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【大单元整体设计】统编版 初中语文 九年级上册 第五单元：以批驳之箭射议论之树（课件）
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以批驳之箭射议论之树统编版初中语文大单元整体教学设计——统编初中语文九年级上册第五单元 学习目标1.能够理解观点与材料之间的联系；掌握论证方法；辨析立论文和驳论文的不同点。2.能够结合语境，理解关键语句的含义及作用；体会语言的逻辑性、严密性；品味作者鲜明的感情色彩。3.学会确定论点、选择恰当的论据和论证方法，自如地运用修辞手法，合理、准确且有力地进行驳斥。1.具备质疑、探究和反思的能力，积极主动地表达自己的观点。2.体会议论文敢于质疑的精神，理解作者文章中体现的针砭时弊和关怀现实的人性光辉。语言目标1.能通过比较阅读，明晰议论文三要 素及其论证思路，区分立论文和驳论文，具有比较、分类的能力；2.能够分析驳论文的批驳之处，运用合理、准确和有力的批驳语言进行批驳，有逻辑地把握、认识和分析问题，具备批判性思维；3.能够联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯；在小组合作交流中，不断思考和反思，增强思维的深刻性、独创性和批判性。思维目标价值目标核心任务 班级开展“批驳之箭的王者”活动。请仔细研读本单元的四篇议论文，学习立论和驳论的方法，向“近朱者赤，近墨者黑”的议论之树射出批驳之箭，活动将评选出射箭王者。 活动结束后，请梳理反思，撰写一篇驳论文。细品范文，求同寻异建构议论之树第四课段第一课段第三课段第二课段层层批驳，直击要害铸造批驳之箭明确规则，共同讨论射出批驳之箭锤炼思想，书写驳论凝聚驳论之文学 习细品范文，求同寻异建构议论之树课时安排：2课时Part 01课段任务【核心任务】仔细研读和对比本单元的四篇文章，学会建构议论之树。1.求同：研读本单元四篇文章，把握作者的观点、理清观点和材料间的联系；分析论证方法，梳理作者建构议论之树的思路，绘制议论之树。2.寻异：对比本单元四篇文章，寻找其建构的议论之树的差异，分析立论与驳论的区别。02核心资源助读资源《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》 论证思路小贴士论证结构小贴士和下定义小贴士学习资源学前准备 思考并圈划每个自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，划分段落层次，梳理作者的论证思路。学习任务单一学前准备示例：《怀疑与学问》的论证结构图仔细阅读文本，梳理论点之间（当存在多个论点时）、论点与论据之间、论据之间的逻辑关系，自主绘制论证结构图。论证结构图学前准备对比立论文和驳论文的论证思路和论证结构，并试着给它下定义。对比分析请梳理本课段所学，尝试以主干为论点，树枝为论证方法，树叶为论据，为《谈创造性思维》和《创造宣言》绘制议论树。示例：《中国人失掉自信力了吗》议论树学习评价 层层批驳,直击要害铸造批驳之箭课时安排：3课时Part 02课段任务【核心任务】分析本单元驳论文的批驳，掌握批驳的技巧，铸造批驳之箭。1.析批驳之形：圈划《中国人失掉自信力了吗》中每一处批驳，分析其语言特点。 2.评直击之处：细读每一次批驳，分析其批驳的是观点、论据还是论证，并评价其合理性、精准性和力度。3.造批驳之箭：分析《怀疑与学问》的立论，瞄准其中一处，分别为其量身定制一支批驳之箭，小组根据合理性、精准性和力度推举出最优之箭。02核心资源助读资源《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》 批驳小贴士论证学习资源圈划《中国人失掉自信力了吗》中的批驳，分析其语言特点。学习任务单一学前准备学前准备分析批驳的方式及其合理性、精确性和力度。学习任务单二 分析《怀疑与学问》的议论之树，瞄准其中一处立论，为其量身定制一只批驳之箭，小组根据合理性、精确度和力度推举出最优之箭，展示在班级公示栏中。 学习任务单三 以小组为单位，根据评价量表对本组同学本课段的三个学习任务单进行评价，并补充和完善自己的学习任务单。 学习评价明确规则，共同讨论射出批驳之箭课时安排：2课时Part 03课段任务【核心任务】就“近朱者赤，近墨者黑”的论题，全班齐讨论；小组选择讨论中最感兴趣的一个点深入讨论，拍成批驳小视频。1.明确讨论规则，制定规则清单：先明确讨论过程中需要注意的事项，共同指定讨论规则。2.小组依规讨论，围绕话题深入：分小组依照规则讨论，并在讨论过程中就某一特定观点深入探讨，形成讨论报告。3.小组思想碰撞，整理完善报告：各小组进行口头报告展示，认真倾听反思，整理完善小组讨论报告。