人教版 (2019)Unit 4 History and traditions教案及反思

UNIT4 ADVERSITY AND COURAG单元分析

本单元主题：逆境与勇气

单元内容分析

本单元的主题是“逆境与勇气”，主要围绕英国探险家沙克尔顿的探险展开。其经历大致如下：沙克尔顿带领的“坚忍”号探险队于1914年8月从伦敦出发，探险目标是横穿南极大陆。然而，由于被浮冰围困，他们不得不弃船居住在浮冰之上。随着浮冰不断碎裂变小，船员们又被迫流落到无人的象岛。为了挽救被围困的船员，沙克尔顿带领救援小队乘救生艇赴南乔治亚岛捕鲸站求助。最终，在他们的不懈努力下，所有人获救，于1917年春天返回伦敦。由于沙克尔顿与“坚忍”号船员的南极探险过程复杂、情节曲折，编者将故事连贯地铺陈在本单元的各个板块，使各板块之间环环相扣，内容细节前后呼应。各板块的文本（包括阅读文本和听力文本）既有对客观环境的描写，也有对人物的细致刻画。根据情节的发展和人物的表现，各板块设置了有关生存、挫折、情感以及心理等方面的问题，为学生提供了深入思考和探讨的空间，同时还渗透了生存教育、挫折教育、情感教育和心理教育等内容，旨在塑造学生的健全人格，鼓励他们勇于挑战自我，正视人生中的逆境，把握生命的价值和人生的意义。

以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：

1．Opening Page：主题图是沙克尔顿与“坚忍”号船员在南极被冰围困时拍下的一张照片。这里的黑白照片为学生猜测时代背景提供了线索。照片中被大块浮冰包围的“坚忍”号能够启发学生思考船员后续的生存危机以及如何面对这样的困境。沙克尔顿与船员们乘坐的探险船被命名为“坚忍（Endurance）”号。endurance一词本义为“忍耐力”“耐受力”，它与引言中的perseverance都有“坚持”之意。虽然“坚忍”号沉没了，但最终探险家和船员们坚持了下来。本单元开篇页的主要目的是启发学生体会和感受“坚毅”，学会正视困难，乐观坚毅地面对人生的逆境和挫折。引言来自英国著名作家塞缪尔·约翰逊，句子的意思是：伟大的作品不是靠力量而是靠坚持完成的。perseverance一词在此句中被翻译成“坚持”；此外，它还常被翻译为“毅力”“韧性”“不屈不挠”等含义。启发人们：只有坚持不懈地努力，才能把事情做成功。

2．Reading and Thinking：该板块的主题是“探讨冒险精神”（Explore the spirit of adventure）。学生一方面要结合历史背景理解探险家和船员们所面临的极端困境，另一方面要结合故事细节对人物的性格和品质进行分析，从而发现“成功的失败”背后隐藏的真相：领导者临危不乱、敢于担当，船员们乐观积极、团结奋进。

文本分析：阅读文本属于日记体裁，分为两个部分，一部分是背景知识介绍，另一部分是以“坚忍”号服务员珀西·布莱克博罗的口吻写下的三篇日记。故事情节虽不复杂，但是每一篇日记都具有丰富的细节和细腻的情感。第一篇日记生动地展现了少年珀西充满活力和热情的内心世界，包括他对探险家沙克尔顿的崇拜、对冒险的渴望，还有“初生牛犊不怕虎”的精神；第二篇日记从侧面描写了沙克尔顿作为领导者的气质和品格，重点叙述了他如何冷静又有条理地组织船员应对危机，以身作则地放弃财物，对船员的个人爱好给予充分鼓励；第三篇日记则着重描写了珀西在象岛的日常生活状态，他对未知的命运感到惶恐。对艰苦的客观环境感到不满、情绪低落，然而弗兰克的乐观真诚让他开始重新审视自己，对领导者的信任以及来自同伴的善意使他重拾希望。

3．Learning About Language：Build up your vocabulary 该板块的活动主要是为了帮助学生巩固在 Reading and Thinking板块所学的新词汇而设计。活动1主要复现形容词，让学生在语境中体会词义，熟悉词形；活动2选取了学生容易混淆的几对近义词，让学生结合语境辨析和理解这些单词不同的语用功能，在对比中要排除翻译思维对理解的干扰；活动3提供的小短文实际上是对前面阅读部分的小结，不仅复现话题词汇，总结内容大意，还能考查学生的语言运用能力。这一活动既可作为读后的巩固活动，也可帮助教师指导学生尝试概要写作。

