语文六年级上册习作：变形记教案

变　形　记

1.联系生活经验，展开丰富的想象。

2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

课件。

一　回顾课文，激发想象

1.谈话：《花之歌》的作者将花比作了什么？(大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献)

2.学生交流：在这首为花而唱的赞歌里，花有着一个怎样的形象？(花是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处)

设计意图：回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆作者的写作方法，激发学生的创作兴趣，引入新课。

二　重温课文，学习表达

1.《花之歌》在表达上有什么特点呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。

2.学生汇报，教师相机指导。(出示课件2)

作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。

    设计意图：让学生讨论课文在表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，还运用了拟人、比喻等修辞手法，并把这些方法自觉地运用到习作中去。

三　先想后说，练习口语

1.你是否也想像《花之歌》的作者一样，用另一种眼光去看周围的事物呢？如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，你想把自己变成什么呢？为什么？

设计意图：问学生想变成什么，激发学生的想象力，把学生带入情境，为学生写好作文打下基础。

2.引导学生大胆想象，既可以把自己想象成大的事物，也可以想象成小的事物。同桌之间可以相互说一说自己想变成什么，为什么。

3.说一说：变形后，你会在哪里？会遇见谁？你会怎样生活？变形后会发生什么？

四　自定题目，独立习作

1.你可以从教材提供的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。

(地球自述　我是一条幸福的蚯蚓　飘在天上的日子　夜晚，一棵大树下的故事)

2.学生进行习作练习。

五　完成习作，自我评价

1.教师给出自评标准和自评等级。(出示课件3)

　　语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。(一颗星☆)

语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白;有自己独特的想法，想象丰富;明确重点部分，把人物对话以及动作、心理等展开写，丰富具体。(两颗星☆☆)

2.教师补充要求：同学们，请你们自由地朗读自己的习作，并把自评的结果写在题目的左边。

3.刚才有哪些同学得到了两颗星？谁愿意和大家分享自己的习作？

设计意图：学生自我评价是按照标准自我评定的过程，是学生认识自我、分析自我、提升自我的过程。

六　交换习作，相互评改

1.四人一组，相互交换习作，评改习作。

2.教师提出评改习作的要求。(出示课件4)

　　（1）叙述是否具体生动，合情合理。

（2）圈出错别字，勾画出好词好句。

（3）参照自评成绩，结合小组成员意见，给出建议成绩，将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。

3.小组按要求评改习作。如果小组内有拿不准的地方，可以向老师请教。

设计意图：学生按照要求相互评改习作，既可以为同学提出修改建议，帮助同学提高写作水平，又可以使自己学到同学的长处，提高自己的写作水平。

4.小组互评互议，教师巡视指导。

教师：刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，“希望星”奖给本组习作最好的同学，“冲刺星”奖给本组习作进步最大的同学，“神笔星”奖给书写最棒的同学，“聪明星”奖给评改时听得最认真的同学。

设计意图：“今日之星”栏目的设计可以激发学生参与活动的兴趣，提高学生参加活动的积极性。

5.教师组织反馈学习小组的评改情况。

七　及时鼓励，完善习作

1.刚才有哪些同学得到了“聪明星”？看来你们是最会听的孩子。那“神笔星”呢？一定是书写最棒的孩子。我们的“冲刺星”呢？你们的进步最大，要再接再厉哟！还有“希望星”呢，未来的小作家。

2.学生修改完善自己的习作。

教师：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作？现在就让我们行动起来，在原文上进行修改吧。

设计意图：让学生根据其他同学的意见修改习作，取长补短，提高自己的写作水平。

八　自主交流，布置作业

1.自主习作交流会。

修改之后，可以给你的好朋友或老师读读自己修改后的习作，讲讲自己变成另一种事物后看到了什么，听到了什么，然后听听他们有什么感受和好的建议。

2.今天，我们用手中的笔，给想象插上了翅膀，开心吗？下课回家后将自己的习作读给爸爸妈妈听，还可以根据他们的建议修改习作，最后将修改好的习作清楚认真地抄写在作文本上。