02核心资源助读资源第五单元口语交际《讨论》 苏格拉底提问小贴士学习资源 全班共同商议，根据口语交际中提出的讨论规则，想想还有哪些需要注意的事项，共同补充并完善讨论规则。学习任务单一 小组确定好主持人、汇报人和记录人，成员间合理分工，最终围绕一个点撰写讨论报告，并在班级分小组进行口头展示。学习任务单二学前准备 各小组进行口头报告，认真倾听并做记录；运用苏格拉底式提问，讨论并反思小组报告的不足之处，整理完善讨论报告。学习任务单三 小组反思总结本课段所学，展示小组两次讨论的过程性及终结性成果，拍成小视频上传至班级教育微信小程序，如班小二、小管家等，优秀小视频将进行公开展示。学习评价要求：（1）有开头语、过程性及终结性成果展示；（2）过程性成果中要体现反思，既包括对论题的认识，也包括对批驳的学习与思考；（3）每位小组成员有明确的分工，并展示自身的过程性成果；（4）形式自由，鼓励创新。 锤炼思想，书写驳论凝聚驳论之文Part 04课时安排：2课时课段任务【核心任务】在小组成果的基础上，梳理反思，撰写一篇驳论文。1.梳理讨论，树立观点：梳理第三课段，选择最不赞同的观点作为靶子。2.选择论据，恰当论证：选择恰切论据，反驳对方观点，并运用论证方法。3.拟写提纲，有力批驳：迁移运用第一课段所学，明确论证的结构和思路，完成驳论文的提纲；4.讨论分享，完善提纲：组员间分享提纲，迁移运用第二课段所写，从批驳的合理性、精确度和力度三方面进行讨论思考，相互提出修改意见，并完善个人的提纲。02核心资源辅助资源前三课段的学习笔记、积累的写作素材 学习资源《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》 助读资源立论谬误小贴士学前准备 在第三课段的讨论，选择自己最不赞同的一个观点作为靶子，梳理对方的论点、论据和论证方法，分析其谬误之处。学习任务单一 选择恰切的论据，运用有效的批驳方式，运用恰当的论证方法进行批驳。学习任务单二明确论证结构和论证思路，确定好标题，完成驳论文的提纲。学习任务单三学习评价 阅读《立论与驳论：互为因果、互相含蕴》，选择其中一个观点进行批驳，撰写200字左右的议论段阐述自己的观点。必做作文推荐公示栏：每位同学选择最欣赏的一篇伙伴作文，撰写100字左右的评价语；优秀作文和评价语展示在班级公示栏，形成作文推荐公示栏。选做作文合集志愿编辑：汇集有代表性的作品，附录个人写作的过程性反思以及小组的作品推荐语，编撰班级作文集——《思考的芦苇——驳斥<近朱者赤，近墨者黑>》。测试反馈选做
以批驳之箭射议论之树统编版初中语文大单元整体教学设计——统编初中语文九年级上册第五单元 学习目标1.能够理解观点与材料之间的联系；掌握论证方法；辨析立论文和驳论文的不同点。2.能够结合语境，理解关键语句的含义及作用；体会语言的逻辑性、严密性；品味作者鲜明的感情色彩。3.学会确定论点、选择恰当的论据和论证方法，自如地运用修辞手法，合理、准确且有力地进行驳斥。1.具备质疑、探究和反思的能力，积极主动地表达自己的观点。2.体会议论文敢于质疑的精神，理解作者文章中体现的针砭时弊和关怀现实的人性光辉。语言目标1.能通过比较阅读，明晰议论文三要 素及其论证思路，区分立论文和驳论文，具有比较、分类的能力；2.能够分析驳论文的批驳之处，运用合理、准确和有力的批驳语言进行批驳，有逻辑地把握、认识和分析问题，具备批判性思维；3.能够联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯；在小组合作交流中，不断思考和反思，增强思维的深刻性、独创性和批判性。思维目标价值目标核心任务 班级开展“批驳之箭的王者”活动。请仔细研读本单元的四篇议论文，学习立论和驳论的方法，向“近朱者赤，近墨者黑”的议论之树射出批驳之箭，活动将评选出射箭王者。 活动结束后，请梳理反思，撰写一篇驳论文。细品范文，求同寻异建构议论之树第四课段第一课段第三课段第二课段层层批驳，直击要害铸造批驳之箭明确规则，共同讨论射出批驳之箭锤炼思想，书写驳论凝聚驳论之文学 习细品范文，求同寻异建构议论之树课时安排：2课时Part 01课段任务【核心任务】仔细研读和对比本单元的四篇文章，学会建构议论之树。1.求同：研读本单元四篇文章，把握作者的观点、理清观点和材料间的联系；分析论证方法，梳理作者建构议论之树的思路，绘制议论之树。2.寻异：对比本单元四篇文章，寻找其建构的议论之树的差异，分析立论与驳论的区别。02核心资源助读资源《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》 论证思路小贴士论证结构小贴士和下定义小贴士学习资源学前准备 思考并圈划每个自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，划分段落层次，梳理作者的论证思路。