4．Discover useful structures：本单元的核心语法结构是现在完成进行时，这一时态的谓语结构为“have／has been doing”，该部分共有四个活动：活动1要求学生从前面的阅读文本中找出带有现在完成进行时的句子，然后观察和讨论这些句子的谓语动词结构及其意义；活动2提供了五个具体语境，让学生充分理解现在完成进行时的语用功能，并通过改写句子掌握这一时态的基本结构；活动3则要求学生辨别现在完成进行时与其他时态的不同，让他们根据语境和句意选择合理的时态表达，并能说明缘由；活动4提供了采访任务，让学生与同伴交流近期的生活，要求他们在真实的情境中自觉使用现在完成进行时进行表达。

5.Using Language:本部分分为两个板块：“Learn how to handle challenges”和”learn about optimism and perseverance”。

“Learn how to handle challenges”主题是“学习如何应对挑战”。听力文本是一段回忆独白，一名救援队员以亲历者的行预测；引导学生在听的过程中关注因果关系词，正确理解人物的言行和决策；启发或指导学生对救援队候选人的资质和特点进行分析，作出合理的决策。

 “Learn about optimism and perseverance”读写部分的主题是“认识乐观和坚毅”，这一部分仍然是“坚忍”号南极探险故状况进行预测，然后通过阅读验证自己的猜测；活动2是阅读理解活动，所列问题不仅包括对文本细节的理解，还要求学生员们能够获救的主要原因，概括故事情节；帮助学生梳理写作框架；指导学生基于故事细节对人物进行合理的分析、推理和评价，分享自己的阅读感受。

6．Assessing your progress：该板块由三个部分组成，自我反思（Reflecting）和项目活动（Project）。活动1提供了一个小短文，介绍了一百年前人们探索南极的历史背景。这个活动一方面为了检测学生对本单元重点词汇的理解和运用，另一方面增加了文化的输入。活动2主要为了检测学生对动词时态的掌握情况。自我反思部分设计了几个问题引导学生回顾本单元所学内容，为他们克服困难、解决学习和生活上的难题提供努力的方向。该板块项目活动的主题是“以具有坚毅品质的人物为话题作报告”（Give a report on people who persevere）。教材展示了三位中外名人的图片和简单信息，学生需要通过小组讨论选定研究的对象，搜集和整理信息，完成小组人物报告。

7.*Video Time：该板块视频短片的主题是“南极挑战”（Antarctic Challenge），讲述了专业登山员Jon Krakauer和同伴尝试攀登南极大陆边缘的“剃刀峰”的故事。他们攀登的过程充满了艰辛，但是他们挑战自我的精神能够激励人们更加积极奋进。

学科核心素养

1．语言能力

（1）能正确使用本单元的重点话题词汇；能够理解现在完成进行时的功能和意义；能正确运用现在完成进行时表达从过去一直持续到现在而且还有可能继续的行为和状态。

（2）阅读几则南极探险日记，梳理“坚忍”号南极探险的艰险历程，抓住人物的性格特点。

（3）阅读“坚忍”号船员的回忆录，了解这一文本体裁的叙事风格和语言特点。

（4）能够有条不紊地探讨不同的决策方案或选择，使讨论有序展开。

（5）能够写一篇有关沙克尔顿及其“坚忍”号船员南极探险的故事评论。

2．学习能力

（1）能够根据人物的具体言行分析其情感变化，解读其性格品质。

（2）能够抓住因果关系词，理解人物行动或抉择的意义。

3．文化意识

（1）了解20世纪初人类进行南极探险的历史背景、典型人物及故事。

（2）培养坚毅的品质和乐观的态度，勇于面对挑战、挫折与逆境。

4．思维品质

能够根据不同角度的叙事整理出“坚忍”号南极探险的大致历程；能够对文本中的细节进行推理分析，判断人物的心理状态和性格品质；能够基于形势需要对人物的背景资料进行综合分析和考量，作出合理的抉择；能够基于对故事内容的理解评判文中人物。

教学重点

1．指导学生研读语篇、梳理信息、分析结构，启发学生学会体会和感受“坚毅”，学会正视困难，并以乐观的态度面对人生的逆境和挫折。

2．能够在具体语境中正确地理解和使用现在完成进行时。

3．引导学生根据语义归纳和整理词汇、构建词汇体系。

4．引导学生从主题、内容、语言、结构等方面分析语篇，在此基础上完成有关“坚毅”精神的写作任务，培养学生恰当使用衔接词的意识和能力。

课时划分

本单元主要内容划分为六个课时，其中Period 1含Opening Page，Period 2含 Workbook的练习。