高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 3 The internet教学设计

Unit 3 The Internet单元分析

本单元主题：人与社会、人与自我

一、单元内容分析

本单元主题是人与社会，围绕互联网这一话题展开讨论。二十一世纪是信息时代，互联网给我们的生活、工作和学习带来了巨大的变化。与此同时，网络信息安全、网络霸凌、网络诈骗等侵害网民人身和财产安全的问题也暴露出来。这提醒人们在尽享网络便利的同时，也要增强防护意识，保护个人隐私和上网安全。学习本单元，引导学生了解互联网给我们的生活带来的积极和消极的影响。在了解的基础上，能够结合自己的生活，学会安全上网。

以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：

1．Opening Page 主题图用深蓝色代表深邃浩渺的宇宙和我们居住的地球；纵横交织、四通八达的线条代表网络连接，把散布在地球各个角落的人紧密联系在一起，充分展示了互联网的本质-互联互通。

开篇页的引言“The Internet is becoming the town square for the global village of tomorrow.”来自比尔·盖茨，可译为：因特网正成为明日地球村的中心广场。该名言用“中心广场”隐喻“互联网”，生动传神。

2． Listening and Speaking：Ask about online habits该板块的听力文本是调查类访谈，调查者通过同样的问题采访特定人群来获取信息，从而了解他们对该问题的看法或者态度。本板块的主题是“上网习惯调查”，让学生去调查同伴的网络使用情况，有利于他们增进相互了解，提升对互联网的认识，同时可以帮助他们反思自己的上网行为，借鉴他人良好的上网习惯，戒除自己不良的上网行为。

通过一系列的听力活动，指导学生掌握听取生词定义的策略，培养学生对听力文本中关键信息的获取、整理和归纳的能力。同时，要求学生关注听力文本中的交际用语表达，为口语输出这一环节做准备。

3．Reading and Thinking：Starting an online community 主课文以“创办网上社区”为主题，讲述了英国一位年过五旬的失业女教师利用互联网改变了自己也帮助了他人的故事。语篇结构完整，主题思想温馨积极，充满正能量。

通过一系列的阅读活动，帮助学生梳理文本内容，理清文本结构，把握文本的主题意义。学生应学会通过分析文章标题获取文章话题范围、主旨和作者态度等的阅读策略，培养语篇意识。读后活动训练学生由此及彼的迁移性思维。

4．Discovering Useful Structures：Talk about something that has been done该板块的活动主题为“谈论已经发生的事”，目标结构是现在完成时的被动语态。复习现在完成时的基本构成、意义和用法，通过练习学会在语篇中灵活应用其被动语态。

通过“发现一练习一应用”的一系列活动，引导学生从观察发现和归纳，过渡到语言练习，最终达到语言运用的目的。

5． Listening and Talking：Choose the best app该部分的主题是“挑选最佳应用软件”。听力文本是一段对话，话题是选择合适的应用软件，贴近学生的现实生活。文本中使用了表示“预测、猜测和相信”的功能意念项目来表达对应用软件使用效果的预期和评价。

该板块设计的活动从听力理解到口语训练，旨在帮助学生理解并正确运用 It might...，I imagine...，I suppose...，I guess...等表示“预测、猜测和相信”的功能意念项目等结构来表达预期和效果。

6．Reading for Writing：Write a blog post 该板块设计了读写结合的活动，主题是“写博客文章”。语篇主旨明确，结构完整，简明扼要，围绕作者提出的三点安全上网的建议展开，意在引导学生批判常见的网络劣行，总结安全上网的技巧，并与他人分享。

活动设计是从学生阅读博文，思考关于篇章内容的几个问题开始，过渡到归纳总结博文的结构和语言特色，最后落实到具体的笔头输出。文本解读旨在一方面培养学生理解和总结文本信息的能力，另一方面培养学生的批判性和创造性思维。同时，引导学生认识到安全上网的重要性，并能对照反思自己的上网行为，探讨关于安全上网切实有效的解决办法，完成一篇思路清晰、有逻辑的博文。

