人教版二年级上册语文第五单元教案

这是一份人教版二年级上册语文第五单元教案，共30页。

人教版二年级上册语文教案

第五单元
教学过程典案
12　坐 井 观 天

一、学习本课10个会认字，8个会写字。





1.读音提示。
“沿”(yán)不读rán;“井”(jǐng)不读jǐn;“喝”是多音字，在课文中读hē。
2.书写指导。
井
独体字。笔顺是横、横、撇、竖，第二笔横写在横中线上，比第一笔横稍长。
沿
左右结构。右上的笔顺是“撇、横折弯”，不是“几”字。
答
上下结构。上窄下宽，注意中间的“人”字要写得大一些。

二、读一读下面的词语，并在文中找出来，圈一圈。
井沿　回答　口渴　大话　弄错　抬头　坐井观天　无边无际
三、在括号里填上合适的动词。
(　　)在井里　　　　(　　)在井沿　　　(　　)水喝
(　　)出井口 (　　)起头 (　　)得远
四、初读课文，回答问题。
1.读了《坐井观天》，我知道这篇课文讲的是　　　　和　　　　的故事。 
青蛙和小鸟在为　　　　　　　　争论，青蛙认为　　　　　　，小鸟认为　　　　　　。 
2.给下面句中画线的词语选择正确的解释，打“√”。
“朋友，别说大话了!”
①大声说话。 (　　)
②话说得太多。 (　　)
③夸大的话。 (　　)



【教学目标】
1.认识10个会认字，会写8个生字。
2.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
3.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
4.通过朗读课文，抓住人物对话，理解课文内容。
5.理解看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文。
2.发挥想象，理解寓意。
【教学准备】
1.生字卡片。
2.青蛙、小鸟的图片。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时。

第一课时
【课时目标】
1.认识10个会认字，会写8个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文内容。
【教学过程】
一、谈话导入，出示课题。
　　同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——青蛙和小鸟，他们想和大家做朋友，同学们说好吗?
　　(课件出示青蛙和小鸟的图片)
　　青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，他们谁也不让谁，咱们来看看它们是为了什么事而争吵，请同学们帮着解决一下，好吗?
　　出示课题：坐井观天。
二、初读课文，自学生字词。
1.圈出课文中的生字，读准字音，能读成句。
　　组内开展学习竞赛，采取轮读、领读等多种形式学习生字、词语和句子。
2.这篇课文主要讲了什么内容?
三、汇报交流。
1.出示生字卡片，读一读。
2.出示新词，提出不理解的词语，联系上下文解释词语。
3.说一说课文主要讲了什么内容。
读完课文后，你知道些什么?
通读归纳、整理，形成如下认识：
A.弄清故事的人物形象——青蛙和小鸟。
B.知道青蛙和小鸟的位置。
C.了解青蛙和小鸟争论的原因及主题。
　　学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习课文第一自然段的主要内容。
（1）出示水井。(课件出示)
（2）观察青蛙和小鸟的位置。
（3）学生自读课文第一自然段。
（4）指导朗读。
4.质疑、释疑。
四、指导书写生字。
1.井，jǐng，拼读音节，读词语：井沿。
（1）识记字形。
（2）指导书写：独体字。第一笔横比第二笔横短，第二笔横写在横中线上。
2.观，guān。读词语：观看。
（1）识记字形：左右结构。
（2）指导书写：左窄右宽，左边的“又”字的第二笔是“丶”。
3.沿，yán，拼读音节，读词语：井沿。
（1）识记字形。
（2）指导书写。
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”左边的竖压竖中线，“”的下面压横中线。
③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
4.答，dá，拼读音节，读词语：回答。
（1）识记字形，上下结构，上边是竹字头，下面是“合”。
（2）指导书写：上窄下宽，注意中间的“人”字要写得大一些。
5.渴，kě，拼读音节，读词语：口渴。
（1）识记字形：左右结构，左边是“氵”，口渴要喝水，和水有关。
（2）指导书写：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“人”要写得小一些。
6.喝，hē，读词语：喝水。
（1）识记字形：左右结构，左边是口字旁，右边同“渴”的右边。
（2）指导书写。
7.话，huà，读词语：大话。
（1）识记字形：左右结构，左边是言字旁。
（2）指导书写：左窄右宽。
8.际，jì，拼读音节，读词语：无边无际。
（1）识记字形：左边是双耳旁，右边是“示”。
（2）指导书写：左窄右宽。左耳旁是两笔，教师范写，学生仿写。
五、巩固练习。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写词语。
井沿　坐井观天　回答　口渴　喝水
大话　无边无际
【板书设计】
12　坐 井 观 天





