【核心素养】部编版语文三上 第四单元（教案）

这是一份【核心素养】部编版语文三上 第四单元（教案），共18页。

单元整体设计
单元名称
第四单元
一、.单元教材分析
《总也倒不了的老屋》 本课描写了老屋帮助很多人，为他们遮风挡雨的故事，重点是体会老屋的善良、富有同情心，学习预测的一些方法。《胡萝卜先生的长胡子》 本课作者记叙了胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的。重点是学会预测故事，能用连贯的语言叙述。 《小狗学叫 》本课三首古诗词描写了 一只不会叫的狗向别人学习叫的故事，重点是边读 边预测故事，学会预测故事结局。
口语交际 本次口语交际主题是《名字里的故事》，讲讲名字的含义或来历。重点是抓住讲话的主要内容，听别人讲的时候，礼貌回应。
习作 本次习作主题是看图《续写故事》，引导学生观察插图，预测故事情节，并续写故事。重点培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续 编故事 。运用观察插图，小组讨论法引导学生讨论：接下来会发生什么？然后练习写一写。
语文园地 本次园地主要内容是复习音序查字法，学习和积累多音字和关于数字的成语，学习提示语的三种用法，理解积累关于团结的谚语。重点是掌握提示语的用法，积累字词和谚语。

二、单元教学目标
1.教学内容：三年级语文上册第四单元：学会从不同角度进行预测
2.单元知识结构：
本组教材以“不同角度进行预测”为主题，编排了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》 、《不会叫的狗 》三篇课文，前一篇是精读课文，后两篇是略读课文。《总也倒不了的老屋》 本课描写了老屋帮助很多人，为他们遮风挡雨的故事，重点是体会老屋的善良、富有同情心，学习预测的一些方法。《胡萝卜先生的长胡子》 本课作者记叙了胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的。重点是学会预测故事，能用连贯的语言叙述。 《不会叫的狗 》本课三首古诗词描写了 一只不会叫的狗向别人学习叫的故事，重点是边读 边预测故事，学会预测故事结局。
三、核心素养目标：
①文化自信：1.学会预测故事，能用连贯的语言叙述。
2.口语交际 本次口语交际主题是《名字里的故事》，讲讲名字的含义或来历。重点是抓住讲话的主要内容，听别人讲的时候，礼貌回应。
3.本次习作主题是看图《续写故事》，引导学生观察插图，预测故事情节，并续写故事。
4.复习音序查字法，学习和积累多音字和关于数字的成语.
②语言运用：口语交际 本次口语交际主题是《名字里的故事》，讲讲名字的含义或来历。重点是抓住讲话的主要内容，听别人讲的时候，礼貌回应。
③思维能力：学会从不同角度进行预测，明白预测要有一定的依据；初步感受预测的好处和乐趣。
④审美创造：体会老屋的善良、富有同情心，学习预测的一些方法。通过有感情地朗读，引导学生学生体会关键词语和句子，感受善良、富有同情心的美好品质。
四、教学重难点：
一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受 阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。2.教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。


单元主备人：








课时教学设计
课题
12总也倒不了的的老屋
课型：新授
课时：二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标：
①文化自信：会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语
②语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
③思维能力：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
④审美创造：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
思政元素：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
2.学习重点难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
3.教学准备：字卡
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：初读课文，整体感知。
1.聚焦“单元导语”。
2.揭示课题。
教师活动：
1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3．教师配乐范读。
学生活动：
1. 学生想象老屋之“老”想象一下老屋的样子。
预测一：没有见过
预测二：见过
2.齐读课题
3.配乐齐读
活动意图：了解文章大意，从而更好理解课文。
环节二：自学生字新词，试读课文。
1．这座老屋为什么总也倒不了？复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师活动：
1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
学生活动：
1.学生试读，说说其中的原因
2.学生分自然段读
3.学生感到陌生的词语也该提示。
活动意图：通过各种方式读，从而让学生理解这座老屋不倒的原因。
5.作业设计
基础作业：1.学生写字
巩固作业：2.完成小练习册基础题
提升作业：3.课外阅读
6.板书设计 总也倒不了的老屋
暴、壁、晒

