初中语文人教部编版七年级上册秋天的怀念公开课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册秋天的怀念公开课课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了学习目标，走近作者，背景资料，思考探究等内容，欢迎下载使用。
1、朗读课文，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。2、了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。3、把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。4、通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。
史铁生(1951—2010),生于北京,作家。史铁生多年来与疾病顽强抗争,自称是“职业是生病，业余在写作”，在病榻上创作出了大量的优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》。其中,《我与地坛》鼓励了无数人。作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。获华语文学传媒大奖“2002年度杰出成就奖”。
史铁生于1969年去陕北延安地区插队，1972年因双腿瘫痪转回北京。1974 年在北京某街道工厂做工，历时七年，其间自学写作。后因急性肾损伤并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。双腿瘫痪后，他的脾气变得暴怒无常。母亲为了使他鼓起生活的勇气，在自己因肝病疼得整夜睡不着觉的情况下,坚持要推他去北海公园看菊花。母亲的用心，当时的作者全然不知。母亲猝然离世后，他才真正理解了母爱，而这也成了作者心中永远的痛。此后，在他的许多作品里都提到了母亲,母爱成了他的作品的永恒主题。
tān huàn
shì nòng
qiá cuì
把握文章线索，概括文章内容。
1、整体感知课文，把握文章的叙事线索，并初步知道线索的作用。2、概括文章主要事件，初步提炼文章主旨。
1、自由朗读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事，表现了什么主旨。
（1）母亲想带“我”去北海看菊花，“我”拒绝抱怨。（2）“我”终于答应母亲去看菊花，母亲却意外去世。（3）妹妹推“我”去北海看菊花，我们懂得了母亲的话。
你发现在文中反复出现的一件事了吗？
概括事件（人物+事件+结果）
概括主旨（主要内容+中心或情感）
文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
2.文中为什么反复写“看花”这一内容？
（1）.“看花”是全文的中心事件；（2）.“看花”是母爱的集中体现；（3）.“看花”是“我”新生活的象征，是母爱的象征，也是母亲想要达成的愿望。（4） .“看花”是贯穿全文的一条线索。
线索：散文结构上有一条线索，把丰富的材料贯串成一个有机的整体。线索的设置多种多样，有以人物思想感情为线索，有以赞颂一种思想品质为线索，有以某一物品为线索，有以某一种景物为线索，等等。
品析细节描写，体会复杂感情。
1、品析文章中精彩的人物描写，体会人物的复杂内心世界，感悟人间真情。2、品析细致生动的景物描写，同时借鉴写作方法。
1、自读课文，完成下面表格，体会“我”的内心变化。
悲观、绝望
坚强、重生
结合史铁生的人生经历，请谈谈你对他暴怒无常情绪的理解。
明确：①首先，从文字表面来看，作者不说“喜怒无常”而说“暴怒无常”，表明双腿瘫痪对他的心理打击具有毁灭性，自此生活里没有“喜”的情绪，有的只是“怒”和“暴怒”。②其次，从人生经历来说，在21岁这个最狂妄、美好的年龄，对于一个酷爱运动、擅长田径的生命来说，却遭遇了双腿瘫痪的身体残疾，这是不能承受之重，所以“暴怒无常”可以理解。
情感变化 残疾：消沉绝望－－失母：愧疚悔恨－－看花：悲伤怀念
1、儿子由绝望到新生的变化，从侧面烘托了母爱的伟大；2、表达了对母亲的怀念和自己的愧疚、悔恨，丰富了文章主题；3、表达了面对人生困境“好好儿活”的感悟，深化了文章主旨。
思考：写作者的情感变化有什么作用？
人物描写的基本方法：外（外貌）语（语言）动（动作）心（心理）神（神态）
1、外貌描写：指把容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。2、语言描写包括人物的独白和对话。3、动作描写是对人物举止、动作、行为的描写。4、心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。5、神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。6、细节描写:对文章中细小的环节或情节进行描写。7、白描:指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。
2、读一读，找一找，有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？
①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。②忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”③“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿……”④她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
①想让我重新燃起对生活的希望，鼓起生活的勇气和信心。②表现了母亲的坚强和母爱的深沉无私。③表现母亲对儿子无微不至的细心关照。④表现母爱的深沉无私。
课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
"听说/北海的花儿都开了，我推着你/去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我/可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩/在一块儿，好好儿活，好好儿活……"
“我”情绪极端痛苦，绝望，暴躁。母亲强忍悲痛，好言安慰。
母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花/开了，我推着你/去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。"什么时候？""你/要是愿意，就明天？"她说。我的回答已经让她喜出望外了。"好吧，就明天。"我说。她高兴得一会坐下，一会站起："那就赶紧/准备准备。""哎呀，烦不烦？几步路，有什么/好准备的！"她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着："看完菊花，咱们就去'仿膳'，你小时候/最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回/我带你去北海吗？你偏说/那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"她忽然不说了。
