高中英语人教版 (2019)选择性必修 第三册Unit 5 Poems教案设计

UNIT 5 POEMS单元分析

单元内容分析

本单元围绕“诗歌”这一主题展开，主要让学生熟悉几种简单的英文诗歌形式，学习和阅读一些经典的英文诗歌，了解一些中外著名诗人的作品、成就及其影响。通过阅读并了解几种简单的诗歌形式，让学生掌握诗歌的基本特征与语言特点。学习诗歌一方面能提高学生的文学素养，让他们学会欣赏诗歌，体会诗歌特有的意象、节奏、韵律之美；另一方面能让学生学会解读诗中人们表达的思想情感，感悟自然之美、生命之美、生活之美。以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：

1．单元开篇页引用了美国诗人罗伯特·弗罗斯特的诗作《未选择的路》（The Road Not Taken）中的最后几句：“一片树林里分出两条路，而我选了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”这是一首著名的哲理抒情诗，诗人借用了林中岔道这一意象，来阐释如何抉择人生道路。

本单元的主题图直观地展示了朝着不同方向延伸的两条分岔路，恰如其分地呼应了诗句中的情景描写。呈现这样的画面和诗句，既为了让学生更好地理解诗句的内容，又为了启发他们思考自己的人生选择和未来的道路。另外，教材练习册的Expanding Your World部分提供了完整的诗作，可供学生诵读和记忆。

2．Reading and Thinking：该板块的活动主题是“欣赏不同形式的英文诗歌”（Appreciate different forms of English poems）。这一板块主要让学生了解几种简单的英文诗歌形式，学习具有代表性的相关诗作，掌握这几种诗歌形式的基本特点，体会诗歌的魅力，感悟诗人表达的思想感情，从而学会欣赏英文诗歌。

文本分析：该阅读文本是一篇说明文，语篇结构是典型的“总分总”模式。文章第一段简要概括了诗歌这种文学体裁的价值、意义及特点，点明该语篇的核心内容是介绍几种简单的诗歌形式。文章的第二至第五段则分别描述了童谣、清单诗、五行诗、俳句的特点，同时文段旁列举了相关诗作供学生学习和诵读。第六段提及了唐诗英译，列举了我国唐代诗人王建的《望夫石》。最后的段落则是鼓励学生模仿创作英文诗歌。

从文本的结构特点来看，学习该语篇需要抓住五个要点：（1）诗歌体裁具有什么本质特征？（2）文本介绍了哪几种诗歌形式？（3）这几种诗歌形式分别有什么特点？（4）文中列举的诗歌作品有哪些与相关诗歌形式高度吻合的特征？（5）如何依据诗歌的本质特征来解读和欣赏这些诗歌作品？

另外，文本所选取的诗歌作品融入了常见的诗歌主题，包括父母之爱、兄弟之情、自然之美、思念之情、人生之曲折等，体现了对学生的人文关怀与情感教育。

3．Learning About Language：该部分分为两个板块-Build up your vocabulary 和 Review useful structures。

Build up your vocabulary中的活动1不仅是为了帮助学生复习和巩固已学词汇，同时也是为了加深学生对诗歌韵律的印象，为后续仿写诗歌的任务做铺垫。活动2主要选取了阅读板块呈现的部分主题词，让学生在理解的基础上学会在新的语境中运用这些单词。活动3则选取了两组容易混淆的单词（recite、repeat、retell都有“复述”的意思；而emotion、mood、spirit则都与“情绪”或“精神状态”相关），让学生结合语境加深对单词的理解，学会辨析单词的语域（register），从而掌握这些单词的用法。

Review useful structures：该板块主要复习定语从句，内容涵盖了由关系代词和关系副词引导的限制性定语从句和非限制性定语从句，同时也针对定语从句中通常不使用which作关系代词的几种情况进行了补充训练。另外，教材第105页有相关的语法注释可供参考。其中活动1所列句子的内容都围绕一个核心话题展开-印度著名诗人泰戈尔的著作《新月集》。活动2提供了一篇关于布朗宁夫妇的短文，介绍了两位诗人的情感历程以及《葡萄牙人十四行诗集》的诞生。该活动要求学生编辑短文并合理使用定语从句重组信息，使行文更加简洁、流畅。活动1和活动2属于控制性较强的练习，让学生从组合句子到连句成文，再到编辑修改文段。这样由易到难、由简到繁的活动过程，不但能够训练学生灵活运用目标语言结构的能力，同时也能培养学生的语篇意识和逻辑思维能力，提升他们构建完整语篇的能力。另外，这两个活动还提供了与单元主题相关的文化背景知识，能开阔学生的视野，激发学生学习诗歌的兴趣。后续的活动3具有一定的开放性，要求学生灵活运用定语从句描述一位自己喜欢的诗人，实现语言输出。

4．Using Language：该部分分为三个板块-Talk about attending a poetry contest，Pronunciation 和 Write a poem。

（1）Talk about attending a poetry contest 板块的活动主题是“谈论参加诗歌比赛”（Talk about attending a poetry contest）。该部分的活动不仅仅是为了训练学生的听力技能和口头表达能力，还为后续的诗歌创作提供了参考思路和方法。

