语文五年级上册我的长生果教案设计

1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”。

2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

课件。

一、设疑导入

1.同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进文中去看看吧！（板书：我的“长生果”）

2.齐读课文题目，你想知道些什么呢？

设计意图：激发学生的学习兴趣，使学生产生探究课文的欲望。

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自读课文，看看刚才提出的问题是否找到答案了。

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边作批注。

设计意图：让学生带着问题读课文，自主解决问题，能提高学生的自学能力，提高学生的参与度。

形近字比较：喻—愉　饥—机　鉴—签

组词识记：过瘾　书籍　馈赠　磁石  酵母　淅淅沥沥

注意：本课有两个多音字，“差”在本课读chāi，可以组词“出差”；“奔”在本课读bèn，是“直接向具体的目的地走去”的意思，可以组词“投奔”，还有一个读音bēn，是“急走、跑”的意思，可以组词“奔跑”。

三、默读课文，深入理解

1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。（出示课件2）

　　小画片、连环画、文艺书籍、古今中外大部头小说等。

（板书：小画片、连环画、文艺书籍、古今中外大部头小说等）

2.体会作者从读书、作文中悟出的道理。

（1）默读课文，想想作者在读书中悟出了哪些道理，用自己的话说一说。

①引导学生带着问题读课文，找到描写作者读书的段落后仔细默读，从中画出关键语句。

②让学生朗读相关句子，整理出作者从读书中悟出道理的句子，进一步感受作者醉心阅读的原因。

学生：阅读扩展了想象力，做读书笔记锻炼了记忆力，增强了理解力；作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感；可以借鉴、模仿，更要创造。

（2）读课文，想想作者在作文中悟出了哪些道理，找出相关句子。（学生读相关句子，教师总结）（出示课件3）

　　①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。

②作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（板书：别出心裁　真情实感）

　　3.反复读一读作者列举的两次作文的构思与写作的经历，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的作文练习中有过类似的体会吗？（板书：写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等）

设计意图：让学生细读课文，根据问题的引导，深入理解课文内容，把握文章的中心思想。

4.体会阅读和作文的关系。（学生交流，教师总结）

教师：阅读使作者的想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。

四、精读课文，体会情感

1.通过学习课文，你理解为什么作者把书比作“长生果”了吗？（出示课件4）

　　“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义，在文中指的是“书”。书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者把书比作“长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及作者对书籍的无比喜爱。

2.你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

学生交流、讨论：从“津津有味、废寝忘食、如醉如痴”等词语感受到作者对书的特殊感情。

（板书：津津有味　废寝忘食　如醉如痴　作者对书的特殊情感）

3.教师总结：看来书真的是全世界的营养品啊！即使多年之后，品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会读书的乐趣吧！

设计意图：既能揭示“长生果”的特殊含义，又能为学生解疑释惑，一举两得。

五、联系实际，升华感情

说一说你读书的故事及在读书中的收获。

六、布置作业

1.抄写文中优美的语句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

设计意图：由课内延伸到课外，既能梳理学生的思路，检验学生的所得，又能指导学生写作，提高学生的写作能力。

这篇文章语言优美，词汇丰富，道理浅显易懂。在教学过程中，应充分发挥学生的主动性，让学生在自学的基础上把握课文内容，解决基础知识；然后，引导学生把握重点句子，深入理解课文内容，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

我的“长生果”