小学数学人教版二年级上册1 长度单位备课ppt课件

第3课时

认识线段和量画线段

一、创设情境，导入新课

师：（出示一根弯曲的绳子）同学们，谁来量一量这根绳子的长度？

点名上台测量。

【学情预设】  学生可能将弯曲的绳子先拉直，放在讲台上，再用尺子测量。

师：对，要想测量出这根弯曲的绳子的长度，我们必须将它拉直，像这样拉直的一段线，可以看作一条线段。今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段和量画线段）

设计意图：通过情境引入，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和积极性，为学生主动建构新知识做好了知识、能力与心理上的准备。

二、自主探索，互动授新

1.感受线段的直。（课件出示）

师：拉紧的一段线，可以看作一条线段，如果把它放松，它还是线段吗？

【学情预设】  不是，它是弯的，不是线段。

师：我再把它拉直，现在是线段吗？

【学情预设】  是的。

教师把线段斜拉、竖拉、不同方向拉。

师：把线段向不同方向拉后，现在它还是线段吗？怎样可以判断？

【学情预设】  是线段。看它直不直，是直的，就可以看作是一条线段。（板书：直的）

师：你觉得桌子上哪些东西是直的？说一说，再拿出来看一看。

【学情预设】  铅笔、尺子……

师：请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并互相纠正。

教师巡视并指导评价。

师：现在请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西。除了直以外，你还发现了什么？

学生小组讨论汇报。

师小结：从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们把这两端看作点，把这两个点叫做端点，两个端点和之间的部分合起来就是一条线段。像尺子的边、直的铅笔都有两个端点。（老师在讲台上示范什么是点）

师：接下来想一想，什么决定了线段的长短？同桌讨论一下。

学生汇报时教师适时说明：线段有两个端点，两个端点之间的距离就是线段的长度。（板书）

2.找身边的线段。

师：请同学们再看一看教材第5页上的图，黑板边、课桌边、书边都可以看作是线段，还有哪些东西的边可以看成线段？（课件出示第4页）

【学情预设】  学生会说出各种各样的物体上的线段，只要说得正确，都要予以肯定。

预设1：地上瓷砖的边可以看作线段。

预设2：墙上国旗的边可以看作线段。

师：同学们很棒！找出了这么多线段，这些线段的端点在哪里呢？同学们互相指一指。

同桌间进行讨论、交流，并指一指，教师巡视指导。

设计意图：数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由教师介绍周围的线段开始，让学生自主探索线段的特征，再到学生自己寻找身边的线段并指出线段的端点，激发学生的探索欲望和学习兴趣，培养学生的探究能力和观察能力。

3.量线段。（课件出示第5页）

师：请同学们量一量上面线段的长度，并说一说你是怎样测量的。

点名说。

教学提示：学生测量时，可能出现偏差，教师要引导学生正确认识偏差，并尽可能地减小偏差。

师生共同小结：先把直尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几，线段就长几厘米。（板书）

4.画线段。

师：你能画出一条3厘米长的线段吗？

学生在作业本上画。

师：谁来说说你是怎么画的？

点名说，学生边操作边汇报。

教师演示：从尺的刻度0开始画起，画到刻度3的地方。（课件出示第6页）

师：想一想，还可以怎么画？

【学情预设】  从刻度2画到刻度5，从刻度3画到刻度6等，都是3厘米。

师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出相应长度的线段。

教学提示：在画一定长度线段的过程中，刻度尺不能移动，也不要忘记画上线段的端点。

设计意图：放手让学生自己去画，使学生的探索活动空间变大，还可以怎么画不由教师直接告诉学生，而是提供给学生时间与空间，开拓学生的思维，引导学生去自主尝试，探索画法。自始至终，学生都是知识的探索者、发现者。

三、随堂练习，巩固新知

1.完成教材第5页“做一做”第1题。

指名说说哪些是线段。通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段“直”的特点。

2.完成教材第5页“做一做”第2题。（课件出示第12页）

学生独立练习，再集体交流。这一题以趣味的形式呈现，通过连接每两个点画线段，使学生一方面能加深体会线段是“直的”这一特点，另一方面也为后面教学“连接两点只能画一条线段”奠定基础。

3.完成教材第6页“做一做”第1题。

学生独立完成，再集体交流。画线段时，要先量出线段的长度，再画出和它同样长的线段。

4.完成教材第6页“做一做”第2题。

学生完成后集体订正。学生做的时候会在正确的位置画小花，但在画小树的时候可能会画成离小花5厘米，这时教师要引导学生正确审题，弄清起点具体在哪。

设计意图：练习形式多样并有趣，富有开放性，是帮助学生及时巩固新知的有效途径。通过找线段、画线段、量线段等动手实践活动，让学生充分观察尺子、运用尺子，有动手的机会，积累了基本的活动经验，培养了学生的动手能力，并引导学生进行数学思考，在解决问题的过程中，加深了对线段特征的认识。

四、课堂回顾，交流收获

师：我们今天这节课学习了什么？你有什么收获呢？

根据学生回答，教师小结：今天我们认识了线段，知道线段是直的，有两个端点，是可以测量长度的，还通过一起找线段、量线段、画线段，学会了量画线段的方法。

设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，明确线段的特征和画法。

五、作业设计，优化提升

1.完成教材第9页“练习一”第7题。

巩固用直尺量线段长度的方法，体会测量的价值。

认识线段和量画线段

线段：直的，有两个端点，可以量长度。

量线段：先把直尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几，线段就长几厘米。

画线段：从尺子的刻度0开始画起，几厘米长的线段就画到尺子刻度几的地方。

线段对于二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了线段；陌生是因为线段是几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象思维能力比较低，要以数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。在教学本节课时，使学生通过动手操作、观察、比较来认识线段。通过观察比较一根线随手放在桌上和拉直后的样子，使学生初步感知“线段是直的”；结合学生熟悉的物体，让学生在生活中找出可以看成是线段的物体，进而让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段。同时在教学中引导学生用直尺去画线段，通过学生感兴趣的形式，帮助学生进一步巩固新知识，加强对线段特征的认识。