语文人教部编版语文园地教案设计

1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。

2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用；体会顿号的用法，并能正确使用。

3.了解古诗硬笔书法的两种行款，并能正确书写。

4.背诵与国家兴衰有关的成语。

课件。

一、情境导入

同学们，“语文园地”给我们带来了多种学习方法的指导，现在就让我们去看看吧！

二、自主学习，合作探究

1.交流平台。

（1）引导学生结合自己的阅读经验，交流本单元的学习收获，谈谈自己是如何使用资料的，进一步加深对资料的使用作用的认识。

（2）同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感，我们应该如何通过朗读来表达情感呢？（学生交流、汇报，教师总结）（出示课件2）

　　①要能准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》表达的是痛惜之情，《少年中国说》（节选）表达的是壮志豪情。

②可以通过调整语速、语调和节奏等来表现课文的感情。如，读《圆明园的毁灭》第1自然段，可以读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。而读《少年中国说》（节选）第1自然段，语调要高一点儿，读出节奏，才更有气势。

设计意图：能帮助学生梳理学过的课文，把握课文的情感。适时地对学生的朗读做出指导，让学生有感情地朗读课文。

2.词句段运用。

（1）下面每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。（原文见教材第63页）（出示课件3）

①小组活动。

a.朗读这些词语，借助工具书理解词语的意思。

b.每组词语在表达效果上有什么相同和不同。

c.选择其中一个词语写一段话。

②学生查词典，并说明每组词语的意思有什么相同和不同之处。

③学生汇报：每组上下两个词语的意思是大致相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的词语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的词语是贬义词，用作贬斥、斥责。（板书：褒义词　贬义词）

④学生展示自己写的话，教师关注词语的感情色彩运用是否准确。

（2）读前两个句子，体会顿号的用法，再给最后一句加上标点。（原文见教材第63页）

①默读前两个句子，然后把顿号圈画出来，想一想为什么在这个地方使用顿号。

②教师引领学生交流顿号的用法：顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿，所以用顿号。

③给最后一个句子加上标点。学生总结，汇报。（出示课件4）

　　毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。

设计意图：让学生在自主学习的基础上，通过合作探究的方式，把握“词句段运用”中每道题的意图，提高学生的自学能力和参与度。

3.书写提示。

（1）引导学生自主观察两组书写内容的不同格式和布局，并交流自己的发现。（出示课件5）

　　横向书写古诗时，从左到右，逐行排列，落款在右下角；竖向书写古诗时，从上到下，从右到左，逐列排开，落款在左下角。每一行诗句都居中写，上下、左右文字对齐，字距、行距要适当、匀称。

（2）展示相关书法作品。（出示课件6）

（3）学生临写，教师相机指导。

（4）点评学生作品。（板书：整洁　美观）

设计意图：指导学生进行书写练习，力求让学生书写得整洁、美观，有利于增加学生书写的美感。

4.日积月累。（出示课件7）

（1）正确朗读成语，并借助工具书、互助互学等多种方式理解成语的意思。

（2）边读边想象画面，感悟两组成语所描绘的不同生活状态，告诉学生要珍惜现在的美好生活。（学生总结、汇报）

（3）教师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态，第一组成语描绘的是太平盛世下，人们幸福快乐的生活；第二组成语描绘的是社会动荡不安的情况下，人们悲惨的生活。我们现在处在太平盛世，生活幸福，应该珍惜这来之不易的美好时光。（板书：幸福生活　悲惨生活　珍惜）

（4）背诵成语。

三、课堂小结

同学们，这节课我们明白了词语不同的感情色彩，以及它们不同的表达效果，还学习了顿号用法，以及与国家兴衰有关的词语，收获不小。希望同学们在今后的学习中可以积累更多的知识，丰富自己的头脑。