初中语文谈创造性思维教课课件ppt

这是一份初中语文谈创造性思维教课课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了谈创造性思维，教学目录，字词学习，字词清单，多音字，形近字，词语集注，第二部分412，第三部分13，第一部分12等内容，欢迎下载使用。

正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题——谈创造性思维。
07 拓展延伸
06 课堂小结
把握作者的观点，理清文章结构。(重点)分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。(难点)明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。(素养)
罗迦·费·因格 美国实业家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁译，原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
创意（ ） 压榨（ ） 对称（ ）汲取（ ） 根深蒂固（ ）孜孜不倦（ ） 不言而喻（ ） 锲而不舍（ ） 轻而易举 探求 行之有效持之以恒
“蒂”与植物相关，故为“艹”头。
“锲”只有qiè一个读音。
【串句记忆法】 尽管极有创（ ）意的作品被大家否决了，但这并未对他造成创（ ）伤。
（ ）锲而不舍（ ）宿舍
【口诀记忆法】 两花同根并蒂（ ）莲，缔（ ）结同盟互相连，洗耳谛（ ）听前人言。
恒（ ）持之以恒桓（ ）盘桓垣（ ）断壁残垣
择（ ）选择泽（ ）沼泽译（ ）翻译
锲（ ）锲而不舍挈（ ）提纲挈领契（ ）默契
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。一事无成：什么事情都做不成。持之以恒：长久地坚持下去。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。
出自《老子》：“是谓深根固柢，长生久视之道。”
出自《苟子·劝学》：“锲而不舍，金石可镂”。
行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。轻而易举：形容事情很容易做。
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者写作意图，感受文章语言风格，思考这篇文章给你带来的启示。
1.划分文章层次。2.画出给你带来启示的句子。4.在课文旁边批注给你带来的启示。
提出问题。通过对一道图形分类选择题的多角度分析，引出“正确答案不止一个”的观点。
分析问题。具体阐述创造性思维必备的条件及有无创造性思维的人的区别。
得出结论。任何人都拥有创造力。
文章论述了哪两个问题？
（1）创新思维的要素有哪些（2）怎样的人才能有创新思维
1.文章以一个带有四个图形的表和一个问题开头,有什么表达效果?
品味第一部分
开头用图表展现比用文字叙述更简洁，更直观，更新颖，便于读者理解，增强了论证效果。以提问的形式引入，能引起读者的思考，便于与读者交流，引起阅读兴趣。
2.思考问题的角度不同，答案也会不同。你有过类似的经验吗？
示例：过年了，我想的是又长了一岁，高兴；父母想的却是又老了一岁，失落。下雨天，卖伞的会非常高兴，没带伞的会非常郁闷。同一个于勒，菲利普夫妇从他身上看到的是可怕，若瑟夫从他身上看到的是可怜。
3.第3段中，为什么说“这一点非常重要”？
是因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，我们才能打破常规，有所发现，有所创造，有所进步；否则可能就会放弃探求，止步不前。
1.要做到事物的正确答案不止一个，需要具备哪些要素呢？
2.课文选用谷登堡和罗兰·布歇内尔的例子来证明了什么观点?这种论证方法有什么样的表达效果?
举谷登堡发明印刷机和排版术的例子
创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识
创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识
这两个事例使论证更有说服力
3.怎样的人才是拥有创造力的人？
（1）留意自己细小的想法  （2）坚信自己
4.知识和创造力到底有怎样的关系？
知识是形成新创意的素材，是拥有创造力的物质基础，没有一定的知识，很难产生创造力。但光凭渊博的知识并不能拥有创造力。发挥创造力的关键在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
归纳全文，用几个关键词回答怎样才能成为一个富有创造性的人。
“自信”（“坚信”），“好奇”（“留意”），“积累”（“汲取”），“探求”，“活用”，“持之以恒”（“尝试”）。
本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能成为一个有创造力的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造力的人。
课文先用四个图形提出一个题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出了“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。既然不满足于一个答案，就需要寻求其他答案，那么怎样寻求呢？于是课文顺理成章地提出“有赖于创造性的思维”。紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”接下来的论述就是回答这个问题的。最后，课文得出结论：“任何人都拥有创造力”。只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。
例如：“若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。”在此强调数学问题，这种用语是非常准确、严密的。因为数学问题的答案，一就是一，二就是二，思维的方式可以多样，但问题的答案只有一个。
1.数学问题→生活问题：“事物的正确答案不止一个”
2.探求第二种答案有赖于创造性思维。
3. 任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。
b. 活用知识的态度和意识
a.缺乏的人：自我压制
b.拥有的人：留意细小的想法，并相信自己
1.仿照例句，用“1+1=1”写一句话。要求：富有想象力，体现创造性思维，并有一定的哲理。
例句：一点牺牲精神＋一点主人翁态度＝一个国家的希望。
一生不懈的努力＋一生严谨的治学＝一点微薄的成就。
一群忘我的人＋一种前赴后继的精神＝一个民族的腾飞。