第二课时
【课时目标】
1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
2.发挥想象，初步理解寓意。
【教学过程】
一、复习导入。
《坐井观天》这则寓言讲了谁和谁的什么事?
这节课我们继续学习《坐井观天》。
二、学习课文，理解内容。
学习第2~7自然段。
1.学生自由组合，分角色朗读课文。(板书：青蛙　小鸟)
2.汇报读文情况。
师：刚才你在小组里扮演的是什么角色?谁愿意给大家读一读?
3.理清两者观点。
请一组学生分角色朗读。
师：从小鸟和青蛙的对话中，你听明白了他们为什么要争论吗?
　　青蛙认为天只有井口那么大(板书：天不过井口那么大);小鸟认为天无边无际，大得很(板书：天无边无际，大得很哪)。
4.学习小鸟的话。
师：小鸟为什么说天无边无际呢?从哪儿看出来呀?
▲小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”(出示课件)
（1）师：能告诉我们一百多里有多远吗?(随机指导朗读)
（2）想象说话。(出示课件)
　　小鸟飞得这么远，都飞过哪些地方，看到过什么?
（3）看图小结。
　　小鸟飞呀飞，他飞过　　　　，看见　　　　;飞过　　　　，看见　　　　　　;飞过　　　　，看见　　　　　　。就这样飞了一百多里，小鸟看到的东西可真多呀! 
　　飞得越高，飞得越远，看到的东西就越多，我们可以这样形容小鸟——板书：见多识广，知识丰富。
师：小鸟飞过这么多的地方，所以他认为天是无边无际的。小鸟是怎样告诉青蛙，让他明白天是无边无际的?
▲小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”(出示课件)
（1）指导朗读。
（2）你还知道哪些地方也是“无边无际”的?指名说：无边无际的(　　　　)
　　你们可真棒!说得好极了!青蛙听到外面这么热闹，他是怎么想的?
5.学习青蛙的话。
师：青蛙相信了吗?找出句子读一读。
▲青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”(出示课件)
（1）青蛙的哪个动作表明了他不相信小鸟的话?(笑)
（2）青蛙认为自己　　　　　　　　，所以坚信　　　　　　　　。 
师：那青蛙有没有说错?
　　做实验：用手卷成筒看天花板，说说你的感受。
（3）小结：青蛙坐在井底看天，只看见了和井口一样大小的这块天，其余广阔的天空都没有看到，所以他就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。(板书：坐井观天)
三、分角色表演。
1.同桌对读，选拔优秀朗读者。
2.点名让两个学生上台表演，可以加上动作，使表演更生动。
四、课外延伸。
　　我们把《坐井观天》的故事重演了一遍，被青蛙听见了，他不好意思地低下了头，说：“小朋友，我知道错了，可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢?快帮我出出主意吧!”
1.学生各抒己见。
如何成为一个见多识广、知识丰富的人?
2.齐说：我们不要像青蛙一样做“井底之蛙”，要像小鸟一样站得高，看得远，做一个见多识广、知识丰富的人。(出示课件)
【板书设计】
12　坐 井 观 天
　　　　　青蛙　　　　　　　 　小鸟
　　天不过井口那么大　　 天无边无际，大得很哪
　　坐井观天　　　　　　 见多识广，知识丰富


