数学人教版口算除法第2课时教案设计
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这是一份数学人教版口算除法第2课时教案设计,共3页。教案主要包含了回顾复习,导入新课,针对练习,巩固提升,综合应用,强化理解,课堂总结,布置作业等内容,欢迎下载使用。
第3课时 练习课(第2课时)课题练习课(第2课时)课型练习课教学内容教科书第74页练习十三的内容教学目标1.巩固除数是整十数的除法的计算方法。2.进一步培养学生估计商所在位置的能力。教学重点正确笔算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。教学难点熟练掌握除数是整十数的除法的试商方法。教学准备多媒体课件、计算器(学生自备)。 教 学 过 程备 注一、回顾复习,导入新课教师:我们学习了除数是整十数的笔算除法,谁能说说它的计算方法?学生独立思考,教师指名汇报。课堂预设:除数是整十数的笔算方法,先看被除数的前两位数,如果被除数的前两位数不够除,再看被除数的前三位数。除到被除数的哪一位,就在那一位的上面写商。计算结果如果有余数,余数一定要比除数小。教师:同学们对上节课的知识掌握的比较牢固。今天我们进行除数是整十数的笔算除法练习。(板书:练习课)二、针对练习,巩固提升 1.课件出示教科书P75练习十三第8题 学生独立完成后,小组讨论交流。教师:下面请同学们来说一说上面的算式计算正确吗?计算不正确的指出计算中的错误。课堂预设:学生1:第一道题应该商5,写在个位上。学生2:第二道题余数比除数大,商小了,应该改商8,余数是10。学生3:第三道题计算正确。教师:上面算式中的错误都是同学们笔算过程中最容易出现的,大家在之后的笔算过程中要避免出现上面的错误。2.课件出示教科书P75练习十三第12题 教师:在有余数的除法算式中,已知除数、商和余数,怎样求被除数?已知被除数、商和余数,怎样求除数?同桌互相交流,教师巡视指导。课堂预设:学生1:在有余数的除法算式中,已知除数、商和余数,用“除数×商+余数”求被除数。学生2:有余数的除法算式中,已知被除数、商和余数,用“(被除数-余数)÷商”求除数。教师:两位同学回答的非常好,大家根据除法算式各部分之间的关系将上面的题目完成。三、综合应用,强化理解1.课件出示教科书P74“练习十三第7题”。学生独立完成,同桌互相订正。教师:同学们,大家在互相订正的过程中有没有遇到意见不一致的地方?课堂预设:第2个问题出现“590÷60=9(节)……50(吨)”的结果,有的学生认为需要9节车厢,有的学生认为需要10节车厢。教师:这里要用“进一法”算出需要的车厢节数。在解决实际问题时,需要根据实际情况对余数进行“进一”或“去尾”。2.课件出示教科书P75“练习十三第10题”。学生独立完成,并上台展示。四、课堂总结通过本节课的学习,我们进行了除数是整十数的笔算除法练习,你有什么收获呢?、学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第74页练习十三第4-6题、第75页练习十三第9题、第11题。 回顾除数是整十数的笔算除法的计算方法,巩固算理。 重点让学生思考在计算中如何避免这些错误。 考查除法算式各部分之间的关系,注意对除法算式中“余数必须小于除数”进行针对性练习。 练习过程中重点针对学生的错例进行分析。板书设计练习课(除数是整十数的笔算除法)除数是整十数的笔算方法:先看被除数的前两位数,如果被除数的前两位数不够除,再看被除数的前三位数。除到被除数的哪一位,就在那一位的上面写商。计算结果如果有余数,余数一定要比除数小。教后反思在练习课中,学生通过多加练习,强化对三位数除以两位数计算方法的理解。但有部分学生在笔算的过程中会出现一些比较典型的错误,特别是确定商的位置。教学中要针对学生容易出现问题的地方归纳讲解,避免重复出现相似的问题。教学过程中,教师要在学习过程中对学生进行引导,让学生自己在学习中归纳出计算的方法。
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