人教版 (2019)选择性必修 第四册Unit 2 Iconic Attractions教案

单元分析单元主题：人与社会——标志性风物

单元内容分析

本单元的主题语境是人与社会，涉及的主题语境内容-标志性风物：包括澳大利亚的标志性景点（the Sydney Opera House等）；法国的埃菲尔铁塔；新西兰的标志性景点。旨在让学生能熟悉本单元中的标志性风物；能够从不同的角度探究标志性风物的文化内涵。本单元的另一个主题语境人与自然，旨在让学生在国际视野下，对比了解自己的家乡、城市和祖国有代表性的风物，如音乐、景观、民俗、建筑、风味等。听说读写等活动主要是描述标志性动物，了解自然环境、自然遗产的保护。第二篇阅读是通过作者描述的4种动物-kangaroo，koala，Tasmanian devil 和 duck-billed platypus，让学生从文章中了解描述动物是从动物的居住环境、食物、长相、与其他动物的区别等方面来描述的，从而掌握如何写“描述中国的标志性动物”的文章，启发学生对家乡风物的观察，增强对祖国、对自己故乡风物的认同感，增强文化自信，增强对事物的认知、鉴赏能力。

以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：

1．Opening Page本单元围绕“标志性风物”的主题展开，以澳大利亚、新西兰两个国家中的风景名胜、特有的动物、特色食品、风俗人情为主要例子，穿插介绍了世界各地有历史积淀、特殊意义或现代特征的标志性风物。从时间和空间两个维度培养学生的审美情趣和人文情怀。单元主题图展示了澳大利亚著名的标志性建筑-悉尼歌剧院。它坐落在悉尼港，其独特的风帆和贝壳造型出自丹麦建筑设计师约恩·乌松。建成于1973年的悉尼歌剧院虽然历史并不悠久，但却成为少数被列入世界文化遗产的现当代建筑物。这座极具代表性的建筑能让读者立刻想到澳大利亚。主题图的设计能有效地帮助学生理解单元主题词iconic的含义。

当谈及一个国家或一座城市时，每个人心中对同一地方的具有代表性的事物可能会有不同的看法，但是这些事物一定是给人们留下深刻印象的东西，也通常是在大家眼里美好的东西。正像引言中波斯诗人萨迪所描述的那样：“Whatever makes an impression on the heart seems lovely in the eye.”任何给心灵留下深刻印象的东西，在人们眼里似乎都是可爱的。

2． Reading and Thinking：Experience the iconic features of Australia 该板块的主题是“体验澳大利亚的标志性特征”（Experience the iconic features of Australia）。学生通过讨论互相启发，构建对澳大利亚的背景知识，为阅读做准备。学生再跟随作者的旅行博客文章，走进澳大利亚，了解其基本概况、文化特点、饮食特色以及生活方式等，并思考作者介绍澳大利亚的角度，探究该国的多元文化特征。最后落脚于中国文化，选择中国的标志性风物向外国友人进行介绍，并且说明原因。该板块以现实生活中人们通过写旅行博客记录见闻、发表感悟为创作起点，生动有趣，充满画面感和代入感，既能抓住学生的阅读兴趣，又能启发学生积极思考。

3．Learning About Language 该部分分为两个板块：Build up your vocabulary 和 Review useful structures。

Build up your vocabulary 该部分活动为巩固和拓展学习本单元已出现的重点词汇而设计。活动1让学生通过英文释义理解、巩固部分单词。活动2通过四组句子中所含的同形（同音）异义词（homonyms）拓展学生对词义词性的认识，引导学生关注英语单词中这一类的词，注意积累词汇。在英语单词中，有的词写法一样但读音不同，如lead作名词，表示“铅；铅笔芯”时的读音／led／和作动词，表示“引领；领导”时的读音／li：d／不同，这类词称作同形异义词（homographs）；还有的词读音相同但写法不同，如to，two和too，这类词称作同音异形（异义）词（homophones）。活动3的语篇介绍了泰国具有代表性的旅游资源和活动，为学生迁移运用重点词汇提供了新的语境。

Review useful structures 该部分复习前面册次已经学习过的非谓语动词中的过去分词。过去分词可用作定语、状语、表语和宾语补足语。本部分的活动设计强调归纳和运用。活动1是让学生找出Reading and Thinking 板块的阅读语篇中含有过去分词的句子并按照其句法功能进行功能归类。这个活动将帮助学生总结过去分词的用法，进一步掌握简单的句法分析。活动2首先让学生用过去分词填空，完成含有丰富文化信息的句子，了解更多有代表性的风物，然后学生在不使用过去分词的情况下改写句子，从而更直观地体会过去分词在句法和表意功能上的作用。活动3改错练习的语篇包含丰富的文化历史信息，介绍了巴黎埃菲尔铁塔的建造历史，并不失风趣地揭示了一个道理，即有特色的事物的诞生可能是充满争议的。

4．Using Language 本部分分为两个板块：Discuss what best represents a place 和 Describe an iconic animal。