【教学反思】
　　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，很好地品味语言呢?以下是我的反思：
　　1.关于本文解析，我主要从重点词语入手。
　　小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词语，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指说夸张、不切实际的话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好地理解这个词语以及青蛙当时的心情。
　　2.关于寓意达成的反思。
　　在课文教学的最后环节，需要用适当的教学手段让学生意识到：不要做井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择做在外面飞翔的小鸟，怎样达到这个效果呢?我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过美丽的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章地感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化地让学生在学习中有所收获。
【教学随笔】










 
 

13　寒　号　鸟

一、学习本课17个会认字，10个会写字。
1.读音提示。
“阵”(zhèn)，翘舌音，不读zèn;“枯”(kū)，不读gū;“将”是多音字，在本课读jiāng。
2.书写指导。
枯
左右结构。左窄右宽，注意左边的木字旁最后一笔是点。
却
左右结构。左宽右窄。第三笔横写在横中线上，第四笔撇折向上倾斜，右边是单耳旁。
二、读一读下面的词语，并在文中找出来，圈一圈。
寒号鸟　　山脚 一堵　　 崖缝　当作　喜鹊　 晴朗　衔回来　枯草　劝告
趁天晴 将来 得过且过 腊月 狂吼 重复 哀号
三、照样子写一写，不会写的字用拼音代替。
冻得直打哆嗦　　　　　　　冷得像冰窖
热得直　　　  热得像　　　 
　　得直　　  　　得像　　　　 
四、初读课文，回答问题。
　　读了《寒号鸟》，我知道这篇课文讲的是　　　　　　　和　　　　　　　　的故事。喜鹊每天忙着做窝，所以冬天很　　　　　　　　　;寒号鸟忙着　　　　　　　　，所以　　　　　　　　　　　　。 




【教学目标】
1.认识本课17个会认字，读准多音字“号”“当”，会写10个生字。
2.分角色朗读课文。
3.通过朗读课文，对比喜鹊与寒号鸟的不同做法与不同结果，理解课文内容。
4.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
【教学重点】
理清事情发展的顺序，分角色朗读课文。
【教学准备】
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.学会17个会认字，10个会写字，读准多音字“号”“当”。
2.初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。
3.读懂课文第1自然段。
【教学过程】
一、故事导入，出示课题。
　　这一课，老师给你们讲一个故事。很早以前，在一座高山脚下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来小鸟哭叫的声音：哆啰啰，哆啰啰。所以人们就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。(板书课题)
　　“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读二声háo，例如“号叫”“号哭”，课文中的“哀号”读二声。
　　寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢?我们可以去问问他的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。(课件出示寒号鸟和喜鹊的图片)
二、初读课文，自学生字词。
1.自由读课文，画出生字新词，用“△”标出你认为容易写错的字，用“☆”标出不理解的词或句。
2.读通课文，用“　　”画出表示季节变化的句子。 
三、检查自学，汇报交流。
1.出示生字卡片，读一读。说说哪些字容易写错。(教师点拨：“懒”字中间“束”应写成“”。)
2.出示新词，提出不理解的词语，联系上下文解释词语。
3.说一说，课文主要讲了什么内容?读完课文后，你知道些什么?
4.练习按时间顺序组句成段。
（1）指名读读用“　　”画出的表示季节变化的句子。 
（2）将学生读出的句子按顺序排列。
（3）学生独立默读，体会哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化。(删去跟季节变化无关的句子)
教师适时出示句子：
●几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
●冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
●寒冬腊月，大雪纷飞。
概括成：
冬天快要到了
冬天到了
寒冬腊月(出示课件)
（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列?为什么?
5.理清文章脉络。
（1）默读全文。
（2）说一说：课文第(　　)自然段到第(　　)自然段是写“冬天快要到了”的事;第(　　)自然段到第(　　)自然段是写“冬天到了”的事;第(　　)自然段到第(　　)自然段是写“寒冬腊月”的事。
6.学习第1自然段。
（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。(指导看插图)
（2）体会寒号鸟的懒惰。(学生议论，互评)
（3）齐读第1自然段。
四、指导书写生字。
1.脚，jiǎo，拼读音节，读词语：山脚。
(1)识记字形:左右结构。
(2)指导书写:最后一笔竖写得稍长。
2.阵，zhèn，读词语：一阵。
（1）识记字形：左右结构。
（2）指导书写：左窄右宽，左边是双耳旁，不要写成单耳旁。
3.朗，lǎng，拼读音节，读词语：晴朗。
（1）识记字形：左右结构。
（2）指导书写。
4.枯，kū，拼读音节，读词语：枯草。
（1）识记字形：左右结构，左边是木字旁，右边是“古”。
（2）指导书写：注意左边的木字旁最后一笔是点。
5.却，què，拼读音节，读词语：却步。
（1）识记字形：左右结构，左边是“去”，右边是单耳旁。
（2）指导书写：左宽右窄。第三笔横写在横中线上，第四笔撇折向上倾斜，右边是单耳旁。
6.第，dì，拼读音节，读词语：第一。
(1)识记字形:上下结构。
(2)指导书写:上短下长。
7.将，jiāng，读词语：将来。
（1）识记字形：左右结构，右边是上下结构，上边是“夕”，下边是“寸”。
（2）指导书写：左窄右宽。
8.难，nán，拼读音节，读词语：难过。
(1)识记字形:左右结构。
(2)指导书写:中间的“亻”起笔在竖中线上,竖也要写在竖中线上,右边是四横,不要写成三横。
9.纷，fēn，读词语：纷飞。
（1）识记字形：左右结构，左边是绞丝旁。
（2）指导书写：绞丝旁上下两部分是平行的，最后一笔是提。
10.道，dào，拼读音节，读词语：道理。
（1）识记字形：上下结构，偏旁是亠。
五、巩固练习。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写词语。
山脚 一阵　晴朗　枯草　却是　第一 将来　纷飞　


