中职语文高教版（中职）拓展模块二 废墟的召唤/宗璞获奖教案

                   《废墟的召唤》3课时

 教学目标：

1. 知识与技能

（1）让学生通过反复诵读，体会、品味、理解作者的思想感情，梳理作品的引文脉络。

（2）学习课文运用拟人手法。

（3）体会本文的语言特色。在描写中运用动静对比、色彩对比，使得一切景语皆情语，吸纳其中描写精当的语句。

2 能力目标：能说出“废墟的召唤”中“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。

3情感目标：能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。

2. 过程与方法

（1）本篇的主旨带有鲜明的时代性，交代作品的时代背景。

（2）本文在构思上有着明显的主题先行的痕迹，让学生自己进行判断。

3. 情感、态度、价值观 

　作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。我们要响应时代的召唤，投身到伟大的变革中，去奋斗，去建设新的一切。

重点与难点

1. 重点：领会作者通过画面蕴涵的意象传达出的渴望改革、渴望振兴的时代呼声。
2. 难点：本文在语言上表现出的较高驾驭语言的能力。

课时安排：3课时

教学过程

一、预习

1. 给加点字注音

嗫嚅　nìe rú    迤逦　yǐ lǐ        甲胄   zhòu

2. 解释词语

甲胄：盔甲。

嗫嚅：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

迤逦：曲折连绵。

二、导入

作者简介：宗璞，现代女作家。原名冯宗璞。曾任《文艺报》《世界文学》等刊物的编辑。现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。作品有《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《弦上的梦》（获1978年全国优秀短篇小说奖）、《三生石》（获第一届全国优秀中篇小说奖）、《丁香结》，童话《蜗居》、《我是谁》、《总鳍鱼的故事》（获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖），长篇小说《南渡记》。

三、阅读课文，整体感知，理清文章思路

明确：全文可分为四个部分

第一部分（第1--3段）：对园明园废墟的整体描绘。

第二部分（第4-10段）：作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝重的历史，“废墟，不愿永久停泊”。

第三部分（第11-20段）：作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，到转向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。

第四部分（第21-22段）：篇末点题，表明全文主旨。

四、课文学习

（一）阅读课文第一部分，作品开篇，作者为我们描绘了一幅怎样的景象？通过景物的描写抒发了作者什么样的情感?

作品的开篇使用了一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑，以及那枯荷衰草。作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，发古之幽思，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情。一句“我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然退到了古希腊罗马时代”含蓄地表达出圆明园废墟与时代进程相去甚远。

具体写废墟，作者用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”，并用三十年前作者心中的念头和三十年后“它还停在那里”的现实，表达了一种不满于历史的停滞，强烈希望变革的情绪：“远赢观的断石柱”“依然寂寞地站着”，“大水法的拱形石门，依然卷着波涛”，“观水法的石屏上依然依然陈列着兵器甲冑”，作者用几个连词“还是……依然……依然……依然……还是……”，把废墟几十年中未能刻上一点时代运行的痕迹表现得淋漓尽致。如此描写必然会使读者产生共鸣——是呀，太需要变革了！

（二）阅读第二部分，说说作者笔下的景物有哪些暗示？

在整个作品中，读者看不出丝毫作者个人身世的感慨，而完全表现的是对祖国的深沉关切。也正是由于这种深远的写作意旨，以及作品中的那种强烈的主观感情色彩，使得作者笔下的景物，具有诗一般的暗示和形象的张力。作者描写路边的大石龟“仍然无表情地蹲伏着”，他似乎很想驮着那已经躺倒在土坡旁的石碑“尽自己的责任”。形容风在小树林中呼啸，“仿佛从废墟上想起来了‘留—留’的声音”。这些描写都有很深的寄托，它不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我的责任”，召唤人们投身于改革开放的大潮中去。

（三）、阅读第三部分，说说这里的景物描写在情调和色彩上起了什么变化？

作者描绘了西山落日的景象：远处，“晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来”，“显出一层层深浅不同的紫色，浓处如酒，浅处如梦”；近处，“水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉”，“岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框”。这简直就像一幅色调凝重、意旨深远的油画。画面中远处娇红的晚霞和如酒如梦的朦胧山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰，在色调上形成强烈的对比。落霞的美丽娇艳，突出地反衬了废墟的荒芜和冷清。这里绝不仅仅是逼真形象的客观描绘，它既传达了作者改变现实的迫切情感，也寄托了她对未来的希望与憧憬。真可谓有景有情，有物有我。这种寓意深远的景物描写把自然属性的美引向了一种更高深的境界。

1. 《废墟的召唤》运用拟人的手法，写了一个怎样的废墟？“废墟”召唤的是什么？

运用拟人的手法写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟。废墟召唤的是一种积极改革，弃旧迎新的建设和发展的时代精神。

2. 面对废墟，作者感慨万千，文思如潮。文中既有满含悲怆的叙述，也有寓意深刻的议论，还有对比鲜明的景色描写。仔细品味下列句子说说它们的含义。

（1）石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。

拟人的手法表达了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴涵了作者对变革的渴望。（2）空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。

空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人们的　　　视线引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。（3）那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。

铺天的锦霞象征着百废待兴的祖国的前程。这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望与赞美。作者用　　“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自己的贡献。

（4）我想，能不能留下一部分废墟呢？……为了什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。

“国家兴亡，匹夫有责”废墟记录着历史，更呼唤着一切爱国之士在不忘历史的同时，更要响应时代的召唤，投

　身到伟大的变革中去，靠奋斗去建设新的一切。　

3. 课文结尾处的议论告诉我们什么？

　结尾处作者希望保留一部分废墟的议论，是在告诫人们不要忘记历史的悲剧，不要忘记现实的召唤。特别是作者借那位年轻人之口说出的“怎样尽每一个我的责任？怎样使环境允许每一个我尽责任”的议论，表现了作者的忧患意识。

（四）小结

本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望变革、渴望振兴的时代呼声。文中看不出作者对个人身世的感慨，而洋溢其中的是对祖国的沉淀关切。“和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念”，“我却无愧于这小得多的概念”，作者的奋斗精神和责任感淋漓纸上。“废墟需要一个你呀”作者在向全社会发出召唤，号召每一个有志之士都投入到时代的伟大变革和百废待兴的建设浪潮中去。

课后作业：1.上网查找关于中国著名的废墟的资料进行了解。

          2.完成《语文学习指导与能力训练》中本课的相关题目。

板书设计

                    废墟 （悲凉凄冷） 

         号召人们（改革开放的大潮席卷中国）

         改造这凝固的历史（有变革才有生命力）

教学反思：本课主要目标是让学生明白一个国家一个民族要想在世界民族之林中立于不败之地，一定要进行变革。在本课教学过程中，通过使用课件，让学生直观地观看了圆明园废墟的照片，给学生以心灵的震撼。然后又列举了“南京大屠杀”等中国人的备受屈辱的历史片段，使他们萌发了爱国热情，了解了“改造历史”的重要性，使他们接受了一次心灵的洗礼，接收了一次典型的爱国主义教育，完成了教学目标和任务。