课时教学设计
课题
12总也倒不了的的老屋
课型：复习
课时2
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语
②语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
③思维能力：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
④审美创造：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
思政元素：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
2.学习重点难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
3.教学准备：PPT 课时复习卡
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习旧课，导入新课。
教师活动：
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
学生活动：
1.学生复习生字
2.学生回答老屋身上发生了那些事

活动意图：指名读生字，了解学生对前一课知识的掌握情况。提出问题，启发学生思考
环节二：分段读议，加深感悟。
教师活动：
1．第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？
(2)教师可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2．第三、四、五自然段。
“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？
3．第六自然段。
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？
4．学生自主学习。自主学习要求：
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？
学生活动：
1.学生读后交流。
2.学生根据情景读课文
3.学生自主学习
3.帮助老屋后我的内心时无比激动......
老屋已经这么老了，根据这一点，我能预测出......我的预测和课文中所描述的一样。
预测一：因为题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋不会倒下。
预测二：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋不会倒下。
在朗读这一、二个自然段的时候，我觉得应该用伤心语气来朗读呢？
4. 学生练习朗读
如果我是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，我的心里会很开心？我想继续帮助遇到困难的人。
活动意图:把动权交给学生，发挥学生的自主学习能力，通过对课文的朗读，加深学生对老屋的印象，从而提高学生的理解能力和学习能力。体会老屋的善良、富有同情心，学习预测的一些方法
环节三：续写故事
教师活动：
想象一下老屋还会遇到哪些人？
学生活动：
可能会是松鼠、小猫、老大爷......
设计意图：　让学生感受一边读一边预测的乐趣，通过交流感受老屋的形象，加深对课文的理解。
作业设计
基础作业：1.学生字
巩固作业：2.完成小练习册
提升作业：续写故事：还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？
6.板书设计 总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫　遇到了暴风雨
老母鸡 　孵小鸡
蜘蛛　好饿 助人为乐
教学反思与改进
成功之处：


不足之处：

改进措施：

检查签字
备课组

教研组

教研室


课时教学设计
课题
胡萝卜先生长胡子
课型：新授
课时：1
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
②语言运用：合理地续编故事或创编故事。
③思维能力：能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
④审美创造：能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
思政元素：能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
2.学习重点难点：学会通过故事情节预测故事的发展
3.教学准备：字卡
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：创设情境,激趣导入
师教活动：
1.师:今天我们一起学习一个有趣的故事,故事的题目是“胡萝卜先生的长胡子”。
2.师:这个故事的作者是王一梅阿姨,看到这么漂亮的图片,谁来猜猜这个故事讲了什么?
学生活动：
1.生齐读题目
2.生自由发言

活动意图:通过画来猜测课文内容，从而体现本单元的教学目标，潜移默化的影响学生
环节二：自主识字,合作探究识字方法
教师活动：
1.学生自由读课文,读通句子,找出生字,不认识的字请教老师或查阅字典。
2.让学生跟着录音朗读课文,注意听句子的语调和生字的读音,纠正自己的错误。
3.教师让小组内互读,正音。
4.教师出示生字词卡片,指名读,检查认读。
胡萝卜 发愁 近视 晾衣服
5.各小组派代表交流识记方法。教师总结并评价。
(1)比较识记:秋(秋天)一愁(发愁)罗(姓罗）
(2)“加一加”识记:日+京=晾秋+心=愁
(3)左右结构识记:沾晾
(4)独体字识记:ト
学生活动：
1.学生自由读课文,读通句子,找出生字
2.学生跟着录音朗读课文,注意听句子的语调和生字的读音,纠正自己的错误。
3.小组内互读,正音。
4.各小组派代表交流识记方法(1)比较识记:秋(秋天)一愁(发愁)罗(姓罗
(2)”“加一加”识记:日+京=晾秋+心=愁
(3)左右结构识记:沾晾
(4)独体字识记:ト
活动意图：让学生先读课文，从课文中先了解句子，再认识词语，最后明白每个词的意思，从而理解这个字。随文识字更能加深学生识字印象。
环节三：品读环节。
教师活动：
1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
2．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？
3．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。
学生活动：
a.浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)
b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
d．帮助鸟太太解决了什么难题？
e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
所以说：帮助别人，快乐自己。
活动意图：让学生通过句子理解：帮助别人，快乐自己。
环节四：创编故事，绘写结合。
教师活动：
(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。
(2)评价交流。
学生活动：
1.学生用笔画一画
2.评价交流