第二课时
【课时目标】
1.巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
2.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
3.能分角色有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、复习导入。
《寒号鸟》这则寓言讲了谁和谁的什么事?
这节课我们继续学习《寒号鸟》。
二、学习课文，理解内容。
1.学生自由组合，分角色朗读课文。
2.汇报读文情况。
理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。
（1）“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了?(尽)(出示课件)
（2）“冬天说到就到……”从哪儿可以看出天气冷了?(写了寒风)
　　写寒风用了两个词，一个是模拟声音的“呼呼地”，一个是表示动作的“刮”。
　　“寒冬腊月……”同样写风，从哪儿可以看出天气更冷了?打了一个比喻，“北风像狮子一样狂吼”。(出示课件)
（3）现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词要重读。
（4）冬天来了，寒风呼呼地刮;寒冬腊月，北风像狮子一样狂吼。在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到这些呢?从哪儿可以看出来?(准备过冬)
　　对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬天，它想得远，做得早。从哪儿可以看出他想得远很对，这样做很好呢?(温暖的窝)
你们说喜鹊傻不傻?
3.指导朗读。
真正傻的是谁?
（1）男女生轮流读喜鹊和寒号鸟的对话。
（2）指导朗读喜鹊的话。
　　喜鹊热心帮助，语气诚恳。“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”
　　喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”(出示课件)
指点：从喜鹊说的话，可以看出喜鹊看得远。
（3）指导朗读寒号鸟的话。
　　寒号鸟有没有接受劝告?为什么不做窝?在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝?谁来做填充。
只看　　　　 　　　　　， 
不看　　　　　　 　　　。 
只顾　　　　　　　　 　， 
不顾　　　　　　 　　　。 
这可以用一个什么词来概括?
“得过且过”。(只要勉强过得去就这样过下去;敷衍地过日子。)
“得过且过”的人往往会目光短浅。
读寒号鸟的话把他的糊涂、懒惰读出来。
指导读寒号鸟的两段独白。
内容一样，读起来语气语调是不是一样?
示范。各自练习。
指名读。
第一次是“悲哀”，表示难过。
第二次是“最后的哀号”，奄奄一息。
4.创造性复述。(故事新编)
　　现在我们利用原有提纲，编一个让寒号鸟不会冻死的故事。
开头
冬天快到　不听劝告
冬天到了　听劝告
寒冬腊月　快乐地活着
指名复述。(戴头饰表演)
　　这样的寒号鸟，可以给它改个什么名字?(知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等)
三、小结。
　　学了这个故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。
【板书设计】
13　寒 号 鸟
开头
冬天快要到了
冬天到了
寒冬腊月



