高中语文人教统编版必修 下册6* 哈姆莱特（节选）优质教学设计及反思

在冲突中思考　生存还是毁灭——《哈姆莱特》教学设计

(设计理念)

教学大纲指出：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”自读课的目的不是让学生一节课读很多书，而是通过自读，激发学生的读书兴趣，开拓学生的视野，本剧是莎翁的经典之作，剧情跌宕起伏，在自读中学生对人物命运表示极大的关心，激发了学生的阅读兴趣。如何检验学生自读的效果，又能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识，还需要让学生通过活动的形式展现出来，这就是新课标提到的“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”。对本剧剧情的掌握情况，恰好可以通过学生课前合作自拍视频介绍、画人物关系图等活动体现出来。对人物形象、内心矛盾冲突的把握，可以通过角色演读、争议辩驳的形式展现出来。为了更好地完成教学任务，需要在自读的过程中，加强阅读的目的性，设置复杂、有意义的问题情境，引导学生在本剧非正常的叙事顺序中发现戏剧的本质，抓住戏剧的矛盾冲突。通过自主、合作、探究来解决问题，在自读中理解分析当前的问题情境，同样能激发学生思维，生成新的理解，培养解决问题的技能。

(目标定位)

根据学情、文本、单元目标、新课标，制定学习目标如下。

1. 理清情节内容。

2. 从戏剧矛盾冲突着手，鉴赏哈姆莱特身上蕴含的人性魅力及艺术价值。

(文本特色解读)

完美生活的倾覆

一个在人文中心威登堡大学读书的年轻王子，也是未来丹麦的国王哈姆莱特，他有着美丽的、贤惠的母亲，乔特鲁德，有被誉为是“人伦的典范，时流的明镜”的父亲，有像霍拉旭那样具有骑士风度的好朋友，还有一个美丽的情人，奥菲丽娅，他愿意将来做一个像他父亲那样伟大高尚的人，成为丹麦的好国王，可就在这时，父亲猝死，不到两个月，母亲与叔叔也就是他父亲的弟弟举行了盛大的婚礼，就连他昔日的好友也远离甚至背叛了他，瞬间他完美的世界倾覆了。

明知不可为而为之

剧本并没有从青年王子哈姆莱特在威登堡大学的读书生活写起，没有冲突就没有戏剧，本剧第一幕随父王的惨死，母亲的速嫁，王位的丢失，便敞开了哈姆莱特的内心，他很敏感，喜欢从个别推向一般，他对整个世界的看法都改变了，众人皆醉他独醒，哈姆莱特清醒地认识到他的任务并不是简单地给父亲复仇，而是把这个颠倒混乱的时代重新加以整理。矛盾冲突非常鲜明，两种力量的抗争，两种意识形态的对立，封建的，腐败的，落后的实力仍旧强大，资产阶级的，新兴的，脆弱的力量正在崛起，而他就是最耀眼的新星，用他半癫狂的外在形态，彰显着他的这份觉醒，用他个体的鲜血，宣告世界的污浊，唤醒更多人去改造这个世界，这种明知不可为而为之的精神是人类永恒的追求，中国上古就有夸父逐日，精卫填海的神话，这种无畏上至天，下通海，绵延古今，贯通中外。

人性的弱点

可当他意识到这不是个人的复仇，而是一个国家，一个民族，一个时代的事情，他感到身单力薄，自己无法承担这样的任务，有了“倒霉的我”这样的感叹。在他的感叹中，我们又看到了这个年轻人的畏惧，这种脆弱是他对历史任务理解过于沉重而产生的一种畏怯，而这种畏怯不是他一个人的，而是我们所有人的，他所面对的大的人生困惑，我们有一天或者正在面对，法国著名作家雨果说：“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却是一个真实的人。为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。”

信仰的悖论

哈姆莱特是一个善于思考的人，这种形而上的思考，在复仇的关键时刻常帮倒忙，他可以在叔叔忏悔时一剑结果了他，可他没有，他服从了基督教的说法，忏悔时死去会上天堂，基督教是禁止自杀的，自杀是有罪的，死后会下地狱，他想自杀，也被告诉是不许的，活与不活的考虑使得他在复仇上总是犹豫和迁延，审慎的思维使他成为灰色的悲观主义者。

(教学环节)

课前准备：

1. 要求学生利用两周时间自读《哈姆莱特》整部剧本，了解剧情梗概，并在剧本中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。

