人教版四年级上册笔算除法教学设计

这是一份人教版四年级上册笔算除法教学设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第5课时    用“五入”法试商的除法课题用“五入”法试商的除法课型新授课教学内容教科书第77页例4的内容教学目标1.会用“五入”法把除数看作整十数试商，能够正确地计算除数接近整十数的笔算除法。2.经历试商和调商的过程，掌握“五入”法试商的方法。3.能够运用所学知识解决简单的实际问题，在数学学习活动中，培养归纳概括的能力和探究意识。教学重点用“五入”法试商，并能应用这种方法进行计算。教学难点掌握并归纳试商的方法。教学准备多媒体课件。  教  学  过  程备  注一、回顾复习，导入新课教师：同学们，大家独立完成教材第79页第11题。学生独立思考，教师指名汇报。课堂预设：学生都能根据已经学过的知识正确完成题目。教师：同学们完成的非常好。这节课我们继续学习笔算除法。（板书：用“五入”法试商的除法）二、自主活动，探索新知  1.学习例4（1）课件出示例4。  教师：要解决上面的问题，首先根据题目中的已知条件列出算式。大家一起讨论一下。课堂预设：用四年级的总人数除以每排能坐的人数，列式为197÷28。（2）明确探究内容教师：你知道如何计算197÷28吗？学生小组讨论，教师巡视指导。课堂预设：算式中的除数28也不是整十数，可以把28看作整十数30来试商。教师：为什么把28看作30而不是20来试商呢？课堂预设：因为28与30相差2，与20相差8,28更接近30，看所以把28看作30来试商。教师：大家讨论一下自己的试商过程。课堂预设：把28看成30试商，商6之后余数是29，余数比除数大，说明商小了，应把商调整，改商7。教师：    （板书）（3）验证计算结果教师：如何来验证一下我们的计算结果是否正确？课堂预设：根据乘法各部分间的关系来验算，用计算所得的商乘除数加余数，看结果是否等于被除数来验证。教师：28×7+1=197，结果等于被除数，计算正确。（板书）（4）归纳总结教师：上节课我们学习了用“四舍”法试商的除法，这节课我们又学习了用“五入”法试商的除法，我们可以统称为“四舍五入”法试商。教师：除数接近整十数的笔算除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。（板书）课堂小结：教师：用“五入”法把除数看作整十数来试商，商容易偏小，初商偏小时，应及时把初商调大。（板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P77“做一做”第1题。学生独立完成后，同桌互相订正。2.课件出示教科书P77“做一做”第2题。学生独立完成后，互相说一说调商的过程。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了用“五入”法试商的除法，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第79页练习十四第12-14题。  试商练习，回顾旧知，导入新课。                  试商后，计算时要把原除数与商相乘。         用“四舍五入”法试商，当商偏大或偏小时，要及时调商。板书设计用“五入”法试商的除法   教后反思本节课的主要内容是用“五入”法试商的笔算除法，先复习根据大小关系在括号里填数，为准确试商打好基础。再出示新课内容：由情境引出197÷28，学生在交流中感受怎样试商、为什么要调商、怎样调商，再动笔试着写出竖式。学生通过“调商”过程加深对知识的理解。