活动意图：落实于行动，学会交流。
5.作业设计
基础作业：1.学生写字
巩固作业：2.完成小练习册基础题
提升作业：3.创编故事，绘写结合
6.板书设计
胡萝卜先生的长胡子
胡萝卜的长胡子帮助了小男孩→替代风筝线
鸟太太→替代绳子晾尿布……帮助别人
7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）
成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字
备课组

教研组

教研室

课时教学设计
课题
14、小狗学叫
课型：新授
课时：1
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
②语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文。
③思维能力：理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
④审美创造：理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
思政元素：理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
2.学习重点难点：引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己
3.教学准备：课件、字卡
4.学习活动设计：（第1课时）
环节一：揭示课题，预测内容。
出示多媒体课件1：小动物们的叫声。2.预测内容。
教师活动：
1.同学们，你们听，这是一些小动物们的叫声：小公鸡的喔喔声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，还有小狗的汪汪声……小动物们的叫声各不相同。如果小狗有一天发出了喔喔喔的叫声，你们肯定觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。
2.结合课题猜一猜，这个故事里会发生什么有趣的事情?为什么?
学生活动：
1.学生学动物叫声
2.讲讲故事有趣的事情
3.有趣的原因是.....
活动意图：童话是小学生喜欢的文体之一。利用童话中出现的小动物激发他们的阅读兴趣，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。引导学生联系生活作初步的预测，激发预测的兴趣。
环节二：初次阅读，学习生字。
教师活动：
1.自由朗读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。
2.出示课件：生字、生词。检查预习情况。
（1）熟读生字。（2）牢记多音字。
学生活动：
1.学生自由读课文，并学习生字和多音字
2.出示课件：生字、生词。检查预习情况。
（1）熟读生字。
（2）牢记多音字。
活动意图：一边读一边预测后面的内容，逐步让学生掌握预测的方法，更深入地理解课文内容。
环节三：细读课文，边读边预测。
教师活动：
1.请学生自由阅读第1~9自然段，引导交流：这是一条怎样的小狗?和你猜想的一样吗?
2.引导预测，那条小狗跟别人学叫能学会吗?
3.学生自读课文剩余内容，引导交流：
（1）小狗开始跟小公鸡学叫了，你刚才猜对了吗?
（2）小狗来到树林里练习，请你猜猜接下来会发生什么。
（3）结合插图二，猜猜狐狸会对小狗说什么。
（4）受到嘲笑的小狗，接下来会做什么呢?我们再来大胆预测一下吧!
学生活动：
1.学生自由阅读第1~9自然段，交流想法
2. 受到嘲笑的小狗，接下来会做什么呢?大胆预测
预设：和我猜想的不一样，原来这条小狗学叫是因为它从来没有听到过狗的叫声，因此也不知道该怎么叫，并不是不好好叫才学的。

活动意图;一边读一边预测后面的内容，逐步让学生掌握预测的方法，更深入地理解课文内容。
环节四：探讨结局，挖掘内涵。
教师活动：
1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
学生活动：

1.学生以小组交流自己喜欢哪种结果
4.设计意图：引导学生在新故事中真实、大胆地进行一边读一边预测的尝试，强化阅读策略在实际中的运用，从而推进阅读进程，激发阅读兴趣，让学生体会预测的乐趣。
5.作业设计
基础作业：1.学生写字
巩固作业：2.完成小练习册基础题
提升作业：3.续写结尾，为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。
6.板书设计 小狗学叫
小公鸡　同情
小狐狸　嘲笑 杜鹃　怜悯
和善待人，互相尊重
7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）
成功之处：

