高中语文人教统编版必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.1 短歌行教学免费课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.1 短歌行教学免费课件ppt，共11页。
导入 诗言志，歌永怀。大战前夕，曹操的心情如何呢？唯一“忧”字可解曹操心境，何以解忧，唯有杜康。酒真能解曹操之忧吗？是什么样的忧愁让这位政治家和军事家举杯消愁呢？让我们再次走进《短歌行》，探寻答案。
文题解读 《短歌行》是乐府旧题，乐府诗有长歌和短歌之分。一般是依歌词音节的长短而言，一般来说长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促。低吟短唱，适合抒发内心的忧愁和苦闷。由题目可知，这首诗的音节较短。行，是古代诗歌的一种题材，可配乐歌唱。
理清层次全文可分为三部分。 从对酒当歌到唯有杜康是第一部分。 从青青子衿到古瑟吹笙是第二部分。 从月明星稀到天下归心是第三部分。
概述各部分的情感 全诗的诗眼是忧 诗歌的主脉 慨当以慷，忧思难忘，何以解忧？唯有杜康，忧从中来，不可断绝。 诗歌情感 一忧人生短暂。 二忧求贤不得。 三忧功业未成。
这首诗中作者使用了哪些典故？ “青青子衿，悠悠我心”。语出《诗经》。原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到贤才。“呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹声”，语出《诗经小雅鹿鸣》。鹿鸣是宴客的事，这里用来表达招纳贤才的热情。“山不厌高，海不厌深”，这里借用《管子》中的话，“海不辞水，故能成其大，山不辞土石，故能成其高，明主不厌人，故能成其众”。表示希望尽可能多的接纳人才。“周公吐哺”《史记》记载，周公广纳贤才，正吃饭时听到门外有士子求见，来不及咽下嘴里的食物，把食物一吐就赶紧去接。这里借用这个典故表示自己像周公一样热切殷勤的接待贤才。
使用典故的作用？典故的使用即可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性。增加表达的生动性和含蓄性，可说到言简易方。耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
.如何理解“明月”“乌鹊”等比喻? 明确:以明月比喻贤才，以“明月”不可掇比喻贤才难得。以“乌鹊”择木而栖比喻贤才的徘徊歧路,表达对他们前途的关切。 怎样评价《短歌行》中人生苦短的感慨? 明确:首先，产生这种感慨的原因不是凡夫俗子的贪生畏死,而是旷世英雄因年华易逝、去日苦多却功业未成而产生的时间紧迫感,是“不戚年往，忧世不治”的深沉忧患。其次,伴随这种感慨的不是消极无奈的低沉精绪，而是深沉激越的慷慨高歌。最后，这种感慨之后不是及时行乐的颓废主张，而是执着有限人生,珍惜有生之年，及时努力,广纳贤才、统一天下的雄才大略。
《短歌行》一诗中，诗人是如何曲折地表达自己求贤若渴的急切心情的? 明确:①由人生短暂这一不可改变的事实而产生渴求贤才的忧思。全诗本是由眼前的歌舞酒宴生发开来，却又抛开对空间和场面的具体描绘，转为对时间的悠长思索，发出“人生几何”的感慨,由此而引出对贤才的渴慕之情。凌空落墨，非如橡大笔不能如此。诗人以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景抒写心忧天下之情。 ②引用《诗经)成句:先引《子衿》，写求贤不得,故反复沉吟;后引《鹿鸣》，写求贤既得，故尽礼娱宾
③比喻:用明月“何时可掇”，写求贤不得的忧虑;“越陌度阡”四句又写出得贤才的欢乐;以生动的“乌鹊南飞”的形象比喻当时贤者四处奔走，流露出诗人唯恐贤者不来归附的深深焦虑。 ④用典:以“周公吐哺”的典故,表示能热切股勤接待贤才,使天下贤士归心。