【教学反思】
　　1.回归了学生自主学习的地位。新课标理念要求教师实现角色新的定位，即教师成为学生的促进者，从阅读教学课堂的形式上讲就是要实现“教师搭台，学生唱戏”。在教师精心营造的派代表演读、派评委择优贴星中，学生自主学习的权利得到了回归，真所谓“人权在手，畅赏自由”。他们能自由赏析他人的演读，同时来“修补”自己的，能在演读中享受独特的情感体验，按各自的喜好来评价他人，投上那可爱的一星。
　　2.提高了学生的欣赏评价能力。欣赏评价能力是学生应该具备的基本语文素养之一。在本堂课中，学生充分展示了自己，欣赏了他人。比如，一学生在听了别人的朗读后，大胆发表了自己的意见：我觉得他找的句子挺好，可读得还不够好。这里除了读出寒号鸟的懒惰，还要读出寒号鸟的厌烦的心情。同时，从在座学生情不自禁的阵阵掌声中，也可以看出学生们也在此处找到了快乐。
　　学生们欣赏着同学们精彩的朗读，并在心底里给他们打分。待全体代表读完后，各组的评委将自己手中的星星贴给自己认为的“冠军”。这大大激发了学生的学习兴趣，让学生充当故事中的角色，创造性地表演、欣赏、评价。俗话说“书读百遍，其义自见”，学生在读中不断地发现问题、提出问题、解决问题，学习能力也在不知不觉中得以提高。
【相关链接】
　　“寒号鸟”实际上是一种哺乳动物，属于啮齿目鼯鼠科，叫橙足鼯鼠。由于它前后肢间生有飞膜，可以借之滑翔，因而古人将之认为是鸟类，连著名的《本草纲目》也把它列在“禽类篇”。
　　橙足鼯鼠生活于山野，昼伏夜出，滑翔时四肢伸张，在空中飘荡，两侧飞膜外缘呈波状起伏，向后方传动，蓬松的长尾在后面起着舵的作用。实际上，它并不像人们传说的那样“吃自己的粪便”。相反，它很爱清洁，食物被污染后就不吃了，更何况是自己的粪便，甚至它的“厕所”与“居室”也是分开的。
【教学随笔】
 
 










14　我要的是葫芦

一、学习本课11个会认字，10个会写字。
1.读音提示。
“治”(zhì)，翘舌音，不读zì;“邻”(lín)，不读líng;“芦”(lú)，在词语“葫芦”中读轻声。
2.书写指导。
棵
左右结构，左窄右宽，注意左边的木字旁最后一笔是点。
谢
左右结构。中间的“身”字撇不出头，“身”的撇起笔要比左边的言字旁和右边的寸字略高。
邻
左右结构。左边是令，不要写成今;右边是双耳旁，不要写成单耳旁。

二、读一读下面的词语，并在文中找出来，圈一圈。
一棵　葫芦藤　花谢以后　小葫芦啊 蚜虫　心里想　盯着　自言自语　
赛过　邻居　 治一治　 感到 奇怪　 慢慢
三、在括号里填上恰当的词语。
(　　　)的葫芦藤　　　 　(　　　)的小葫芦　　　　(　　　)的小花
(　　　)的叶子 (　　　)地说 (　　　)地变黄
四、在括号里填上动词。
(　　)葫芦 (　　)绿叶 (　　)小花 (　　)蚜虫 (　　)果实
五、初读课文，回答问题。
1.读了《我要的是葫芦》这篇课文，我知道了那个种葫芦的人很喜欢　　　　　　，但是他却不知道　　　　　　　对葫芦的生长很重要，所以，当　　　　上长蚜虫时，他不去给叶子治病，最后，小葫芦都　　　　　　　　。 
2.让种葫芦的人感到很奇怪的是(　　)。
①葫芦长虫子　　　　　②叶子生蚜虫要治　　　　　③叶子生蚜虫