不足之处：

改进措施：
检查签字
备课组

教研组

教研室


课时教学设计
课题
习作：续写故事
课型：新授
课时：2
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。
②语言运用: 锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。
③思维能力：培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事
④审美创造：培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事
思政元素：培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事
2.学习重点难点：培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：谈话激趣，导入主题。
教师活动：
1.说说自己是怎样过生日的，用简短的几句话说一说。
2.学生交流，教师小结，情景预设：
3.教师小结：同学们的生活真幸福啊，连老师都非常羡慕你们。今天我们的习作课就是续写故事——过生日。
学生活动：
1. 学生说自己是怎样过生日的
2.学生交流
活动意图：通过自身例子来写作文更能贴合实际，激发学生的积极性。
环节二：观察图片，了解要求。
教师活动：
1.观察图片。
（1）学生仔细观察课本上的图片，试着按顺序说说自己看到的和想到的。
（2）小组交流，互相提示，完善内容。
（3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。
2.这个故事没有结束，你们想知道后来怎么样了吗？请同学们把这个故事编完整。在你们编故事的时候，要大胆想象，尽量要生动有趣。在编的过程中，也可以把你想的故事简单的写一写。接下来会发生什么事呢？请同学们合理想象，把后面的内容补充完整。
学生活动：
1.学生仔细观察课本上的图片，试着按顺序说说自己看到的和想到的。
2.小组交流，互相提示，完善内容。
3.学生编写故事

活动意图：根据插图和文字提供的信息，构想故事框架。在此基础上，结合生活经验，合理预测和推想故事结局，为进一步预测和推想故事细节作好铺垫。
环节三：想象交流，补充内容。
教师活动：
1.师生合作，进行评议。（在学生讲的时候，教师也要注意听，讲完之后要马上进行评价，注意引导学生说出要想让故事生动有趣，就一定要有语言、要有神态和动作描写。同时教师也要把学生没找到的好的句子和要修改的句点明出来。）
2.教师小结，提出要求。
从同学们的发言中，老师了解到了同学们对有困难同学的帮助，感受到了同学们的爱心。同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。
学生活动:
1.小组同学互相交流，试着把后面的内容补充完整，小组长整理小组同学的发言。
2.小组派代表汇报发言，提醒其他学生：在别人发言的时候，同学们要注意听，听听他的故事里哪句话最生动有趣，哪个词用得好，哪句话还需要修改，等他讲完了，咱们来进行评价，看看谁听得最认真。
3.师生合作，进行评议
活动意图:　将讨论和角色表演融合在一起，不仅能激发学生的学习热情，更有助于检验推想的合理性并自我完善。
5.作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）
基础作业：1.学生写字
巩固作业：2.完成小练习册基础题
提升作业：3.看课文插图，以“过生日”为题，续写故事。
6.板书设计
习作：续编故事
认真观察，把握中心
联系生活，展开联想
构思情节，大胆创新

课题
习作：续写故事    
课型：复习
课时：2
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。
②语言运用: 锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。
③思维能力：培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事
④审美创造：培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事
思政元素：培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事
2.学习重点难点：培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：讲授新课
教师活动：
教师小结。指出续写故事的时候，应注意几点：
　（板书：认真观察，把握中心）
第二， 联系生活，展开联想。
　（板书：联系生活，展开联想）
第三，构思情节，大胆创新。
　（板书：构思情节，大胆创新）
学生活动：
1. 学生评议
2. 联系生活，展开联想。
3.构思情节，大胆创新。
活动意图:让学生学会观察，把握中心
环节二：合作交流，修改内容。
教师活动：
1.现在，请同学们根据以上要求，把你的故事再次修改，我们以小组为单位，每个同学把自己的故事在小组里讲一讲，大家一起给他修改，并选出最好的一个故事作为你们小组的代表作，开始吧。
2.学生以小组为单位，进行讲故事和修改。
学生活动：
学生以小组为单位，进行讲故事和修改。




活动意图：修改指导在前，意在唤醒学生对修改的认知，从而能够比较准确地运用修改符号，修改明显错误的地方。通过示范修改、自我修改和同桌修改等方式，不断强化修改的意识，提高修改的能力，从而提高习作表达能力。
环节三：展示交流，评价提高。
教师活动：
1.指名读写作，老师、学生评议（这一段话哪里最吸引你？为什么？）。
2.给这节课写的故事情节加上一个开头，就是一篇完整的故事。
学生活动：
1.学生读写做，评议
4.设计意图：交流过程就是评价过程。交流时要提出相对明确的指向，意在引导学生学会评价。
5.作业设计
基础作业：1.学生写字
巩固作业：2.完成小练习册基础题
提升作业：3.续编故事
6.板书设计
习作：续编故事
认真观察，把握中心
联系生活，展开联想
构思情节，大胆创新
7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）
成功之处：