母亲喜出望外，激动难耐，以致于“絮絮叨叨”；“我”勉强应付。
2、读一读，找一找，还有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？
①母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。②母亲扑过来抓住我的手。③母亲进来了，挡在窗前。④她高兴得一会坐下，一会站起。⑤她又悄悄地出去了。
理解儿子的痛苦，包容儿子的暴怒，又担心儿子的安危，表现母亲对儿子无微不至的细心关照和母爱的深沉无私。
①她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。②她憔悴的脸上现出央求般的神色。③她高兴得一会坐下，一会站起。④她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。
痛苦着儿子的痛苦，高兴着儿子的变化，希望儿子能够鼓起生活的勇气，表现母亲对儿子无微不至的细心关照和母爱的深沉无私。。
讨论： 本文多处运用语言、动作描写，对表现人物有什么作用？遇到此类问题该如何解答呢？
答题基本格式： 运用……描写，形象生动、具体准确地写出了（人物+事件），表现了（人物的……心理、性格或品质），表达了（对人物的……情感）。
结合文章的叙述描写，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。
她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。她是一位细心的母亲。她是一位无私和坚韧的母亲。她是一位睿智的母亲。
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
2、文中有两处景物描写，找出来并分别说一说这两处景物描写的作用。
环境（景物）描写的作用：自然环境：①交代故事发生的背景(时间、地点及人物活动的空间);②渲染气氛，烘托人物心情;③寄托、抒发人物的思想感情；④衬托人物形象,表现人物性格、品质;⑤为下文做铺垫,推动故事情节发展;⑥埋下伏笔;⑦揭示或深化主题。社会环境：①交代人物的生存环境(时代背景)，揭示人物的社会关系;②为人物活动提供一个场所，为人物性格描写做铺垫;③暗示人物命运，揭示社会现实;④揭示深化主题。
（1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
（1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
落叶点明季节是秋天，渲染了悲凉的气氛，暗示了自己悲伤的心情，为下文母亲挡在窗前，央求“我”看菊花的情节做铺垫。
描写绚丽多彩的菊花，点明季节是秋天，表现了菊花蓬勃的生命力，反应了“我”内心的变化，象征我对生命的渴望与眷恋，同时借菊花寄托“我”对母亲的无限怀念。
3、选择你最喜欢的一处描写，有感情地朗读，然后同桌互相交流朗读心得。
要求：（1）、要通过朗读，体会作者的情感，通过语气、节奏的变化读出作者的感情。（2）、要有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。
品味关键语句，体会深沉情感。
1、结合语言环境，揣摩关键字词，体会文章情感表达的含蓄深沉。2、学习在平时的写作中锤炼自己的语言。
1、这篇文章不仅描写具体形象、生动感人，而且在字里行间都渗透着作者含蓄而深沉的情感。请自由朗读，选择自己最喜欢的句子，仔细诵读品析，说说自己的体会。
提示：（1）、结合上下文的语言环境来理解句子。（2）、结合句子揣摩词语在表达上的作用。（3）、注意从情感方面进行分析。
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
（2）她出去了，就再也没回来。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。（独立成段的作用？）结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。
2、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，谈谈你对这句话的理解。
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （2）我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。 （1）当“我”对生活痛苦绝望甚至想要轻生时，母亲近乎本能地急切恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。 （2）母亲去世后，“我”和妹妹领悟了母亲临终前没有说完的话：无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
3、文章为什么取题为《秋天的怀念》？
表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
深层意义：“秋天” 隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀，蕴含着“生命”的意味。“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。同时“怀念”直接指向母亲。揭示文章主旨。
这篇课文表达的情感含蓄而丰富，既有对母亲的怀念和对伟大母爱的赞颂，也表达了对自己当时不理解母爱的愧疚和悔恨，还写出了自己面对困境“好好儿活”的感悟：珍爱生命，勇敢坚强地生活，活出自我生命的个性与美丽。
课文中除了按时间顺序记叙的事件之外，还插入了一些其他时间段发生的事件，这种写法叫插叙。你能找出文中的插叙吗？找出来读一读，和同桌讨论下这些插叙的作用。
插叙1、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。2、后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。3、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
1、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。2、后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。3、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
补充交待母亲的病情以及她为儿子所做的努力，还有她昏迷前的牵挂，丰富了文章的内容；进一步表现了母亲的坚强和伟大无私的母爱，也表现了“我”对母亲的愧疚和悔恨；情节上为母亲的突然去世做了铺垫。