【大单元整体设计】 统编版 初中语文 九年级下册 第四单元：美的探寻（课件）

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美的探寻——统编初中语文九年级下册第四单元整体教学设计统编版初中语文大单元整体教学设计 学校报社将开辟一个新的栏目“文艺之美”，现面向九年级各班征稿，撰写该栏目的首刊文章《美在意象》，600字以上。文章首先在班级进行评选，择优3篇推荐至校报。03第三课段 文艺论文中辨美：美在思辨04第四课段 文艺论文中谈美：美在意象第一课段 知识卡片中识美：美在概念（课时安排：2课时）核心任务： 通过梳理概念和积累表达，制作知识卡片。 1.初读感知，抓住要素：梳理每一课当中的核心概念、核心概念之间的关系和观点； 2.细读深思，摘录积累：四字短语、哲理句、排比句、比喻句； 3.赏析美点，体会美感：选择词语或句子进行赏析。学习资源《谈读书》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》（一）初读课文，紧抓核心 阅读《谈读书》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》，结合书旁提示，圈点勾画出每一课当中的核心概念、核心概念之间的关系和观点，并完成“学习任务单一”。学习任务单一：读课文，紧扣核心（二）细读深思，摘录积累 通读四篇课文，标注出课文中的四字短语、哲理句、排比句、比喻句，并整理在“学习任务单二”上。学习任务单二：寻章摘句，阅读积累（三）赏析美点，体会美感 小组合作，从“学习任务单二”中任选一句，按照以下格式进行赏析。先在小组内部进行交流，然后选代表在班级分享。示例： 我赏析的是《无言之美》中的 以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。这句话美在（概念/意象/意境/哲理/修辞）修辞，生动形象地写出了言语和意象之间的隔膜，表达出言语不能表现所有意思，只能心领神会这一观点 。 我赏析的是 中的 。这句话美在（概念/意象/意境/哲理/修辞） 。 背诵《谈读书》全文，然后再在你积累的句子中任选两句进行背诵。第二课段 思维导图中寻美：美在逻辑（课时安排：3课时）核心任务： 通过归纳总结课文论述思路及论述方法，制作文艺议论文写作方法的思维导图。1.归纳总结文艺论文的论述思路和论述方法；2.总结文艺论文的阅读策略。学习资源《谈读书》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》（一）回顾思考，总结归纳 以口头提问的形式对已学过的议论文相关知识进行简要回顾，归纳总结。（二）自学互研，梳理思路： 默读四篇文章，划分文章层次结构，圈画出每段显示层次的关联词、指示代词，以及关键句，归纳总结文艺论文的论述思路，以提纲或思维导图的形式呈现。学习任务单三：自学互研，梳理思路学习任务单三：自学互研，梳理思路（三）小组交流： 小组成员互相传看和讨论彼此的学习任务单，小组内推选出最佳思维导图。（四）班级交流： 由各小组选出代表在班级内进行展示交流，参考评价量表，评选出4幅优秀作品在班级张贴展示。学习任务单四：思维导图展示活动评价量表 运用你学到论述方法，在下列成语中任选两个进行辩证分析，用“别人都说……而我觉得……，因为……”的句式写一段话。 1.班门弄斧 2.滥竽充数 3.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 4.作茧自缚 成语新解，重在从不同角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。例如：“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。 要求：①观点明确、有新意。②寻找合适的角度阐释内涵。③论述合理有逻辑。 说明：以写作为旨归的阅读是极具意义的，这个环节具有挑战性，学生更感兴趣，不在于写得有多好，而在于一种思维方法的运用和训练。小贴士第三课段 文艺论文中辨美：美在思辨（课时安排：3课时）核心任务： 通过拓展阅读，举办思辨圆桌会。 1.根据个人喜好，在四篇文章中任选一篇，拓展阅读，质疑反思课文中的观点，提出自己的新观点，完成任务单； 2.依据任务单，选择同一篇文章的同学组成一组圆桌，各抒己见，就相关论点阐述个人观点（注意观点与实例相契合）； 3.思辨圆桌会结束后，每组整理一份思辨会纪要。