高中英语人教版 (2019)选择性必修 第四册Unit 4 Sharing教案

UNIT 4 SHARING单元分析

单元主题：人与社会——志愿服务

单元内容分析

本单元围绕志愿服务这一主题展开，通过博客文章、演讲、视频、广告等多模态语篇展示志愿服务、志愿者组织、国家援助等内容，引导学生关注并了解公益事业，启发学生联系自身实际讨论志愿服务活动的意义和参与方式，帮助学生理解并鼓励他们探讨中国对外援助的意义。本单元的主题意义不只是个人层面的志愿服务和帮助，还包括理解中国在新时代为共建人类命运共同体所做的努力与这样做的意义。

以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：

1．主题图展示的是在非洲加纳东部省古阿由兹村的一群学生从中国援建的水井打水的场景，画面上“CHINA AID”的字样彰显出国家层面的责任和担当，升华了单元的主题意义。这幅照片反映的是真实的新闻故事。2015年11月，中国政府决定在非洲加纳6个省832个村庄援建1000口水井，以解决加纳农村地区的饮用水困难。截至2018年6月，项目进入收尾阶段。据估计，该项目将惠及50万加纳民众。

开篇页的引言“As you grow older， you will discover that you have two hands，one for helping yourself， the other for helping others.”出自美国喜剧演员、作家、教师、电视主持人和记者萨姆·利文森，这也是曾任联合国儿童基金会亲善大使的著名演员奥黛丽·赫本喜欢引用的一句名言。该引言揭示了自我成长与帮助他人二者间互相促进的关系：帮助的前提是自强，帮助他人是成长的标志与担当。

2．Reading and Thinking：Help the needy 该板块通过志愿者教师Jo的自述，反映个人层面的志愿服务。支教是世界范围内志愿服务中非常重要的一种方式，广受关注。支教既是一种美德的体现，也需要相应的能力。从Jo的自述中可以看出她在物资匮乏条件下的挣扎与坚持，通过家访了解、融入当地生活的过程和情感态度的变化，这些都是该板块值得挖掘和认真思考的内容。该文本由两篇博客文章组成，这种文体在前面单元出现过。作者在第一篇博客中描述了支教一个月左右后的经历和困难，以及产生的困惑与动摇，这对于初来乍到的志愿者来说也是正常的。

3．Learning About Language 该部分分为两个板块：Build up your vocabulary和 Review useful structures。

Build up your vocabulary该部分以志愿服务和中国对外援建为主要素材，梳理本单元Reading and Thinking 板块已经出现的重点词汇，设计了层次丰富的词汇活动。首先以趣味字谜的游戏形式复习重点词汇，同时在字谜的答案中还隐藏了一个重要的寓意-“分享很重要”（SHARING MATTERS），体现了整个单元的主题意义；通过词汇分类和关联拓展，培养学生构建词汇语义网的意识和能力；基于基础词汇的整理，启发学生进一步聚焦青少年学习和生活中的三种必需品，形成一份捐赠清单并说明理由。

Review useful structures 该部分综合复习按结构分类的句子成分，包括名词短语、动词短语、副词短语、形容词短语和介词短语。学生了解并掌握句子成分，能够在听力和阅读中更好地理清句子结构、抓住句子主干、理解句子的核心意思和附加信息；同时在口语和书面表达时，学生能对句子成分有更加清晰的概念。如果学生能够主动使用不同的短语，并根据交际需要用来丰富句子内容，那么可以增加语言表达的多样性。

4．Using Language 该部分分为两个板块：Meet student volunteers 和 Make a speech about China＇s aid to other countries。

Meet student volunteers 该部分活动聚焦学生志愿者，以“与学生志愿者会面”为活动主题，通过学生在志愿者社团中的对话，展现学生志愿者应有的精神风貌和各种具体的志愿服务活动，引导学生主动探索志愿者应具备的素质和参与志愿服务的方式，提出可行的方案或建议。教学重点是引导学生分享参与志愿服务的经历和故事，挖掘志愿服务工作的价值，设计志愿服务活动方案，并学会有礼貌地提出建议。

Make a speech about China＇s aid to other countries 该部分以共建人类命运共同体为时代背景，以我国对非洲国家的医疗援助为事例，用同龄人的演讲展现中国方案和中国力量，引导学生立足中国、放眼世界，树立正确的世界观、人生观和价值观。该文本是一篇典型的演讲稿，演讲稿以学生的视角，讲述了一位医生母亲作为我国政府派驻非洲坦桑尼亚的医疗队的一员，开展志愿服务工作的经历。演讲者首先以大家熟悉的援助事例开篇，并用一个设问抛出演讲者对援助工作的价值的思考；然后，再从个人的角度展现自己从一开始的不理解到后来的完全认同并引以为傲的心路历程，穿插叙述了自己的母亲在非洲当地所作的贡献，真实地反映了中国进行国际援助的作用和意义；最后，从共建人类命运共同体的高度坚定了自己未来投身国际援助事业的决心，并提出倡议，号召更多的人加入国际志愿者的行列。