【教学目标】
1.认识11个会认字，10个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
1.采用多种方法自主识字，练习写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从文中受到启发。
【教学准备】
1.小葫芦实物，挂图，生字卡片，小黑板。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.学会本课11个会认字，10个会写字。
2.读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、实物导入，简介资料，引入课题。
1.出示葫芦实物：大家见过这种植物吗?它叫什么呢?(指导读好“葫芦”一词，“芦”读轻声)
2.简介资料：谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用课件展示葫芦的生长过程：播种——发芽——长叶——开花——结果
在演示的同时，教师口述葫芦的生长过程。
同学们，你们喜欢这种植物吗?
3.引入课题。有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全都掉了……这是为什么呢?让我们一起去看一看吧。
二、初读课文，识记生字。
1.学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2.同桌开展相互间的学习。
3.教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫　芦　藤　谢　蚜　盯　啊　赛　感　怪　慢
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
一棵　葫芦藤　花谢以后　小葫芦啊 蚜虫 心里想　盯着　自言自语　
赛过　邻居　 治一治　 感到　奇怪　 慢慢
（3）理解词意。
　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
赛过：胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂：在本课是结的意思。
蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。(出示课件)
（4）交流识字方法。
①比较识字：盯——叮——丁
邻——领——令
②猜字谜：有眼不见灯火。(盯)
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，然后练习读熟。
3.教师检查学生读书情况。
（1）指名读，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事?
　　课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只关注葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
棵：左右结构，左窄右宽。左边木字旁最后一笔是点。右边“果”字的最后一横写在横中线上。
谢：左右结构。中间的“身”字撇不出头，“身”的撇起笔要比左边的言字旁和右边的寸字略高。
想：上下结构，上边是“相”，要写得紧凑，下边是“心字底”，要写得稳，托住上面的“相”。
盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
言：独体字，最上面的一横最长。
邻：左右结构。左边是令，不要写成今。右边是双耳旁，不要写成单耳旁。
治：左右结构，左窄右宽。
怪：左右结构。右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
次：左右结构。注意是两点水，不是三点水。
呢：左右结构。左边是口字旁，右边是尼。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业。
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。

第二课时
【课时目标】
1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、复习巩固。
1.课文主要讲了一件什么事?
2.看投影，读词语。
一棵　葫芦藤　花谢以后　小葫芦啊 蚜虫　心里想 盯着　自言自语　
赛过　邻居 治一治　感到　奇怪　慢慢
二、学习课文。
1.学生自由读文，边读边在文中标出自然段。
2.教师出示课文内容的插图，学生先看插图后读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。(出示课件)
3.逐段学习课文。
（1）学习第一自然段。
出示阅读要求，学生读文。(出示课件)
★葫芦究竟长什么样?画出描写葫芦样子的句子。
★你喜欢这些小葫芦吗?种葫芦的人喜欢它们吗?从哪里知道的?
指导朗读“多么可爱的小葫芦啊!”
(出示课件)
（2）汇报交流。
过渡语：这么可爱的小葫芦能长成大葫芦吗?
（3）学习第二、三、四自然段，感悟课文。
①读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗?你是从哪一个自然段看出来的?(出示课件)
②种葫芦的人此时是什么心情?应该怎样读出来?
③小葫芦为什么会落呢?自由读第二、三自然段，把课文中的人物对话画出来。
④比较读。(出示课件)
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。
⑤分角色表演读第二、三自然段。
⑥议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?
⑦理解寓意。
　　学习了本文，你想对种葫芦的人说些什么呢?
【板书设计】