Discuss what best represents a place 该部分的活动主题是“讨论什么最能代表一个地方”（Discuss what best represents a place）。先通过一段介绍新西兰标志性景观和风情的电台访谈，拓展学生的文化视野，再启发学生结合自己的生活实际讨论中国标志性风物。整个部分相互呼应，构成完整的活动主题。

Describe an iconic animal 该部分的活动主题是“描述一个标志性的动物”（Describe an iconic animal）。学生通过阅读问答式的专栏文章了解澳大利亚有代表性的动物的特征和习性，学习语篇的写作手法，并选取我国有特色的动物进行描写，联系实际，亲近自然，增强中国情怀。

5．Assessing Your Progress 该板块由三部分组成。第一部分是语言知识检测，设计了两个活动。活动1检测本单元部分生词在新的句子语境中的运用。即便是句子层面的练习题，也体现了单元主题，介绍了一些标志性的风物，比如：被称为“鸟巢”的北京国家体育馆、澳大利亚的鸸鹋等。活动2考查本单元目标语法结构在语篇中的运用。该语篇简要介绍了丝绸之路上一个重要的历史与现代商贸文化的标志-土耳其的大巴扎集市，丰富了单元主题内容和文化意义。第二部分是单元内容评价和自我反思，需要学生思考本单元的内容对自己产生的影响。第三部分是以项目活动的形式综合考查学生本单元所学的内容。该部分的活动主题是“介绍自己所在城镇的一个标志性风物”。学生需要进行讨论确定内容，研究收集资料，并完成演示。项目示范提供的是都江堰水利工程的图文介绍，旨在通过这项活动提升学生的文化自信，提高他们用英语讲好中国故事的能力。

6.*Video Time 本单元视频介绍的是澳大利亚土著人的节日-The Mbantua Festival。视频中通过旁白、节日策划联合总监、节日活动参与者以及游客的叙述，让观众了解来自澳大利亚沙漠中心的不同土著人与非土著人聚集在一起的文化活动与传统。在节日期间，澳大利亚土著人通过各种活动形式，向众人展示土著居民的传统文化、食品、手工艺品、风俗习惯等。该节日不仅能增进澳大利亚土著年轻人对自己国家文化遗产的了解，也能促进非土著人参与活动，了解、体验土著文化，促进文化理解与沟通。

学科核心素养

（一）语言能力

1．词汇

能够正确使用本单元的重点单词与词块。

2．语法

复习过去分词作定语、状语、表语和宾语补足语，在语篇中恰当使用过去分词。

3．语篇

（1）阅读旅行博客文章，了解风俗人情，提炼作者态度和观点，熟悉该语篇类型的写作特点。

（2）阅读问答式的科普专栏文章，学习针对动物特点的描写手法，了解该语篇类型的写作特点。

（3）听懂对地方风物的描述，理解不同领域的人对地方风物的选择。

4．表达

（1）能够口头描述一个地方的特色，说明当地的标志性风物。

（2）能够书面描写我国的一种标志性动物，抓住动物的基本特征，并恰当使用修辞手法。

（二）学习能力

1．能够熟悉并运用速记的方法抓取关键信息。

2．能够熟悉总结性的表达，提高听力理解的能力。

3．能够有意识地识别并拓展词汇活用现象，尤其是同形（同音）异义词。

4．能够形成梳理特定语法项目（过去分词）的意识和能力。

（三）文化意识

1．了解澳大利亚、新西兰等国家和地区的标志性风物，理解文化内涵，提高文化意识，拓展国际视野。

2．了解并能够介绍我国的标志性风物，有积极宣传国家和地方特色文化的意识，增强文化自信。

（四）思维品质

1．能够综合评价标志性风物的特征。

2．能够从文化对比的视角思考并提炼文化特征，辩证地看待文化特征，创造性地进行文化介绍。

教学重点

1．引导学生了解博客文章的特征及写作目的，了解澳大利亚的饮食、文化及生活方式；启发学生从不同角度思考如何选择并介绍一个国家或地区的标志性风物。

2．引导学生复习巩固过去分词在句子中作定语、表语、宾语补足语、状语等成分的用法，并在阅读中实际运用。

3．引导学生了解新西兰的特色，开阔国际视野；关注说话人的身份特征与其观点之间的联系；注意表达观点时的归纳方式；学习并能运用重点句式选择、介绍中国的标志性风物。

4．引导学生分析以新媒体语篇形式呈现的科普说明文；培养学生赏析生动有趣的语言风格的意识和能力；鼓励学生采用生动形象的语言结构和修辞手法进行写作。

课时划分

本单元主要内容划分为六个课时，其中Period1是读思课，含Opening Page主题图和名言警句及对课本P14-15课文的整体理解。Period 2是单元语法课，复习过去分词的语法功能。Period 3是听说课，是针对课本P18-19的听说训练。Period 4是阅读写作课，写一篇介绍中国标志性动物的文章。Period5是对本单元重点词汇词块的讲练课。Period 6是主题语境下的单元复习课。