语文六年级上册狼牙山五壮士教学设计

1.会写“寇、副”等15个字，会写“日寇、奋战”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

课件。

一　图片导入，激发情感

1.请学生欣赏狼牙山风光图片。

(出示课件2)

2.同学们欣赏了这幅图片，你们一定被这绮丽的景色吸引了。这里由于群峰状似狼牙，直刺云霄，故名狼牙山。狼牙山有五陀三十六峰，山上既有流泉飞瀑、苍松翠柏，又有石棋盘、老君堂等历史遗迹。尤其在巍然耸立的顶峰棋盘陀有一座五勇士纪念塔，高大雄伟，你们想知道这座纪念塔的来历吗？今天，我们就来学习《狼牙山五壮士》这篇课文，一同了解五位壮士的事迹，感受他们的伟大精神。(板书：狼牙山五壮士)请同学们齐读课文题目。

设计意图：运用图片导入新课，能让学生了解故事发生的地点，激发学生的学习兴趣，引起学生一探究竟的欲望。

3.你认为怎样的人能称为壮士？(勇敢的)勇敢到什么程度才能称为壮士呢？(为人民能牺牲自己的人)把你对壮士的理解读进课文题目里。从课文题目中，我们对五位壮士有了初步的了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

二　初读课文，自学字词

1.有感情地朗读课文，边读边想：这篇文章写了五位壮士的什么事？(学生朗读、思考，教师巡视指导)

2.学生读后交流，教师引导概括。

这篇文章写的是五位壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人顽强作战，最后英勇跳崖的事。

3.学生自学生字新词。

设计意图：让学生用自己喜欢的方式自学生字新词，可以锻炼学生的自学能力。

4.教师检查自学成果。

（1）认读并书写生字。

“寇”注意与“冠”区分。“抡”与“抢”区分开。“悬”读作xuán。读准“砸”的平舌音。

“寇”：包含三个部件，下半部分“元”字包住的小部件容易写错，注意这个部件的上半部分的横左边不出头，下半部分是“又”。

“贯”：上半部分的部件，里面是竖，书写时不要写成上下两点。

（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语的感情色彩。

①检查理解词语的情况，指导纠正。(出示课件3)

居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。

壮士：豪壮而勇敢的人。

崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。

粉身碎骨：身体粉碎(多指为了某种目的而丧生)。

惊天动地：形容声音特别响亮，也形容声势浩大或事业伟大。

气壮山河：形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

②我们再来看看词语的感情色彩。(出示课件4)

居高临下　昂首挺胸　全神贯注　斩钉截铁

热血沸腾　惊天动地　气壮山河　壮烈豪迈

坠落山涧　粉身碎骨　大举进犯　纷纷滚落

教师：这些词语，描写对象有什么不同？(第1、2行是描写五位壮士的，第3行是描写敌人的)

教师指导：描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文时，如果能像这样关注到词语所表现的不同的感情色彩，那么你们对人物的理解一定会更加深刻。

　　教师：请同学们带着感情再来读读这些词语，说说你们从这些词语中感受到了什么。(第1、2行都是描写五位壮士的词语，从中可以感受到五位壮士的英雄气概；第3行是描写敌人的，这4个词语表达了作者对敌人的愤恨与不满)

设计意图：按照词语的感情色彩给词语分类，让学生学到积累词语的一种方法。将词语放到具体的语言环境中去理解，有利于学生加深对课文中人物形象的感悟。

三　熟读课文，梳理顺序

1.1941年秋，日本侵略者集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五位壮士不畏强敌、浴血奋战的精神深深感动着我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声朗读课文，读正确，读流利，把难读的语句多读几遍。

2.指名让学生分段朗读，注意字音是否读准，句子是否读通顺。

3.这篇课文是按什么顺序来写的？(这篇课文是按照事情的发展顺序来写的)

4.课文哪些自然段是事情的起因？哪些自然段是事情的结果呢？

教师指导：第1自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的起因；第6～9自然段讲五位壮士英勇地跳下悬崖是事情的结果。(板书：接受任务　英勇跳崖)

5.课文第2～5自然段可以分为三部分，这三部分分别写了什么？给每部分标上一个小题目。(出示课件5)

　　   接受任务—　　　　　—　　　　　—　　　　—英勇跳崖

[板书：接受任务—(痛击敌人)—(引上绝路)—(顶峰歼敌)—英勇跳崖]