【教学反思】
　　教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手，出示大屏幕(葫芦的图片)让学生先介绍自己对葫芦的了解，然后再读课文让学生会运用“我要的是……，而不是……”的句式说话;让学生产生质疑，纷纷提出：那个人最后得到葫芦了吗?那个人为什么得不到葫芦?学生带着问题再次走进课文。
　　在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句进行理解：“有几个虫子怕什么!”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过学生品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
【相关链接】
　　葫芦，属葫芦科，葫芦属爬藤植物，一年生攀缘草本，有软毛，夏秋开白色花，雌雄同株，葫芦的藤可达15米长，果子可以从10厘米至1米不等，最重的可达1千克。
　　葫芦喜欢温暖、避风的环境，种植时需要很多地方。幼苗怕冻。新鲜的葫芦皮嫩绿，果肉白色，果实也被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。
　　葫芦的叶片、花朵的大小，果实的大小形状各不相同。果有棒状、瓢状、海豚状、壶状等，类型的名称亦视果形而定。另外，古时候人们把葫芦晒干，掏空其内，做盛放东西的物件。
　　蚜虫，又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，包括蚜总科(又称蚜虫总科)下的所有成员。目前已经发现的蚜虫总共有10个科约4400种，其中多数属于蚜科。蚜虫也是地球上最具破坏性的害虫之一。其中大约有250种是对于农林业和园艺业危害严重的害虫。
【教学随笔】








口语交际：商量


【教学目标】
　　让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，或者有求于人时都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
【教学重点和难点】
　　让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚，以理服人，共同商量，耐心倾听，设身处地，积极策划。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、直入课题。
　　同学们，生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，或有求于人时，你是怎么做的?(与人商量)
　　今天我们口语交际的内容是——学会商量(板书)。(出示课件)
二、创设情境，指导说话。
1.(出示课件一幅幅漂亮的滑板车)瞧，多漂亮的滑板车呀，玩儿起来就更帅了!
2.看了这些图片，你想说什么?(引导学生说出心里的羡慕、钦佩等)
(出示课件)有个小男孩名叫乐乐，他和你们一样，连做梦都想拥有一辆自己的滑板车呢!他会怎么做?(找妈妈商量商量)
3.他也曾尝试着和妈妈商量，可是他失败了。(出示课件)
　　为什么呢?我们来演一演这幅图上的情景，好吗?
生：妈妈，我要滑板车，你给我买。
师：你怎么这样和妈妈说话呢?
生：妈妈，我想买一辆滑板车。
师：你为什么想买?
生：别人都有，我也想要。
师：别人有的东西，你就都要有吗?不行。
生：我不管，我就要，我就要，你给我买，你不买我就不吃饭。
师：同学们，乐乐这样说，我能同意吗?(不能)他应该怎样做呢?(引导学生说出要有礼貌、语气温和、不能大喊大叫等)
师：对，和别人商量事情时要有礼貌，语气要委婉一点儿。(板书：语气委婉)
师：你会语气委婉地说给大家听一听吗?(引导说：妈妈，我想买一辆滑板车，好吗?可以吗?行吗?)
师：妈妈不给乐乐买滑板车仅仅因为他没有礼貌吗?开动脑筋想想，还有什么原因?(出示图片，夸张地再现乐乐蛮不讲理，引导学生说出乐乐的蛮不讲理)
师：对，只有说清理由，才能让别人接受你的意见。(板书：表达清楚　理由充分)
会有哪些理由?(引导说出：玩滑板车可以锻炼身体;玩滑板车可以给我的生活带来快乐;玩滑板车可以增强平衡能力;我的好朋友都有了，我想和他们一起快乐地玩耍;我也想像电视里的表演者一样，享受飞一般的感觉等)
师：商量时，语气委婉一些，说清理由，你一定会实现自己的愿望。谁还想扮演乐乐，与妈妈再来商量商量呢?(表演简单的师生商量)
三、再创情境，集体讨论。
1.师引出话题：
师：(出示课件)同学们，我们知道了商量时应该怎样做，下面老师这里有三个主题，每个小组选取一个完成。
（1）你想和小丽调换一下值日的时间，应该怎样跟她商量?
（2）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（3）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2.师：同学们，在商量之前，老师要提个要求：组内成员要依次发言，说明理由，还要耐心倾听，懂得谦让。待会儿我们要请一个小组来表演一下你们商量的过程。(师巡视参与讨论)
3.师：刚才每个小组讨论得都很投入，下面我们请一个小组上台来表演一下你们是怎么商量的?(教师从学生的动作、眼神等及时点评，及时纠正，商量后让学生抓住互相谦让、表达清楚、理由充分、耐心倾听等进行点评)
四、课堂总结。
【板书设计】
学 会 商 量
语气委婉　表达清楚　理由充分


