ||
六、作业设计：
第一课时 课时作业设计 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
作业主题 | Unit 4 At the farm | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
对应教材内容 | A Let’s talk& Let’s learn | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
作业时长：5分钟 作业形式：口语交际 阅读与理解写 写作 操作 实践 作业水平：记忆性 理解性 应用性 实践性 交际性 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Look at the __________.They are so ____________. Look at the __________.They are so ____________. Look at the __________.They are so ____________. Look at the __________.They are so ____________.
设计意图 基于语言知识的培养，引导学生通过图片完成句子，夯实语言知识，复习巩固本课时的蔬菜类单词。
作业时长：10分钟 作业形式：口语交际 阅读与理解写 写作 操作 实践 作业水平：记忆性 理解性 应用性 实践性 交际性
Mum! Look at these vegetables! They’re fresh. These are ___________. They’re ____________. These are ___________. They’re ________and __________. These are ___________. They’re ________and __________.
设计意图 通过和妈妈一起去市场买菜的场景，培养学生在实际运用中复习、巩固所学单词和句型。
作业时长：5分钟 作业形式：口语交际 阅读与理解写 写作 操作 实践 作业水平：记忆性 理解性 应用性 实践性 交际性
设计意图 引导学生运用本节课所学的核心句型与他人进行简单的交流。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
作业评价 |
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七、板书设计
八、设计理念
九、教学反思