不足之处：

改进措施：

检查签字
备课组

教研组

教研室

课时教学设计
课题
语文园地四
课型：新授
课时：
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：1.交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。
2.识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。
②语言运用：1.词句段运用，认真读词语，区分多音字读音，朗读句子，注意标点符号的用法，积累语言。
③思维能力：通过诵读，体会谚语，帮助小学生积累和团结有关的句子。
④审美创造：通过诵读，体会谚语，帮助小学生积累和团结有关的句子。
思政元素：通过诵读，体会谚语，帮助小学生积累和团结有关的句子。
2.学习重点难点：1.采用多种形式的朗读和背诵。了解谚语大意。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：交流平台
教师活动：
板块一：交流平台
1.在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测的方法和技巧？（板书：预测）
教师评议并小结。
2.有目的地交流。
3.教师小结：在阅读中，除了猜读法，还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等，希望同学们在阅读实践中，根据自己的阅读需要采取有效的方法。
学生活动：
1.学生小组交流。
2.小组代表做汇报发言。

活动意图：通过交流平台的学习，引导学生结合阅读体验，说出预测策略的好处，知道在课外阅读中可以运用预测策略。
环节二：识字加油站。
教师活动：
1.小组学生合作，查字典完成表格。（板书：查字典）
2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。
3.教师小结。
4、指名读，指名领读，齐读。
5.教读生字
学生活动：
1.小组学生合作，查字典完成表格
2.利用实物投影展示学生完成的表格，师3.生评议。
4.学生各种方法读
5.识记生字
活动意图：引导学生学习运用查字典等方法自主认识生字，逐步培养学生独立识字的能力。
5.作业设计
基础作业：1.学生写字
巩固作业：2.练习查字典
提升作业：3.课外阅读
6.板书设计
语文园地
预测 查字典
带数字的成语 提示语 谚语
课时教学设计
课题
语文园地四 
课型：复习
课时2
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：1.交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。
2.识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。
②语言运用：1.词句段运用，认真读词语，区分多音字读音，朗读句子，注意标点符号的用法，积累语言。
③思维能力：1、能根据提示看图发挥想象
2、 借助词语按照时间顺序把小动物们一天的经历复述下来。
④审美创造：1、能根据提示看图发挥想象
2、借助词语按照时间顺序把小动物们一天的经历复述下来。
思政元素：1、能根据提示看图发挥想象
2、借助词语按照时间顺序把小动物们一天的经历复述下来。
2.学习重点难点：能根据提示看图发挥想象
3.教学准备：PPT 课时复习卡
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：读词语，根据加点字的意思读准字音。
教师活动：
（1）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（2）教师范读。
学生活动：
1.学生朗读词语

活动意图：本题训练了提示语的三种用法，集中学习，明确了提示语的相关知识，使学生在习作中能熟练运用。
环节二：读下面的词语，和同学交流你积累的类似的成语。
教师活动：
（1）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。齐读。
（2）小组交流类似的成语，代表做汇报发言。（板书：带数字的成语）
（3）教师评议，课件小结。
3.读句子，说说你有什么发现。照样子写一写，注意标点符号的用法。
师：（板书：提示语）
（3）教师小结，举例说明。
学生活动
1.学生读后交流。
2学生自由读
3.小组同学互相说说从句子中发现了什么。我发现停顿不同，意思也不相同
活动意图:本题训练了提示语的三种用法，集中学习，明确了提示语的相关知识，使学生在习作中能熟练运用。
环节三：自由朗读，背诵积累。
教师活动：
1. 教师范读
2. 结合字典，试着让学生说说谚语大概意思
3.指名背诵、小组背诵、集体背诵
学生活动：
1. 学生借助拼音自由度谚语
2. 学生试着说大概意思
3. 个人背诵、小组背诵、集体背诵
设计意图：在各种形式的诵读中理解俗语的意义，进行语言积累，并进一步拓展，引导学生真正经历语言习得的过程。
作业设计
基础作业：1.学生字
巩固作业：2.抄查字典的题，回家做完
提升作业：3.理解背诵谚语
6. 板书设计 语文园地
预测 查字典     带数字的成语 提示语 谚语
引号的用法  团结的力量的和意义
教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进措施：
检查签字
备课组

教研组

教研室