小学语文人教部编版六年级上册快乐读书吧：笑与泪，经历与成长教案设计

笑与泪，经历与成长

1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。

2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。

3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。

课件。

一　借助名言，激发情感

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了哪些书？书中有哪些有趣的故事？快来和大家交流一下吧！(学生交流、讨论)

2.过渡：从你们的交流中可以知道，读书给你们带来了许多快乐，正如高尔基所说的：“读一本好书是一种巨大的享乐。”所以，我们要多多阅读课本以外的书籍，这样才能看到更广阔、更神奇的世界。(板书：笑与泪，经历与成长)

设计意图：营造一种浓郁的书香氛围，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而让学生乐于阅读更多的课外书。

二　自由发言，畅谈体会

1.相互说一说每个人最近读了哪些书，介绍一下吧。

2.谁读过有关成长的故事，给大家介绍一下吧。

3.教师谈话：同学们都经历过成长的苦恼和困惑，也有过成长的快乐和收获。在这过程中，有许多记叙成长经历的书籍伴随我们成长。今天，老师就向你们推荐一个成长的故事。

4.老师最近也在读书，书名是《我想受欢迎》。大家可以从这本书的故事中汲取智慧，在阅读中获得成长。我给大家带来了这本书中的一个故事，大家自由读一读，看看是不是很有意思。(出示课件2～4)

把梳子推销给和尚——积极做每件事

在茂密的森林里，有一家著名的化妆品公司。那是大象的公司，它是从一家小店一步步发展成今天这样壮大的局面。

大象为人厚道，对待员工也十分大方，所以有很多小动物都想要进大象的化妆品公司。

“你们听说了吗？大象的公司在招聘业务员呢！”

“那可是大新闻，森林里谁不知道啊！就连恶狼兄弟都去应聘了。”

“但是我听说，好像那么多人去应聘都灰头土脸地回来了。”

“那是为什么呢，真的有那么难进吗？”

“那是因为有许多人都去应聘，大象为了选取有能力的业务员，就出了一个题目。许多人都无功而返了。”

“是什么题目，让大家都无能为力？”

“大象让大家用一天的时间向和尚推销梳子。很多小动物都认为这是不可能的事情，就都放弃了。”

“这怎么可能，和尚是没有头发的。”

“这你就不知道了吧！小兔、小熊和小狐狸就拿着梳子去寺庙推销去了。”

面对大象的考验，许多动物都放弃了，但是小兔、小熊和小狐狸认为这是一个机会。他们几个决定要去试一试。

小兔在去往寺庙的途中，看到一个小和尚，坐在一旁使劲地挠头。

“小和尚，你怎么了？”

“我的头上生了许多虱子，十分痒。”

听到小和尚的话，小兔灵机一动。

“你的头痒的时候，用梳子梳一梳，是不是很省力？而且，梳子也可以帮助你抓虱子。我这里正好卖的有梳子。”

小和尚听了小兔的话，急忙买了一把。小兔在卖了一把后，就没有再卖出去一把梳子，因为不是所有的小和尚都有虱子。

…………

设计意图：拓展阅读，能激发学生的阅读兴趣，让学生渐渐爱上阅读。

三　借助名著，积累经验

仔细阅读教材中“你读过吗”这一部分。(出示课件5)

1.讨论读成长故事的好处。

感悟成长中的酸甜苦辣，与书中的人物对话，学习正面人物的优秀品质，树立远大理想，敢于面对生活中的所有挫折与坎坷。

2.讨论怎样读懂故事，记住人物。

理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事；阅读生动的故事情节可以让我们记住许多性格各异的人物。(板书：读懂故事内容)

3.讨论怎样学习作者的写作方法。

经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平也会在不知不觉中有所提高。(板书：学习写作方法)

四　推荐名著，鼓励阅读

1.“相信你可以读更多”向我们推荐了哪两部有关成长故事的作品？(《小英雄雨来》和《爱的教育》)

2.《小英雄雨来》主要写的是谁的成长故事？他是怎样成长的？(出示课件6)(雨来。在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队)

3.《爱的教育》以小学生的口吻，讲述了一个四年级小男孩的成长故事。故事中的人物主要是学生、老师以及学生父母等平凡的人。小说写出了他们对祖国和人民、父母和兄弟姐妹、老师和同学深厚而真挚的爱。(出示课件7)

4.希望同学们抓紧时间多读书，如果你们爱上了读书，今生将受益无穷。

五　鼓励阅读，展开交流

1.制定阅读计划，合作共读。

（1）学生自己规划阅读进度，并按时完成。

（2）教师引导学生一起共读，商讨共读计划。(时间安排、共读形式、活动展开)

2.关注策略指导，明确阅读方法。

教师：以《童年》为例，引导学生明确阅读方法。

《童年》这本小说，人物比较多，但都是围绕着主人公阿廖沙塑造的。为了理清人物关系，可以设计人物关系图谱，记录小说的主要人物、发生在这些人物身上的主要事情以及自己对这个人物的评价。

学生在阅读其他书籍时，也可使用此方法。

3.做好阅读记录。(出示课件8)

4.多途径激励学生持续阅读。

（1）关注学生的阅读进度。

教师利用课余时间和学生交流，了解学生的阅读进度，帮助学生解决疑难问题。

（2）分享阅读记录和方法。

①教师利用课前时间让学生说一说自己都作了哪些阅读记录，阅读的过程中有哪些疑问，又是怎么解决的。

②按主题分组，梳理各自的阅读成果。(以手抄报、幻灯片等形式展示交流)

5.展开读书交流活动。

（1）展示自己的阅读记录并交流。(分小组展示、交流)

（2）制作人物资料卡。(出示课件9)

（3）制作班级板报。

学生联系自己的生活，写下或画出读书的感悟，制成一期班级板报。

（4）演一演精彩的情节。

选择自己感兴趣的描写生动的故事情节片段，排成情景剧在班内表演。老师针对学生的表演进行评价。

（5）集体创作日记体小说。

组织学生试着用日记体的方式，以生活中的自己、同学、老师等人物为原型，创作日记体小说。从中选取写得好的，装订成册。

6.回顾总结。

教师总结本次的阅读情况，并设置奖项来激励学生，如“计划之星”“批注能手”“优秀读者”。请获奖者分享介绍自己的经验，说说自己的收获和不足，学生根据自己的情况汲取其中的优点，以后能更好地阅读。