学习任务单一学前准备示例：《怀疑与学问》的论证结构图仔细阅读文本，梳理论点之间（当存在多个论点时）、论点与论据之间、论据之间的逻辑关系，自主绘制论证结构图。论证结构图学前准备对比立论文和驳论文的论证思路和论证结构，并试着给它下定义。对比分析请梳理本课段所学，尝试以主干为论点，树枝为论证方法，树叶为论据，为《谈创造性思维》和《创造宣言》绘制议论树。示例：《中国人失掉自信力了吗》议论树学习评价 层层批驳,直击要害铸造批驳之箭课时安排：3课时Part 02课段任务【核心任务】分析本单元驳论文的批驳，掌握批驳的技巧，铸造批驳之箭。1.析批驳之形：圈划《中国人失掉自信力了吗》中每一处批驳，分析其语言特点。 2.评直击之处：细读每一次批驳，分析其批驳的是观点、论据还是论证，并评价其合理性、精准性和力度。3.造批驳之箭：分析《怀疑与学问》的立论，瞄准其中一处，分别为其量身定制一支批驳之箭，小组根据合理性、精准性和力度推举出最优之箭。02核心资源助读资源《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》 批驳小贴士论证学习资源圈划《中国人失掉自信力了吗》中的批驳，分析其语言特点。学习任务单一学前准备学前准备分析批驳的方式及其合理性、精确性和力度。学习任务单二 分析《怀疑与学问》的议论之树，瞄准其中一处立论，为其量身定制一只批驳之箭，小组根据合理性、精确度和力度推举出最优之箭，展示在班级公示栏中。 学习任务单三 以小组为单位，根据评价量表对本组同学本课段的三个学习任务单进行评价，并补充和完善自己的学习任务单。 学习评价明确规则，共同讨论射出批驳之箭课时安排：2课时Part 03课段任务【核心任务】就“近朱者赤，近墨者黑”的论题，全班齐讨论；小组选择讨论中最感兴趣的一个点深入讨论，拍成批驳小视频。1.明确讨论规则，制定规则清单：先明确讨论过程中需要注意的事项，共同指定讨论规则。2.小组依规讨论，围绕话题深入：分小组依照规则讨论，并在讨论过程中就某一特定观点深入探讨，形成讨论报告。3.小组思想碰撞，整理完善报告：各小组进行口头报告展示，认真倾听反思，整理完善小组讨论报告。02核心资源助读资源第五单元口语交际《讨论》 苏格拉底提问小贴士学习资源 全班共同商议，根据口语交际中提出的讨论规则，想想还有哪些需要注意的事项，共同补充并完善讨论规则。学习任务单一 小组确定好主持人、汇报人和记录人，成员间合理分工，最终围绕一个点撰写讨论报告，并在班级分小组进行口头展示。学习任务单二学前准备 各小组进行口头报告，认真倾听并做记录；运用苏格拉底式提问，讨论并反思小组报告的不足之处，整理完善讨论报告。学习任务单三 小组反思总结本课段所学，展示小组两次讨论的过程性及终结性成果，拍成小视频上传至班级教育微信小程序，如班小二、小管家等，优秀小视频将进行公开展示。学习评价要求：（1）有开头语、过程性及终结性成果展示；（2）过程性成果中要体现反思，既包括对论题的认识，也包括对批驳的学习与思考；（3）每位小组成员有明确的分工，并展示自身的过程性成果；（4）形式自由，鼓励创新。 锤炼思想，书写驳论凝聚驳论之文Part 04课时安排：2课时课段任务【核心任务】在小组成果的基础上，梳理反思，撰写一篇驳论文。1.梳理讨论，树立观点：梳理第三课段，选择最不赞同的观点作为靶子。2.选择论据，恰当论证：选择恰切论据，反驳对方观点，并运用论证方法。3.拟写提纲，有力批驳：迁移运用第一课段所学，明确论证的结构和思路，完成驳论文的提纲；4.讨论分享，完善提纲：组员间分享提纲，迁移运用第二课段所写，从批驳的合理性、精确度和力度三方面进行讨论思考，相互提出修改意见，并完善个人的提纲。02核心资源辅助资源前三课段的学习笔记、积累的写作素材 学习资源《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》 助读资源立论谬误小贴士学前准备 在第三课段的讨论，选择自己最不赞同的一个观点作为靶子，梳理对方的论点、论据和论证方法，分析其谬误之处。学习任务单一 选择恰切的论据，运用有效的批驳方式，运用恰当的论证方法进行批驳。学习任务单二明确论证结构和论证思路，确定好标题，完成驳论文的提纲。学习任务单三学习评价 阅读《立论与驳论：互为因果、互相含蕴》，选择其中一个观点进行批驳，撰写200字左右的议论段阐述自己的观点。必做作文推荐公示栏：每位同学选择最欣赏的一篇伙伴作文，撰写100字左右的评价语；优秀作文和评价语展示在班级公示栏，形成作文推荐公示栏。选做作文合集志愿编辑：汇集有代表性的作品，附录个人写作的过程性反思以及小组的作品推荐语，编撰班级作文集——《思考的芦苇——驳斥<近朱者赤，近墨者黑>》。测试反馈选做
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