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    2023七年级语文上册第六单元20天上的街市教学设计(部编版)

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    语文七年级上册天上的街市精品教学设计

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    这是一份语文七年级上册天上的街市精品教学设计,共4页。教案主要包含了导入新课,教学开展,作业布置等内容,欢迎下载使用。
    20天上的街市1.朗读并背诵诗歌,体会诗歌语言的音韵美。2.运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。3.感受诗人对理想生活的向往和追求,培养积极向上的生活情趣。一、导入新课夜晚的天空宽广而神秘,令人心驰神往。当我们仰望星空的时候,总会产生无限遐想,我们会想到嫦娥奔月,会想到牛郎织女。在你的想象中,天上神仙的生活是怎样的呢?今天,我们就跟随诗人郭沫若先生,一起漫步“天上的街市”,领略星空之美。二、教学开展1.目标任务一:朗读——发现韵律之美◎自由朗读全诗,用铅笔标出本诗的重音和节奏。远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星天上的/明星/现了,好像/点着/无数的/街灯 我想那/缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品定然是/世上/没有的/珍奇 你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女定能够/骑着牛儿/来往 我想/他们/此刻,定然/在/天街/闲游不信,/请看/那朵流星是他们/提着/灯笼/在走。◎本诗的韵脚有“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”,这种押韵有什么好处?押韵使音韵和谐,读起来朗朗上口。◎再次朗读诗歌,总结本诗的韵律特点。(1)本诗节奏以三拍为主,较长的诗句也有四拍。句式整齐而灵活,符合现代诗歌的自然节奏。(2)语调柔和,但抑扬起伏,余味悠长。2.目标任务二:析读——欣赏意境之美◎阅读全诗和下面的知识卡片,用铅笔圈画出诗人由“街灯”依次想到的事物,并完成下面的学习任务单。 联想与想象联想,是由一事物想到与之相关的另一事物。想象,是在已有的心理材料基础上创造出新的形象。区别如下:甲事物想到乙事物联想:(存在)(存在)甲事物创造出乙事物想象: (存在)(不存在) 
    学习任务单 本诗主要运用的表现手法是④________和⑤________。作者紧扣事物之间的相似性特点,由街灯联想到明星,又由明星联想到天上的街灯,后面又凭借想象构建出一个美丽的“天上街市”。[参考答案]①联想②明星③牛郎织女④联想⑤想象◎下面,请同学们坐端正,闭上你的眼睛,用心聆听老师朗读,想象诗中的世界,用自己的话进行描述。在那缥缈的空中,有一个繁华美丽的街市,街市上陈列着很多人间没有的珍奇物品。牛郎骑着牛儿,跨过那道浅浅的银河,与他心爱的织女相会。他们手挽着手,在街市上游逛。那闪烁的流星化为他们手中提的灯笼,为他们照亮幸福之路。3.目标任务三:研读——体会情感之美教师:同学们描述的画面太美了!诗人哪里是用眼睛在看,分明是用心灵在看!诗中牛郎织女的生活幸福美满,传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么要改编这个故事呢?我们先来了解一下诗人以及写作背景。◎作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,作家、诗人、历史学家、古文字学家。他是中国新诗的重要奠基人之一,也是中国历史剧的开创者和奠基人之一。代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。有《郭沫若全集》存世。◎背景链接本诗原题《天上的市街》,写于1921年10月,是郭沫若早期创作的新诗,收入诗集《星空》。当时,五四运动的怒潮已经消退,新的革命高潮尚未到来。面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难,郭沫若既苦闷彷徨,又向往光明,在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的诗作。◎既然诗人所处的现实是那么黑暗,诗人为何还要想象出繁华富庶的天上街市和牛郎织女的幸福生活呢?请结合背景说说这首诗抒发了作者怎样的思想感情。虽然诗人身处于死一般的沉寂的黑夜,但他的心还是向往着、渴盼着、追求着光明、自由、幸福的理想生活。◎诗人认为这样的美好愿望能实现吗?从诗中哪些词可以看出来?能。从诗中反复出现的“定然”和第3节的“定能够”可以看出来。这些词表示肯定的语气,表明诗人坚信有这样的理想世界存在,表达了诗人对理想世界的向往和追求。结束语:今天我们通过朗读的方式,发现了诗歌的韵律美,欣赏了诗歌的意境美,体会了诗歌的情感美。希望同学们能和诗人一样,不管身处什么样的人生境遇,都能保持积极向上的心态,在人生的道路上不断前行!三、作业布置请同学们展开想象,20年后,当你走上太空,俯瞰地球,看到万家灯火,你会想到什么呢?请仿照《天上的街市》写一首小诗,表达你的某种憧憬。本课教学设计是根据诗歌的特点,自创了“诗歌三步教学法”,即口中有诗,体会诗歌的韵律美;眼中有画,品赏诗歌的意境美;心中有情,领悟诗歌的情感美。整个教学过程以朗读为线索,逐层推进,每个板块都是“小步轻迈”,每个板块都设计了循序渐进的学习活动,逐步完成各个板块的学习目标。这个教学设计,做到了目标明晰、流程简明、活动充分。同时,注重学习方法的引导,教学过程呈现的就是学生学习的过程,通过总结学法,让学生了解阅读诗歌的基本方法,使课外诗歌阅读有法可依。 

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