人教版 (2019)Unit 2 Wildlife protection教学设计

Unit 2 Wildlife Protection单元分析

本单元主题：人与自然——野生动物保护

一、单元内容分析

本单元围绕野生动物保护的主题展开，内容涉及谈论拯救濒危野生动物、学习保护濒危野生动物、帮助社区里的野生动物、制作高质量的海报等。要求学生在本单元学习中能够了解中外野生动物的生存状况和所面临的问题，了解中外野生动物保护的不同策略并思考个人参与动物保护的合理方式，掌握日志、海报、广告等多模态语篇所传递的信息，把握作者的写作意图，培养批判性思维和创新思维能力。

以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：

1. Opening Page主题图呈现了生活在大自然中的大象和羚羊的画面，表现生物的共存和物种多样性。画面的中心焦点是大象的象牙-盗猎者猎取的对象。在攫取象牙的过程中，很多大象惨遭杀害，从而引入野生动物保护这一单元主题。

本单元的名言警句“When the buying stops，the killing can too.-Wild Aid”是保护野生动物的公益广告宣传语，可译为“没有买卖就没有杀害。-野生救援协会”。野生救援协会（Wild Aid）这一组织呼吁取缔针对濒危野生动物的非法贸易，提高公众的动物保护意识。

2． Listening and Speaking：Talk about saving endangered wildlife 本部分的主题是“谈论拯救濒危野生动物”。听力文本包括两个部分。第一部分是两个人在观看野生物种保护公共宣传海报时的小对话。他们观看海报的感受，以及野生物种灭绝的原因，可以引发学生思考人类活动对野生物种的影响，提升保护野生物种的意识和社会责任感。第二部分是一篇独白，讲述一些知名人士为野生动物保护而发声的故事，呼吁所有人为濒危野生动物发声，为保护本地的野生动物代言。

通过浏览图片和讨论问题，激活学生的背景知识，渗透用视觉图像预测听力内容的听力策略。通过一系列的听力活动训练学生理解听力文本的大意，获取基本信息和关键细节的能力。通过输出活动的设计帮助学生进行批判性思考，就如何参与野生动物保护表达自己的观点，并用简单的英语与同伴交流野生动物的生存状况和保护措施。

3．Reading and Thinking：Learn about protecting endangered animals本板块的活动主题为“学习保护濒危动物”，阅读文本为一篇日志体文章，通过阅读文本了解我国保护珍稀野生动物藏羚羊的措施和取得的成就，理解日志体的文体特征和语言特点，关注作者对景物和心理活动等的描写，领会作者的观点，即人类只有改变自己的生活方式，才能与自然和谐共生。

通过读前的预测活动，培养学生“先预测，后验证”的阅读策略。通过一系列的阅读活动，引导学生理解阅读文本的主要信息，领会作者的观点和态度，学会辨析阅读文本中的表层和深层意义的阅读策略，指导学生学习掌握文本中出现的新词汇。读后活动训练学生理解、思考作者的观点，并提出自己的想法和观点，将语言理解与表达有机地结合起来的高阶思维能力。

4．Discovering Useful Structures：Report an ongoing event 本部分的主题为“报告正在发生的事”，目标语法结构是现在进行时的被动语态。要求学生在熟练掌握现在进行时的被动语态的形式和意义的基础上，能在语篇层面正确运用，以使语言表达更准确、生动。

通过发现句子中的现在进行时的被动语态，初步感知其形式与功能，通过辨别和对比加深对它的理解，通过在语篇中的运用，进一步体会并熟悉其形式、意义和用法，最终引导学生在语境中理解并正确运用现在进行时的被动语态。

5．Listening and Talking：Help the wildlife in your neighbourhood 该部分的主题是“帮助社区里的野生动物”，描述了观鸟俱乐部的几位中学生组织的一次观鸟活动。通过听的活动，让学生感受观鸟活动的乐趣，增进对观鸟活动的认识和了解，知道保护鸟类的途径和方法。对话中重点呈现了表目的的功能意念项目，用以表达做事的目的和意图。

该板块设计的活动从听力理解到口语训练，旨在使学生在实际口头语言交际中感知功能意念项目的意义和运用，并一步步深化对该功能项目的理解，引导学生在与同伴交流时能够得体恰当地表达目的和意图。

