小学数学人教版四年级上册4 三位数乘两位数教学设计

这是一份小学数学人教版四年级上册4 三位数乘两位数教学设计，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第2课时    因数中间或末尾有0的乘法课题因数中间或末尾有0的乘法课型新授课教学内容教科书第48页例2的内容教学目标1.探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括能力。2.能用简便的竖式正确地计算因数末尾有0的乘法，养成认真计算的好习惯。教学重点掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。教学难点结合算理理解乘法竖式的简便写法。教学准备多媒体课件、计算器（学生自备）。  教  学  过  程备  注一、回顾复习，导入新课教师：请同学们独立完成下面的口算题。15×40=       202×6=      93×8=360×5=       70×80=      9×301=（课件出示）学生独立完成。教师：大家是怎么口算这些题的，谁来说一说自己的口算过程。课堂预设：学生1：因数末尾有0的乘法，先计算0前面的数，再在乘积后面添上0。学生2：因数中间有0的乘法，我先将多位数进行分解，分别乘一位数后再相加。教师：同学们，上面这些算式都是两位数乘两位数或三位数乘一位数的算式，如果将算式中因数的位数进一步增加，大家还会计算吗？今天我们继续学习因数中间或末尾有0的乘法。（板书：因数中间或末尾有0的乘法）二、自主活动，探索新知1.学习例2（1）。（1）课件出示例2（1）。 （2）明确探究内容教师：下面请同学来说一说他是怎么算的？课堂预设：学生1：我用口算的方法，先口算出16×3＝48，再在48的末尾添上两个0，结果是4800。学生2：我列竖式计算。                         学生3：我也列竖式计算。   教师：大家对比一下，三位同学谁的计算方法最简便？课堂预设：第一位同学的算法最简便。教师：为什么在积的末尾添上两个0呢？课堂预设：如果添上一个0表示160×3或16×30的积。因数末尾一共有两个0，所以就在积的末尾添上两个0。（3）方法总结教师：在计算三位数乘两位数时，如果因数末尾有0，应该怎样计算？课堂预设：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。（教师适时板书）2.学习例2（2）。（1）课件出示例2（2）。 （2）明确探究内容教师：这道算式因数的末尾和中间都有0，大家还会算吗？试一试。学生尝试计算，并在小组中互相交流。课堂预设：  教师：106×30是在算得的积的末尾添上1个0？课堂预设：只有因数末尾的0没有参与运算，直接在积的后面添上去，因数中间的0要参与运算，不能添在积的后面。教师：因数中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？课堂预设：0与3相乘得0，这个过程不能省略，0也要参与运算。教师：积的百位上的1是怎么得来的？课堂预设：积的百位上的1，是由3×0得0，再加上进位上来的1得到的。（3）跟进练习教师：算式105×62又该怎么计算呢？课堂预设：     （4）方法总结教师：在计算三位数乘两位数时，如果因数中间有0，应该怎样计算？课堂预设：用第二个因数每一位上的数依次去乘第一个因数每一位上的数，0也要乘，与0相乘后，如果没有进位的数，要在这一位上写0占位；如果有进位的数，要加上进位的数，写在相应的数位上。课堂小结：教师：同学们，我们学习了因数中间或末尾有0的笔算乘法后，大家能说一说这样的算式该如何计算或有哪些要注意的吗？课堂预设：学生1：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。学生2：因数中间有0的乘法，0也要参与运算，与0相乘后，如果没有进位的数，要在这一位上写0占位；如果有进位的数，要加上进位的数，写在相应的数位上。（教师适时板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P48“做一做”第1题。学生独立完成后，上台展示计算过程。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了因数中间或末尾有0的笔算乘法，你有什么收获呢？学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第48页做一做第2题，练习八第3-5题。 复习两位数乘两位数和三位数乘一位数的口算，将已经掌握的方法和经验迁移到因数中间或末尾有0的乘法中。    重点关注如何确定积末尾0的个数。     引导学生注意竖式简便计算的书写及积末尾0的个数的确定。          重点关注因数中间的0时怎样计算。   引导学生理解利用“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。         计算多位数乘法时，尤其是因数末尾有0的乘法，能口算的就口算，不能口算的再笔算。板书设计因数中间或末尾有0的乘法教后反思在教学中注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探究相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课从口算乘法迁移到笔算乘法，小组讨论口算方法和笔算方法进行类比，关注了学生的已有经验和认知水平，是新课程标准最好的体现。