外研版 (2019)必修 第二册Unit 5 On the road教学设计

Unit 5On the road单元分析

教材分析

新外研版高中英语必修二Unit 5 On the road是“人与自然”主题语境下对“主要国家地理概况”的探讨，涉及的话题内容是通过旅行来了解世界主要国家的地理概况和自然环境，学会尊重和欣赏文化的多样性。第一篇课文Blogging Australia 通过访谈的形式介绍了一位职业摄影博主的工作内容、与西澳大利亚州的渊源以及她对自然环境保护的看法。第二篇课文Coast to Coast 通过电子邮件的形式，讲述了Eva和她的家人横穿北美大陆的旅行经历。本单元从旅行调查问卷开始，引出本单元的话题，再进一步使用多模态语篇（采访、广告、邮件、明信片和图标设计）和相关的话题内容（旅行的感受、旅行的好处、旅行前的准备、旅行中问路和指路、旅行的见闻和城市介绍）来丰富和加深学生对旅行意义的思考。整个单元的教学应该牢牢把握“人与自然”的主题语境，帮助学生深度理解语篇内容和主题意义，了解不同国家和地区的风土人情，加深对英美主要国家地理知识的了解，促进学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

学情分析

学习水平：“旅行和国家地理”这一话题，能够引起学生的兴趣，激发学生对学习内容的探究心理。大部分学生英语学习兴趣浓厚，习惯良好，态度认真，能够按照老师要求完成课堂任务及课前、课后作业，具备一定自主学习能力。但同一班级中，学生在英语学科上的能力差距较大，而且学生个人也存在英语能力的水平差异，语言知识能力强，但语言运用能力弱的现象普遍存在。

语言技能：大部分学生掌握了略读（skimming）、扫读（scanning）等阅读技巧，但仍需强化。除此之外，在阅读语境中猜测难词的能力也需要提高。在口语表达方面，大部分同学口语表达的积极性和主动性有待提高。

思维品质：课堂秩序良好，部分同学课上活跃，愿意表达自己的观点。但没有深入思考“人与自然”这个话题，学生的逻辑、思维和创新能力有待持续训练和加强。

针对以上教材和学情分析，在本课的教学中，通过设计阅读、听读、讨论等活动，有效推进课堂任务和活动，促进学生的参与和体验，形成积极的学习态度，同时针对学生的不同学习需求和特点，设计不同层次和内容的学习活动，调动学生的学习主动性，促进学生的语言实践能力和创新思维能力的发展。思维品质方面，设计有梯度、有层次的阅读和思维迁移，由浅入深，逐步递进，训练学生的逻辑、批判和创新思维能力，最后形成自己独立的思维。

单元目标

1．语言能力目标：能够读懂与旅行相关的多模态语篇，理解与旅行有关的文章内容，听懂并谈论与旅行有关的话题；能够用所学的语言知识介绍旅行经历，恰当地使用现在分词作定语，学会如何问路、指路，学会制作旅行手册；能够看懂有关旅游城市的图标和设计体现某个城市特色的图标。

2．文化意识目标：能够了解不同国家和地区的自然环境、风土人情，加深对世界的了解；能够尊重和欣赏文化的多样性；能够感知中外文化的差异，初步形成跨文化意识，并通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，坚定文化自信。

3．思维品质目标：能够在阅读多模态语篇时观察语言特点，通过比较不同的语篇类型，识别信息的异同；能够根据语篇的特点，客观分析信息之间的关联和差异，发现产生差异的基本原因；能够正确判断文章中人物的观点或态度，并提出自己的看法，避免盲目接受或否定文中人物的观点。

4．学习能力目标：能够通过了解不同国家和地区的风土人情，激发学习英语的兴趣；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整学习内容和进程。

单元重难点

教学重点：学生通过阅读，找出文本的话题“人与自然”，了解世界主要国家的地理概况和自然环境，学会尊重和欣赏文化的多样性。

教学难点：学生通过自主学习和探究，对“人与自然”这一话题深入思考，引领学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在理解和评价不同的思想观点后，运用多元思维，形成自己独立的观点。

课时安排

Period 1 Starting out：引导学生走进与旅行相关的主题语境中，激活与旅行相关的知识，激发对话题的兴趣。

Period 2 Understanding ideas：文章讲述了一位职业摄影博主与西澳大利亚州的渊源，以及她的摄影经历引发了她对人与自然环境关系的思考。引导学生基于文章内容并联系生活实际，谈论旅行给Lauren带来的影响，并就与旅游相关的工作发表自己的观点。

Period 3 Using language：帮助学生学习与旅行准备工作相关的词汇和表达，引导学生在语篇中发现和理解现在分词作定语的使用规则，学习并运用和旅行相关的词汇与表达；引导学生发现并理解语篇中包含的文化元素。

Period 4 Developing ideas：引导学生通过快速阅读获取信息，并与图片信息相匹配，理解文章内容；引导学生找出课文中的文化信息，感知中国和加拿大的文化差异，初步形成跨文化意识；使学生熟悉话题语境，获取文章的主旨大意；引导学生把握课文的篇章结构，梳理相关的细节信息，理解并掌握与旅行相关的表达，能够描述自己的某次旅行经历。

Period 5 Presenting ideas：引导学生看懂这三个城市图标中的设计元素，并能够有条理地、较全面地介绍一个城市，促进学生对所学内容的复习与掌握，并在真实的情境下加以运用和实践。