【教学反思】
　　教学伊始，我先通过一个情景剧引导学生明确商量事情时要注意哪些问题，正确使用礼貌用语，然后再出示具体的语言环境，引导学生在具体的语言环境中，怎样与人商量。
【教学随笔】









 



















语文园地五
【教学目标】
1.根据字形特点识记生字。
2.根据生活经验和积累理解带有“言”和“语”的成语的意思。
3.照样子，把句子写具体。
4.正确书写左右结构的字。
5.积累描写冬天的古诗。
6.引导学生阅读。
【教学重点和难点】
1.照样子，把句子写具体。
2.积累描写冬天的古诗。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课。
　　同学们，今天我们一起到语文园地五来看看，这里有有趣的成语，有美妙的句子，还有描写冬天的古诗。
二、识字加油站。
　　生活中有许多有趣的字，它们长得很像，但是意义却不同，大家看看下面的这些字：
(出示课件)
1.锋　峰　蜂　幕　墓　慕　吵　抄　炒
2.它们有什么不同和相同的地方。
读生字组词。(出示课件)





3.你能把这些字分别填在正确的位置吗?(出示课件)







三、字词句运用。
1.读一读，猜一猜词语的意思。
（1）你认识下面这些词语吗?开火车读词语。(出示课件)
不言不语　　　　只言片语 三言两语 千言万语
豪háo 言壮语 少言寡ɡuǎ语 自言自语 甜言蜜语
（2）你能说出哪些词语的意思?
不言不语：不说话，闷声不响。
只言片语：个别的词句，片段的话语。
三言两语：指很少的几句话。
千言万语：形容说的话很多。
豪言壮语：气魄很大的话。
少言寡语：指平时说话不多。
自言自语：自己跟自己说话;独自低声说话。
甜言蜜语：为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话。
2.读句子，注意加点的词语，仿写句子。
（1）(出示课件)
◇细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
◇茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（2）读句子，看一看加点的词语在这里有什么作用。
交流：加点的词语都是说明后面的事物是什么样子的，使句子更具体、生动。
（3）(出示课件)
(　　　　)天空飘着(　　　　)气球。
(　　　　)池塘开满(　　　　)荷花。
思考：这里要写的是(　　　　　　)的天空，(　　　　　)的气球，(　　　　　)的池塘，(　　　　　)的荷花，你能用哪些词语形容它们，组内说一说。
集体交流、汇报。
示例：晴朗的天空飘着五颜六色的气球。
大大的池塘开满粉红色的荷花。
四、书写提示。
出示生字：观、呼、忙、如。
观察这几个字的字形。
1.这几个字都是什么结构?
2.观察它们的左右两边有什么特点?
3.指导书写。
五、日积月累。
1.出示《江雪》图片：(出示课件)
同学们，千山万岭不见飞鸟的踪影，千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，默默地在漫天风雪中垂钓。






——这就是大作家柳宗元笔下的《江雪》，听老师范读古诗，注意老师的停顿。
2.学生练读古诗。
3.班内轮流读，评比。
　　你能想象一下古诗中描绘的情景，并用自己的话给大家说一说吗?
4.背诵古诗。
六、我爱阅读。
1.自己读短文，想一想，短文主要讲了一件什么事?
2.你从中受到了什么启发?
3.汇报交流。
【板书设计】
语文园地五










【相关链接】

　　柳宗元(773—819)，字子厚，汉族，河东(现山西运城永济一带)人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。