单元阅读：《短文两篇》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》拓展阅读：（任选一篇课文进行其相关拓展阅读）（1）《短文两篇》拓展阅读：《谈读书》老舍、《谈读书》贾平凹、《朱光潜谈读书》朱光潜、《好读书不求甚解》王蒙；（2）《山水画的意境》拓展阅读：《简析中国艺术审美之意境美特征——中国画的意境美》杨韶辉、《论中国画的意境美》张江岳、《意境的审美特征》李子霏、《中国山水画的意境美浅析》严增镔、吕莎；（3）《无言之美》拓展阅读：《浅谈中国画的“留白”艺术》郝亦均、《无言之美》夏五、《浅析中国诗画中的“无言之美”》康健、《含蓄和无言之美——读朱光潜先生<无言之美>札记》毛微昭；（4）《驱遣我们的想象》拓展阅读：《文学作品鉴赏与想象力的培养》何灵云、《论联想想象在意境构成中的作用》刘欣、《联想与想象在艺术鉴赏过程中的作用》石天锐、《想象、联想与意境的形成》谭珊丹。学习资源 （一）在四篇文章中任选一篇，拓展阅读相关文章，将相关文章的观点及其论证思路、论证实例摘录到任务单上。同时，针对课文中的观点，提出自己的新观点并给出实例，完成“学习任务单五”。学习任务单五：拓展阅读，质疑反思 （二）选择同一篇文章的同学组成一组圆桌，举办思辨圆桌会，各抒己见，就相关论点阐述个人观点，观点与实例要相互结合，完成“学习任务单六”。学习任务单六：拓展思路，选择辩题1.小组选择思辨圆桌会讨论的辩题（二选一）：（1）《短文两篇》读书是为了成才还是为了求美？读书应不求甚解还是熟读精思？（2）《山水画的意境》意境之中实境更重要还是心境更重要？意境是“实”还是 “虚”的？（3）《无言之美》言不必尽意还是言不能尽意？有言才能有美还是无言才能有美？（4）《驱遣我们的想象》想象更依赖“情”还是更依赖“景”？想象源于自然还是源于创造？学习任务单六：拓展思路，选择辩题2.组员分别撰写思辨圆桌会主要观点：示例：示例： （三）思辨圆桌会结束后，每组整理一份思辨圆桌会纪要，完成“学习任务单七”。学习任务单七：各抒己见，奇思无限学习评价 整理、总结课堂上的拓展阅读和思辨圆桌会讨论内容，根据老师点拨，选择一个课文中出现的核心美学概念及其对应的艺术鉴赏方式，继续查找相关资料，绘制这个美学概念的知识树。04第四课段 文艺论文中谈美：美在意象（课时安排：4课时）核心任务：学写文艺论文，撰写“文艺之美”栏目的首刊文章——《美在意象》。 1.拓展阅读，总结“意象”的概念，制作与“意象”相关的知识卡片； 2.根据任务单，选择论点，填写思维导图并完成文章； 3.根据文艺论文写作评分量表，先小组推选，后全班评选，向校报推荐三篇佳作。学习资源《意象范畴考辨——意象概念的嬗变与重整》曹桂生《诗歌的意象蕴意及审美》马慧珍《文学意象：中西合璧的艺术精华》赵萍 虞文华《古代诗歌的意象特征——古代文学鉴赏探讨之二》杨槐《文学鉴赏是审美意象的再创造》甘素江《艺术意象生成论略》王俊 余虹 （一）根据拓展阅读，制作“意象”这一概念的知识卡片，梳理“意象”与所学概念之间的关联。学习任务单八：知识卡片，意在其中 （二）根据任务单，选择已罗列的论点或提出自己的新论点，并完成思维导图。学习任务单九：确立观点，构架文章1.观点选择(1)意象是景与情的结合。(2)意象是主观情感和客观形象的统一。(3)意象是情感和形式的结合。(4)意象是通过想象力所形成的一种形象。(5)意象是心象。(6)意象意在言外，追求象外之象。(7)意象是含蓄的。(8) 学习任务单九：确立观点，构架文章2.写作思维导图 （三）完成文章。同时，根据文艺论文写作评分量表，小组推选一篇文章。小组共同修润最高分文章，参与全班评选。参选者根据评分量表互评，最终将得分最高的三篇文章推荐至校报。学习任务单十：美在意象，评价量表文艺论文写作推选活动评价量表学习评价 迁移运用所学，进行艺术鉴赏：以初中所学古诗词为素材，任选两位诗人及其代表诗词，对比其诗词在意境、意象、想象等美学风格上的差别，仿照文艺论文的写作方法，撰写400字以上的文艺鉴赏论文。 （1）自由组成中国古典美学兴趣小组，分工收集以下四个中国古典美学范畴及其主要美学观点：气韵、神思、风骨、妙悟。制作相关知识卡片和思维导图，辅以论证实例，根据其美感配以创意手绘图，汇编成兴趣小组专属古典美学小册子； （2）自由组成文艺鉴赏兴趣小组，以所学的美学概念——意象、意境、想象、含蓄、言不尽意等为抓手，鉴赏苏轼诗、文、书、画中的代表作品，编写简洁的鉴赏文字，为苏轼云端纪念馆录制语音解说词。2.选做题