6.梳理：本文就是按照事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

7.划分层次，概括段意。

全文共9个自然段，可分为五部分。

第一部分(第1自然段)：抗日战争时期，八路军某部七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。

第二部分(第2自然段)：六班五名战士为了拖住敌人，诱敌上山，勇敢地与敌人进行战斗。

第三部分(第3自然段)：五名战士完成了上级交给的任务，经过慎重考虑，

决定把敌人引上峰顶绝路。

第四部分(第4、5自然段)：五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，并在顶峰英勇歼敌。

第五部分(第6～9自然段)：五壮士弹尽粮绝，最后英勇壮烈地跳下深谷。

设计意图：熟读课文，梳理出文章的记叙顺序，可以使学生更加清楚五位壮士的英雄壮举。同时，学生还可以借鉴作者记叙事情的方法。

四　课堂小结，布置作业

1.这节课，我们学习了课文中出现的生字新词，弄清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文内容，了解了五位壮士的英雄壮举。

2.布置作业。

请同学们课下再把生字新词读一读，写一写；把课文再读一遍。

1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

课件。

一　复习所学内容，做好新课衔接

1.指名让学生说说《狼牙山五壮士》这个故事发生在什么时期？(抗日战争时期)

2.谁能说一说五位壮士的英雄事迹？(学生说，教师总结)

3.要想进一步了解五位壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入课文，抓住重点语句细细品读，走进五位壮士的内心世界。下面，请同学们用心品读课文，并交流讨论。

二　研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强

1.课文在叙述故事时对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，学生思考：称呼改变的原因是什么？(学生交流，教师相机指导)

教师：马宝玉等人执行掩护群众和连队转移的命令，是勇敢的战士；完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称他们为“壮士”。

2.五位壮士在诱敌上山、痛击敌人的过程中一定有很多场面深深地打动了你。让我们品读课文，去感受五位壮士的英雄本色和壮志豪情。

3.自由读第2自然段，找出文中描写战斗场面的句子。想一想：怎样才能读好这些句子？

4.教师指名让学生读。(出示课件7)

　　班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

（1）同学们，现在，你就是五位壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪和刀杀害了你的亲人、你的同胞，用火烧毁了你的房子、你的村庄，你准备怎样去报仇？(齐读，读得雄壮有力)

设计意图：让学生以换位思考的方式来想象当时的情景，深刻体会五位壮士的内心世界，感悟他们的英勇顽强。

（2）在这里“抡”读lūn，是“手臂用力挥动”的意思。“抡一个圈”，抡动的是什么？(是对敌人的仇恨，是战胜敌人的力量)(出示课件8)

　 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。

在这里“绷”读běng，是“强忍，板着”的意思，表现出了两个小战士的严肃认真。(出示课件9)

　　胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

谁愿意再来读读这段话，可以加上动作。(指名让学生读)

（3）男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么，人民群众和主力部队就可以安全转移。正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，你准备怎样阻击敌人？(男生读，读得铿锵有力，甚至还有情不自禁的动作)

女生们，从他们的朗读中，你们听出了什么？(我听出了仇恨，听出了想要消灭敌人的决心，听出了他们与敌人决一死战的勇气)

指导朗读：在坚定、果断的语气中读出对敌人的痛恨以及五壮士的英勇无畏。

（4）读了这段话，五位战士的形象活灵活现地展现在我们面前。作者对五位战士的神态、动作进行了细致的描写，从这些语句中我们能体会到五位壮士的——(学生回答)英勇，体会到他们——(学生回答)对敌人的仇恨。

（5）体会写法。

学生阅读课文，结合具体语句从个体形象和群体形象两方面说一说对于人物形象的描写。

引导学生重点聚焦课文第2自然段，发现作者是怎样描绘五位战士的。(学生交流，教师小结)

学生1：描述班长马宝玉时，课文紧紧抓住马宝玉作为指挥员所具有的沉稳果敢的心理素质进行描摹，例如“让敌人走近了，才下命令狠狠地打”。(个体刻画)

学生2：写副班长葛振林时，课文重点强调了他开枪怒吼、英勇无畏的形象，例如“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”。(个体刻画)

学生3：刻画老战士宋学义时，重点表现了他具有丰富的战斗经验，例如“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气”。(个体刻画)

学生4：在描写胡德林和胡福才这两名小战士时，课文主要表现两名小战士在面对敌人时严肃认真、一丝不苟的战斗作风，例如“把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”。(个体刻画)

学生5：这一自然段不仅有对每个人物的个体形象的描写，也用粗线条勾勒了群体形象，例如“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”。(群体描摹)

教师：同学们说得很好，我们从这些个体和群体描写中，能了解到作者点面结合的描写方法，感受到文章描写的层次感及画面感。文章的描写既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的勇敢团结，又能感受到每一位战士的英勇顽强，为我们塑造了印象深刻的抗日英雄形象。

(6)小结：作者通过对五位壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是我们英勇顽强的——(学生齐读课文题目)“狼牙山五壮士”。

三　研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧

1.五位壮士一次又一次地击退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路。(出示课件10)

　　面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

（1）如果我们把这段话概括为两个字，是哪两个字？(选择)

（2）这不是一般的选择，而是生死抉择。面对生死抉择，班长马宝玉是怎样做的？谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这段话？(指名让学生读)