2. 指导学生利用网络资源搜集资料，做成小卡片或用便利贴粘在书上，方便自读时理解剧情，卡片内容为以下三项：

(1)莎士比亚简介及其作品。

(2)《哈姆莱特》剧作人物关系、内容简介。

(3)人文主义、文艺复兴、悲剧的定义。

3. 分发目标教学课前指导方案，各小组根据方案要求进行组内合作，准备如下学习内容。

(1)第一组：按照教师指定内容自制PPT 板演莎士比亚生平介绍。

(2)第二组：自拍视频介绍莎士比亚相关的名句。

(3)第三组：自制视频讲述哈姆莱特遭遇前的美好生活。

(4)第四组：绘制人物关系图并结合关系图板演哈姆莱特的人生变故。

自读时思考：本剧情节的发展是正常的叙事顺序么？这样的安排充分体现出戏剧的本质是什么？

4. 带领学生观看影片《哈姆莱特》。

5. 利用QQ 平台，写出对剧本与影视作品的观后感及其差异，各抒己见。

一、目标导入

希腊神话金苹果故事强调了人的重要性，人的价值，以人为本是欧洲文艺复兴时期的人文主义思想，其思想的集大成者是戏剧诗人之王莎士比亚，他的一部作品不仅代表了他戏剧的最高成就，也代表了欧洲文艺复兴时期人文主义的最高成就，这部剧作就是《哈姆莱特》。

二、目标解读

1. 知人论世

第一组代表展示同组同学自制莎士比亚幻灯片，内容如下：

(1)作者坎坷的经历。

(2)莎士比亚生平、成就、作品。

第二组学生代表播放本组自制视频——莎士比亚脍炙人口的名言。

2. 情节内容

(1)播放第三组学生制作的课本节选之前的剧情视频。

(2)用实物展台展示第四组同学画的人物关系图当中比较出色的一幅，请绘图者结合人物关系图板演哈姆莱特的人生变故。

3. 矛盾冲突

提问：同学们通过视频、人物关系图按照时间顺序讲述了故事情节，但本剧的发展和我们介绍的顺序是不一致的，本剧第一幕就向我们展开了三道冲击波，父亲惨死，母亲速嫁，王位丢失，没有冲突就没有戏剧。本剧写了哪些人物的矛盾冲突？

明确：本剧开门见山写了克劳狄斯与哈姆莱特的矛盾冲突，随着剧情的发展又写了哈姆莱特与雷欧提斯的矛盾冲突。

提问：他真正的痛苦来自于与克劳狄斯、雷欧提斯外在的矛盾冲突么？

明确：他真正的痛苦来自于他的内心的矛盾。

4. 品评方法

提问：通过什么途径了解一个人(作品中的人物)，并深入他的内心？

明确：“听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察作者情。”也就是从剧本中的语言、行为、外貌、心理、神情、人物关系、作者的思想背景方面找例证。

三、目标练习

1. 品读对话

分角色朗读本剧第三部分(从“一贵族上”到结尾)的对话，要求边听边勾画能体现人物性格的语言、行为。

思考：哈姆莱特在临终前，对霍拉旭说：“你倘然爱我，请你暂时牺牲一下天堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我传述我的故事吧。”哈姆莱特为什么这样说?

明确：

(1)能和敌人同归于尽，对他而言，是一种可以接受的结局。

(2)在哈姆莱特眼里，世界彻底失去了它美好、光明的面目，显得冷酷、狰狞，试图告诉人们，不要把自己的正义行为误解为弑君、杀父的叛逆行为。让世人明白这个社会的黑暗。

2. 辩驳矛盾

四组同学抽签选择其中一组矛盾，默读剧本，圈点勾画，根据品评人物的方法进行组内辩论。

冲突：

(1)草率鲁莽——犹豫延宕

(2)仁慈善良——残忍自私

(3)聪明机智——相信命运

(4)快乐——忧郁

明确：

冲突1 ：草率鲁莽——犹豫延宕

草率鲁莽例证：

(语言)“你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。”

理解：哈姆莱特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑。

(语言)“一个人既然在离开世界的时候，只能一无所有，那么早早脱身而去，不是更好吗？随它去。”

理解：意识到形势危急，却没有周密的复仇计划，意识到可能是设下的圈套，却不愿深究，甚至希望一切都尽快结束。

犹豫延宕例证：

(语言)“生存还是死亡这是一个值得考虑的一个问题。”

理解：考虑了生死问题，进行了生死的斗争。他不知那里是否比人间更痛苦？对他打击太大，痛苦太深，这种死而不得的痛楚需要时间整理。

(语言)“这是一个颠倒混乱的时代，倒霉的我却要负起重整乾坤的责任。”