7．Assessing Your Progress：Vocabulary，Grammar，Reflecting，and ＊Project完成单元重点词汇和语法检测、单元内容评价与自我反思以及项目活动。语言知识检测通过一系列的练习，检测学生是否能够正确运用本单元所学的课标词汇和语法知识，关注双词性单词的用法。单元内容评价和自我反思部分通过一些问题，让学生反思和评价本单元重点内容的掌握情况，以便及时有效地调控自己的学习。最后的项目活动的主题是“比较英语学习的网站／程序”（Compare English learning websites／apps），让学生对比各自在日常英语学习中经常使用或最喜欢的英语学习网站或手机应用程序。这个项目活动旨在引导学生关注互联网上的学习资源，通过交流、比较，选择适合自己的网站或者应用软件来辅助英语学习。

8．＊Video Time该板块视频主题是“社交媒体和青少年健康（Social Media and Teen Health)，介绍了英国布莱克本学院如何引导学生明智，适度地使用社交媒体来丰富自己的学习生活。该视频不仅为学生提供了学习语言的素材，还有意识地引导学生积极思考网络学习的优势和弊端，认识适度上网和健康上网的重要性。视频内容可以作为本单元主篇阅读的拓展，也可以单独使用。

二、学科核心素养

1．语言能力

（1）能正确使用本单元的重点话题词汇，学习和理解句子重音的规律及其对意义表达的影响；能够在日常交流中利用句子重音的规律，正确理解和表达交际目的和意图。

（2）能够阅读描述个人经历的叙事文本，理解其文本特征和语言特点。

（3）能够阅读和理解新媒体语篇-博客文章，分析和把握其语言特征；能够写一篇关于网络安全的博客文章。

（4）能够理解并正确运用现在完成时的被动语态。

2．学习能力

（1）了解下定义的语言标记，能够在听的过程中，利用其更好地理解相关重要信息。

（2）了解文章标题的语言特点，能够通过标题预测文本内容。

3．文化意识

（1）了解网络在日常生活中的应用，以及中国在互联网领域的重要发展。

（2）了解互联网给人们带来的便利及问题，了解中外青少年使用互联网的现状，正确、合理地使用互联网进行学习及社会交往。

4．思维品质

理解新媒体语篇的语言特征及其在传递信息、交流看法与思想情感方面的特点和优势；初步掌握对博客文章等新媒体语篇所传递信息及作者意图进行梳理分析的能力；结合自身需求和互联网的特点，在学习、生活和社会交往中合理有效地使用互联网，发展批判性思维和创新思维能力。

三、教学重点

1．能够通过文本阅读，增进中学生对互联网的认识，思考自己的生活和互联网的关系。同时帮助他们反思自己的上网行为，借鉴他人良好的上网习惯，塑造正确的世界观、人生观和价值观。通过分析文章标题，合理预测文章话题、主旨大意和作者态度。通过快速阅读寻找段落主旨句和关键词，培养语篇意识，理清文本结构。借助比较、关联和批判等思维技能，正确认识互联网给我们生活带来的便利和不利之处，并能讲述自己或他人与网络的故事。

2．能够通过观察、比较、分析和归纳，掌握现在完成时的被动语态的结构特征及其句法功能；学会在语篇中运用现在完成时及其被动语态改造句子，进一步体会主动语态和被动语态在语言表达上的差异。

3．能够通过阅读范文，理清博客文章的主要内容和结构；复习建议信的语言特征，并能够根据情景，写一封结构清晰、语言得体的安全上网建议的博文。

4．能够通过学习与互联网相关话题的词汇和句式等，写描述自己或他人的上网习惯以及喜欢的应用软件等话题方面的文章。

四、课时划分

本单元主要内容划分为六个课时，其中Period 1是听说课，含Opening Page的主题图和名言警句。Period2是读思课，对课本P28课文的整体理解。Period 3是对Period 2课文的语言知识讲练课。Period 4是单元语法课，学习现在完成时的被动语态的特点、功能和用法，含Workbook的练习。Period 5是针对课本P31的听说训练。Period 6是阅读写作课。