6．Reading for Writing：Make an effective poster 该板块的活动主题是“制作高质量的海报”，制作宣传海报需要学生深入了解和研究濒危动物的境况，并思考保护措施。在阅读理解海报内容和制作海报的过程中，训练学生掌握和使用海报这种文体，培养学生的社会担当和责任感。

活动设计是让学生从学习海报范例开始，引导学生关注海报的核心内容和要素，然后到语言产出阶段，即制作海报。通过阅读和理解海报中的文字、图片、色彩、符号等文字与非文字资源所传达的信息，把握海报的语言特征，掌握海报的核心要素，并制作一幅有视觉冲击力、表意明确、能打动人的海报。

7. Assessing Your Progress:Vocabulary,Grammar,Reflecting,and Project本板块是本单元的评价内容，旨在检测学生对本单元重点词汇和语法结构的掌握情况，引导他们自我反思，以便及时有效地调控自己的学习并从中获得成就感和自构。第二部分是让学生总结和反思学习本单元重点内容的感受。第三部分是项目活动，主题是“筹建动物救护中an animal rescue centre）。本部分旨在唤起学生的爱心，并要求学生利用海报这一力所能及的方式来尝试筹建动物救助中心，培养学生的应用文写作能力。

8.*Video Time本板块的视频讲述大象饲养员救助和饲养幼象孤儿的故事。标题 The Elephant Whisperers 可以译为“和大象说话的人”“大象私语者”或“象语者”。肯尼亚境内有许多失去母亲的大象孤儿，它们得到了大象饲养员的关心和救助。大象饲养员每隔三小时就给幼象喂食，带它们进丛林与它们一起唱歌、玩耍，晚上还要睡在它们附近，就像大象妈妈一样照顾着它们。幼象得到良好的饲养和训练，直到它们可以在野外独立生活为止。在饲养员的精心呵护下，数百头幼象度过了最脆弱的时光，重返大自然。大象饲养员讲述的幼象故事有趣又温馨，视频画面优美，充满了爱和关怀的气息。

二、学科核心素养

1．语言能力

（1）能正确使用本单元的重点话题词汇；掌握多音节词的发音规律，能够利用这些规律进行正确拼读，准确辨音；能够理解并运用现在进行时的被动语态进行口头和书面表达。

（2）阅读日志体的叙事文本，理解日志体的文体特征和语言特点，关注作者对景物和心理活动等的描写；阅读和理解多模态语篇（海报）中的文字、图片、色彩、符号等文字与非文字资源所传达的信息，分析和把握其语言特征及作者的观点或态度等。

（3）能够在谈话中得体恰当地表达目的和意图；能够设计一幅关于动物保护的海报。

2．学习能力

（1）在听前，能够利用图片、图表等视觉资源，预测听力内容。

（2）能够辨析阅读文本中的表层和深层意义，准确把握文本所传递的信息。

3．文化意识

（1）了解中外野生动物的生存状况和所面临的问题。

（2）了解中外野生动物保护的不同策略、方式和问题解决方案，思考个人参与动物保护的合理方式。

4．思维品质

理解文字与非文字资源所传递的丰富信息、思想、情感与观点；根据课文语境等推断隐含意义；初步形成客观分析海报、广告等多模态语篇所传递的信息及作者意图的能力；寻求动物保护的合理方式和策略，培养批判性思维和创新思维能力。

三、教学重点

1．引导学生能够通过看图预测，准确理解听力文本，就如何参与野生动物保护表达自己的观点；引导学生正确运用be used for、in order to、so as to、to、so that、in order that等语言结构来表达做事的目的和意图。

2．引导学生能够通过阅读文本，理解日志体叙事文本的文体特征和语言特色，领会作者的观点和态度；培养学生区分字面意思和隐含意义的阅读策略；指导学生学习掌握文本中出现的新词汇，表达自己对野生物种保护的观点和看法。

3．能够通过观察、分析、归纳，理解并正确运用现在进行时的被动语态，并能用现在进行时的被动语态进行口头和书面表达。

4．能够通过阅读和理解海报中的文字、图片、色彩、符号等文字与非文字资源所传达的信息，把握海报的语言特征，掌握海报的核心要素，并制作一幅有视觉冲击力、表意明确、能打动人的海报。

四、课时划分

本单元主要内容划分为六个课时，其中Period 1含 Opening Page，Period 3是对Period 2语篇的语言知识讲练课，Period 4含 Workbook的练习。