教师补充：

(作者情)16 世纪末17 世纪初的英国现实，一方面，君主专制进一步加强，并日益暴露出它的腐朽性和反动性；另一方面，资本主义的原始积累，也加紧了对农民的掠夺。

理解：哈姆莱特是学者型王子。他目光敏锐，思想深刻，又有高度的社会责任感，当他听到父亲的鬼魂揭发事情真相后，马上意识到一切反常现象的根源在于时代的颠倒混乱，自己的责任不仅是单纯的为父报仇，杀死一个克劳狄斯，而且还要重整乾坤。他扩大了责任的内容，找不到更好的复仇办法。

英国诗人和评论家柯勒律治在《莎士比亚和其他戏剧家的讲演和注释》一书里说：他的感官与思考器官之间失掉了平衡，想得太多了，从而失掉了采取行动的力量。

冲突2 ：仁慈善良——残忍自私

仁慈善良例证：

(语言)“现在我正好动手，他正在祷告。我现在就干，他就一命归天，我也就报了仇了。这需要算一算。一个恶汉杀死了我的父亲，我这个独生子把这个恶汉却送上天堂。”

理解：阴谋、暗算违背他善良的本性。

残忍自私例证：

(从行为方面看)为了给自己扫清道路，把罗森格兰兹和吉尔吉斯吞送上死路。

(语言)“他们本来是自己钻求这件差使得，是他们自己的阿谀献媚断送了他们的生命。”

冲突3 ：聪明机智——相信命运

聪明机智例证：

(行为)对付克狄劳斯的借刀杀人之计，发现诡计，更改国书。

(语言)“可是一经试验，他们的水泡就破裂了？”

(语言)你认识这只水苍蝇吗？

一只小鸭子顶着壳儿逃走了他在母亲怀抱里的时候，也要先把他母亲的奶头恭维几句，然后吮吸。

明确：机智聪慧。

相信命运例证：

(语言)“一只雀子的死生，都是命运预先注定的。注定在今天，就不会是明天；不是明天，就是今天；逃过了今天，明天还是逃不了，随时准备着就是了。”

(语言)“无论我们怎样辛苦图谋，我们的结果却早已有一种冥冥之中的力量把它布置好了。”“就在这件事上，也可以看出一切都是上天预先注定。”

冲突4 ：快乐——忧郁

快乐例证：

(语言)他有一句经典自白，他说：“人类是一件多么了不起的杰作！宇宙的精华！万物的灵长！”能发出这样的感慨，他不以王子自居，肯定人，相信人，他很快乐。

(语言)他认为，胖胖的国王跟瘦瘦的乞丐是一个桌子上两道不同的菜。心中充满了美好的理想，相信理想会实现，希望生活中的一切如理想一样完美。

(作者情)哈姆莱特在国外留学，接受了人文主义教育，哈姆莱特是一个快乐的王子，《哈姆莱特》的主题就是歌颂人文主义的理想。

忧郁例证：

(外貌神情)他身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索，愁容满面，沉默寡言，郁于心，而形于色。面相上讲，他是抑郁的。

(心理)按精神分析的角度，人类有一种恋母情结，然而慈爱的母亲却让他失望之极，他面对母亲的改嫁，自语道到“一头没有理性的畜生也要悲伤的长久些”。

(语言)他说“那是一个荒芜不治的花园，长满了恶毒的莠草”，“世界是一所很大的牢狱”。

他对现实罪恶的认识越深刻，他的内心就越痛苦，以至于对自己原有的理想产生了怀疑，陷入思想危机，这才变得精神忧郁。哈姆莱特在世界戏剧人物画廊中有“忧郁王子”之称。

四、教学小结

矛盾冲突中凸显人物性格，性格决定人物的命运，哈姆莱特因在矛盾的挣扎中，显现内心的丰富，成为被人们记忆的对象，经久不衰。法国著名作家雨果说：“哈姆莱特不是某一个人，而是人。”因而哈姆莱特的悲剧是时代的悲剧也是性格悲剧，我们应庆幸所生活的科技高度发展的和平时代，命运虽不能掌控，性格却是可以改变的，愿同学们播种下最好的性格，收获最美丽的人生。

五、布置作业

阅读徐保耕《西方文学十五讲》中第六讲之哈姆莱特命题：活还是不活。请同学们在QQ 平台留言，发表自己的看法。