（3）再看看这两条路，如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会怎样想？

（4）一个“走”字，斩钉截铁，充分表现了马宝玉的坚决果断，体现了英雄气概。听了这一声“走”，其他战士有什么反应？你从中体会到了什么？(出示课件11)

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

“热血沸腾”“紧跟班长”，战士们一句话也没说，他们和班长想的一样，他们一样令人敬佩。

（5）在这两条路中，五位壮士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的路，他们选择了悬崖绝壁，选择了把敌人引上绝路，也就选择了把自己逼上绝路。他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队，也就选择了把死亡的危险留给自己。

2.小结：就是这种义无反顾、毫不畏惧的精神感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的——“狼牙山五壮士”。(学生齐读课文题目)

设计意图：让学生对课文进行高度概括，围绕“选择”两个字，展开议论，体会五位壮士为了部队和群众宁可牺牲自己的品质。

四　研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈

1.战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶。子弹打完了，手榴弹也只剩下一个了，他们能够御敌杀敌的唯一武器，只有那些大石头。可是，班长马宝玉却能“猛地举起”大石头，战士们的力气为什么那么大？(因为他们心中充满了对敌人的仇恨，他们想要为亲人报仇)(出示课件12)

顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

（1）把石头比喻成雹子，这个比喻合适吗？你认为作者这样比喻有什么用意？(石头像雹子一样，说明了数量多、速度快、力量大，这更体现出了战士们的英勇顽强，表现出了他们对敌人的仇恨)

（2）此刻的石头，也被赋予了生命和感情：顿时——(学生接读)石头像雹子一样……

（3）像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。用这种方法，我们一起读读这段话。(出示课件13)

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

学生：“抢前一步”“夺过”体现了班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋；“猛地举起”“砸”体现了马宝玉的果敢坚毅和对敌人的强烈仇恨。

2.小结：五位壮士在没有弹药的情况下，宁死也要与敌人血战到底。同学们，这种勇敢顽强、宁死不屈的精神感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁

死不屈的——(学生齐读课文题目)“狼牙山五壮士”。

设计意图：研讨战士们在子弹打完后用石头砸敌人这一情节，能让学生体会到战士们对敌人的刻骨仇恨，体会到战士们在敌众我寡的情况下无所畏惧、宁死不屈的战斗精神。

五　研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义

1.最壮烈的一幕出现了。教师范读“英勇跳崖”的部分。

2.教师：怀着崇敬的心情读一读，想一想五位壮士是带着怎样的感情跳下悬崖的，并完成练习。(出示课件14)

五位壮士胜利完成任务之后，带着　　　　　　　，带着　　　　　　　，带着　　　　　　，昂首挺胸，相继跳崖。

（1）教师指导，填带着“胜利的喜悦”。(板书：胜利的喜悦)

（2）五位壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？(他们掩护了群众和部队主力)

（3）你从中还体会到了什么？(对日本侵略者的仇恨)从哪里看出来的？(“把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了”，不能把枪留给日本侵略者，不能让日本侵略者拿着这些枪再来伤害我们)

（4）你还从哪里体会到了？(从“打倒日本帝国主义”的口号中体会到了五位壮士对日本侵略者的仇恨)(板书：对日本侵略者的仇恨)

（5）从另一句口号中你体会到了什么？(对党和人民的热爱)(板书：对党和人民的热爱)

（6）所以五位壮士胜利完成任务之后，带着胜利的喜悦，带着对日本侵略者的仇恨，带着对党和人民的热爱，昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是宁死不屈的，中国是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样一段话，大家一起深情地读一读。(出示课件15)

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河！

3.教师：此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里。(出示课件16)

　　                   五位壮士的名字及图片

狼牙山五壮士：马宝玉　葛振林　宋学义　　　　　　　 

胡德林　胡福才

教师：请大家起立，举起我们的右手，向五位壮烈豪迈、勇于献身的英雄敬礼！捧起书，让我们一起深情地诵读课文来表达对他们的崇敬之情。

设计意图：研读“英勇跳崖”这一部分，让学生体会壮士们跳崖时的心理活动，体会壮士们对党和人民的热爱，对敌人的憎恨，激发学生的情感。

六　欣赏插图，升华情感

1.教师：同学们看书上的插图，这是五位壮士屹立在狼牙山顶峰的画面，此刻你们最想对他们说什么呢？

(敬爱的战士们，你们为了人民群众和部队主力的安全，勇于献出自己的生命，你们永远活在我们心中，我们不会忘记你们的名字：班长马宝玉，副班长葛振林，战士宋学义、胡德林、胡福才，请接受少先队员对你们的崇高敬礼)

2.总结。

狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族的历史上永放光彩，他们的英雄事迹与山河同在，与日月同辉。

设计意图：教师总结课文，强调五位壮士舍己为人、宁死不屈精神之伟大，突出文章的中心。

　　                                   6　狼牙山五壮士