5．Assessing Your Progress该板块由三部分组成。第一部分是语言知识检测，设计了两个活动。活动1注重检测本单元部分生词在新的语篇中的巩固和运用。语篇内容继续围绕志愿服务的主题，通过讲述志愿者加入援助非洲抗击艾滋病的服务工作，进一步升华国际志愿服务的意义、提升学生共建人类命运共同体的意识。活动2鼓励学生活用短语，为简单务的句子增加细节，充实信息，使句子表达更加生动。第二部分是单元内容评价和自我反思，进一步强化青少年参与志愿服务的意识，深刻理解构建人类命运共同体的意义，为讲好中国故事、分享中国方案做好准备。第三部分是以项目活动的形式综合考查学生本单元所学的内容。该部分的活动主题是“创作一张志愿服务工作的海报”。该项目旨在培养学生的创新思维和实践能力，学生不仅要针对志愿服务工作的方式和价值进行讨论，还需要有一定的规划意识和创新能力，开发出能够帮助人、吸引人的志愿服务工作项目。

6．＊ Video Time：Breaking Volunteering Boundaries 该板块视频反映的是一个匈牙利志愿者组织里的青少年参与的一次捐助行动。视频通过叙述者旁白和参与者自述交替进行的方式，介绍了捐助行动的具体内容、志愿服务工作的现状、活动参与者的思考和反思等内容。视频通过介绍这样一次捐助活动，展示了非英语国家的社会文化生活的一角，帮助学生拓展了文化视野。

学科核心素养

1．语言能力

（1）能正确使用本单元所学重点单词和词块。

（2）能够在语篇理解中掌握按结构分类的句子成分，更加熟悉各类短语的结构和表意功能，并在写作中运用短语增加细节描写，充实语篇内容。

（3）阅读澳大利亚志愿者在巴布亚新几内亚支教的博客文章，了解支教的困难与收获。

（4）阅读讲述中国对外援助故事的演讲稿，树立人类命运共同体意识，书写、传播中国经验。

（5）听懂并理解学生参加志愿服务活动的对话，了解学生参与志愿服务的方式和意义。

（6）能够口头交流志愿服务的方式和意义，根据个人特点和特长提出参与志愿服务的建议。

（7）能够以演讲稿的形式写出并讲述中国援助其他国家的故事，并联系个人实际发表观点或抒发感情，尝试使用设问的方式增加演讲中与听众的互动。

2．学习能力

（1）能够用分类与关联的方式学习、整理词汇，构建词汇语义网络。

（2）能够掌握短语在句子和语篇表达中的作用，主动使用短语丰富语言内容。

3．文化意识

（1）了解对外援助工作中遇到的文化现象，理解文化差异，形成文化对比。

（2）了解中国对外援助的故事，增强文化自信，树立人类命运共同体意识。

4．思维品质

（1）能够辩证地看待志愿服务中的积极因素和消极因素，创造性地思考解决问题的方案。

（2）能够依据事实进行分析，分别从援助者和受援者两个角度客观评价志愿服务的意义与作用。

教学重点

1．引导学生了解支教的困难和意义，帮助他们辩证地看待问题，形成积极乐观的心态和扶危救困的观念。

2．从课文中挑选与主题相关的词汇让学生分类，引导学生通过分类建立词汇语义网络，在夯实词汇的基础上深化对主题意义的理解。

3．学生运用老师补充的“一带一路”的相关表达，写出描述“一带一路”的句子，识别、体会短语的表意功能。进行小组学习，提升学生的课堂参与度。

4．抓住演讲稿的语篇特点和结构特征，完成演讲稿的写作并展示，讲好中国故事，传播中国声音。

5．阅读语篇、观看视频、制作志愿工作海报等活动培养学生的综合语言运用能力、沟通与合作能力、动手实践能力和搜索信息的能力。

课时划分

本单元主要内容划分为六个课时，其中Period1是读思课，含Opening Page 主题图和名言警句。Period 2是单元语法课，学习名词短语、动词短语、副词短语、形容词短语和介词短语。Period 3是听说课，主要是与学生志愿者会面时进行的交谈活动。Period 4是阅读写作课，以演讲稿的形式展示中国在创建人类命运共同体中做出的贡献和担当。Period 5是对本单元重点词汇词块的讲练课，含workbook的练习，Period 6是主题语境下的单元复习课。