高中语文人教统编版必修 下册16.2 *六国论优秀教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 下册16.2 *六国论优秀教学设计，共9页。教案主要包含了 创设情境，导入新课，课文诵读，课文翻译，布置作业，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
《六国论》教学设计 教学目标：    认知目标：识记文学常识，理解重点词语、归纳多义词并掌握词类活用 ；    情感目标：了解六国破灭的原因，培养学生忧患意识爱国热情；     能力目标：背诵课文，领悟借古喻今、对比论证的写法。 教学重难点：    教学重点：   1、揣摩语言掌握文言知识；   2、理解文章论证方法。     教学难点：   1、本文完整、严密的论证；   2、文中的词类活用、特殊句式。教学方法：诵读法、讨论法、比较法 教学时数：2课时 教学过程：第一课时：一、 创设情境，导入新课“一门父子三词客，千古文章八大家”，一家出了三位了不起的词人，这在整个中国文学史上也实属罕见。大家已经猜出了这三位是谁了吧。对，他们就是唐宋八大家中的“三苏”。我们今天姑且将苏轼、苏辙不论，来学习一下作为父亲的苏洵的散文名篇----《六国论》。 1、简介作者和作品（展示课件）苏洵（1009—1066）字明允，号老泉，四川眉山人。北宋散文家。与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅政论，笔势雄健。著有《嘉祐集》。2、题解（展示课件）《六国论》是一篇借古讽今的史论文章。这篇文章论证六国灭亡的原因在于贿赂秦国，但本意不在悲叹六国的灭亡，而在借此批评北宋统治者贿赂契丹、西夏以求苟安的政策。二、课文诵读1．范读课文。（展示课件）学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。2．学生自由朗读课文。3．检查学生字音掌握情况。给下列加点字注音（展示课件）lù             yì      jué弊在赂秦     小则获邑     思厥先祖父pù               jīngjí              jiè暴霜露           斩荆棘         如弃草芥jì      zhū        jùn       dài洎牧以谗诛    邯郸为郡    革灭殆尽4．指名3～4名学生分节朗读课文。5．分组齐读课文。三、课文翻译参考课下注释、翻阅工具书，疏通文意。（展示课件）互丧：彼此都灭亡              暴秦之欲无厌：通“餍”，满足率赂秦耶：全都                胜负已判：确定，断定五国迁灭：灭亡                与嬴：亲附秦国洎牧以谗诛：及，等到          当与秦相较：通“倘”，如果或未易量：轻易                积威：积久而成的威势积威之所劫：胁迫、挟持        为国者：治理向使三国：假如                故事：旧事，前例四、布置作业1. 讨论、分析全文的思路结构。2．归纳总结本文中词类活用、一词多义和特殊句式。五、课堂小结（展示课件）　  文章合为时而著，歌诗合为事而作。早在唐代已有人提出了为文作诗的宗旨，但旧时代的文人仍鲜少不无病呻吟的。苏洵的《六国论》恰恰跳出了“唱和附庸”的围城，文章表面上讲六国败亡的史实和因由，实际上借古讽今，对北宋统治者妥协苟安的政策给予了批判和规劝。 第二课时：一、复习导入(展示课件)苏洵, 字（    ），号（    ），四川眉山人。北宋（    ）家。与其子（    ）、（    ）合称“三苏”，均被列入（“        ”）。苏洵长于散文，尤擅政论，笔势雄健。著有（《        》）。二、课文分析（一）研习第一段：（分组讨论，展示课件） 
1. 提问：全文的中心论点是什么？ 
  明确：六国破灭，弊在赂秦。2. 提问：从几个方面说明这一中心论点的？ 
明确：（1） 赂秦力亏，破灭之道也。 
      （2） 不赂者以赂者丧。3. 提问：第一自然段在全文中的作用是什么？ 
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。（二）研习第二段：（分组讨论，展示课件）  
1. 提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？ 
  明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”2. 提问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？ 
明确：（1） 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了    贪欲和扩张的野心。 
（2） 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。3. 提问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。（三）研习第三段：（分组讨论，展示课件）  
1. 提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。 
  明确：“与嬴而不助五国也。” 
2. 比较燕赵两国的相同点与不同点。 
  明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。 
                         军事策略相同，能守其土，义不赂秦。 
        不同点——对抗秦国的方式不同 ：燕太子丹招募荆轲刺秦     王招致祸患，赵因李牧被谗言所害而亡国。3. 找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 
明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”4. 提问：最后一句话在全文中有什么作用？ 
明确：用 “向使” 引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。（四）研习第四段：（分组讨论，展示课件）  1. 提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？ 
明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。
以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训 
“有如此之势”——承上启下2. 提问：最后一句语带双关，请说明其含义。 
明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。（五）研习第五段（分组讨论，展示课件）   
  提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？ 
   明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源   于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。（六）分析本文论证方法（分组讨论）事实论证、对比论证、引用论证、假设论证三、反馈练习（展示课件） 1. 本文中心论点：（                                ），分论点是（                      ），（                       ）。2. 有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。①赵尝五战于秦。②其势弱于秦。四、小结课文特点：（展示课件） 
借古讽今，切中实弊。 
论点鲜明，论证严密。 
语言生动，气势充沛。五、布置作业1. 做课后题。2．背诵课文三、四、五段。
    [板书] 
                             六国论              苏洵中心论点：六国破灭，弊在赂秦。分论点：1. 赂秦而力亏，破灭之道也。         韩、魏、楚（对比论证、引用论证）2. 不赂者以赂者丧。齐、燕、赵（事实论证、假设论证）总结：讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。