（2）语音部分（Pronunciation）提供了两首著名的英文诗歌，分别是美国诗人朗费罗的《箭与歌》和英国诗人威廉·布莱克的《夜》。关于《箭与歌》，作者以“箭”与“歌”为意象，用保留在朋友心间的歌声来象征“我”与朋友之间长存的友谊，巧妙而含蓄地赞美了友谊地久天长。关于《夜》，作者赋予“夜晚”许多象征意义：“星夜”象征了浪漫与多情；“月夜”象征了祥和美感。

教学提示：学生朗诵诗歌之前，教师应引导学生浏览教材第55页右上角的提示，明确诵诗的重要性和技巧。技巧可归纳为“大声朗诵：把握速度，开始要慢；找准节奏并突出重音；找准诗歌所表达的情感，然后倾注感情朗诵”。

（3）读写部分（Write a poem）的活动主题是“写一首诗”（Write a poem）。这部分既是为了延续听说部分关于诗歌创作的话题，也是为了落实本单元主题学习的目标，使学生从了解英文诗歌、学会赏析诗歌发展到自主创作诗歌，形成语言输出的结果。该板块让学生读三首短诗，然后运用从前面板块所学的有关主题、意象、韵律及修辞手法等方面的知识，对这三首诗歌进行分析，随后把对其中一首诗歌的分析整理成小短文，将诗歌赏析的思路和方法内化为诗歌创作的要素。后续的诗歌创作活动，一方面能够充分发挥学生的想象力，培养学生的创造性思维，另一方面能够使学生将感性认识转化为理性表达。

5．Assessing Your Progress：Vocabulary，Grammar，Reflecting，＇Project完成单元重点词汇和语法检测，单元内容评价与自我反思以及项目活动。单元重点词汇通过考查词汇的细微差别，要求学生根据语境做出正确的判断，通过此类练习培养学生准确用词的意识，让他们学会使用恰当的词汇。准确表达意思，这是提升英语学习能力的必经之路。语法检测要求学生在语篇中灵活运用定语从句的关系词。自我反思部分通过几个问题引导学生回顾、总结本单元的学习内容，深入思考与诗歌相关的问题。项目活动的主题是“组织一次诗歌比赛”（Organise a poetry contest），要求学生借助网络搜索了解更多诗歌形式，并从中找到自己喜爱的诗歌类型，尝试仿写；然后全班诵读诗歌并评选最佳作品。这一任务不仅能够开阔学生的视野，丰富他们对英文诗歌的认识，还能激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的创意和才能，让他们在诗歌创作的过程中逐渐丰富自身语言的表现力，从而提升文学素养。该项目活动还提供了几种新的诗歌形式供学生了解和学习：

·自由诗（Free verse），诗体不受任何框架的束缚，段、行和字数都不固定，不拘泥于外在的韵律和音节等，随意性较强。

·五行打油诗（Limerick），通俗幽默。

·象形诗（Concrete／Shape poem），通过对诗行的精心排列，以图案、形状等形式给读者以强烈的视觉印象，描述物体或心理。

6．Video Time：The Poet Su Shi 该板块视频短片的主题是“诗人苏轼”（The Poet Su Shi）。视频简要介绍了我国北宋时期著名文学家、书法家、画家苏轼的生平经历及其代表作品，同时也描绘了他豁达的人生态度。通过观看这一视频，学生不仅能够结合已有的背景知识加深对诗人及其作品的理解，同时也能从中获取与我国古代词作相关的英语语言知识，学会用英语来表达相关的文化信息，为跨文化交际奠定语言基础。

学科核心素养

1．语言能力

语音：能够把握英文诗歌的韵律和节奏，流畅地朗读英文诗歌。

词汇：能正确使用下列单词和词块。

drama,sorrow,literary,rhyme,folk,diamond,recite,amateur,mood,format,respective,delicate,comprehension,shelf,core,blank,civilian,sympathy,version,innocent, era, correspond,sow,seed,deadline,contest,polish,string,complicated,variation,racial,prejudice,nursery rhyme,billy goat,be made up of,cherry blossom,hold onto

语法：复习定语从句；能够正确理解各类定语从句的功能、意义和用法，并能正确运用到口头和书面表达中。语篇：

（1）通过阅读了解几种简单的诗歌形式，掌握诗歌的基本特征及语言特点。

（2）阅读经典英文诗歌，理解诗歌中的意象及主题内涵。

表达：

（1）能够在日常交际中恰如其分地表达赞美和鼓励。

（2）能够仿写英文诗歌。

2．学习能力

（1）能够结合已有的背景知识准确理解所听内容。

（2）能够抓住英文诗歌的特点，掌握赏析英文诗歌的方法。

3．文化意识

（1）了解中外著名诗人及其代表作。

（2）了解中文诗歌和英文诗歌在跨文化交流过程中是如何相互影响、相互促进的。

4．思维品质

能够识别几种简单的英文诗歌形式，梳理和概括不同诗歌的特点；能够辨别英文诗歌中的意象、韵律、节奏及修辞手法，对诗人表达的思想情感进行分析和评价。