人教部编版九年级上册精神的三间小屋教案及反思

这是一份人教部编版九年级上册精神的三间小屋教案及反思，共9页。教案主要包含了简介常识，资料助读，初读课文，整体感知，精读课文，合作探究，复习字句，知识归纳，赏读课文，分析写法，归纳总结等内容，欢迎下载使用。
 岳阳楼记
教学目标
1.掌握常用的文言词语与语法，记住范仲淹的警句。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.学习文章寓情于景，卒章显志写法，体会文章骈散结合的句法形式。
4.深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
重点难点
重点：
1.掌握常用文言词语与语法，记住范仲淹的警句。
2.学习文章寓情于景，卒章显志写法，体会文章骈散结合的句法形式。
难点：掌握文章重点句的深层含义，品味并学习古人的博大胸怀和人生理想。
第一课时
教学要点：导入，资料助读，整体感知，导读第一段。
教学步骤：
导入
我国古代的很多名胜古迹，大多留下了文人骚客的佳句。如，王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；范仲淹的《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，本文也因此成为写景状物抒情的千古名篇。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。
一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？
【学生回答后多媒体展示】

范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(现在江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。宝元三年(1040)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年(1043)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045)贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治胸襟被千古传唱。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。
（二）了解背景。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？
【学生回答后多媒体展示】
宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年（1046年）六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，在这年九月十五日写成了千古名篇《岳阳楼记》。
（三）了解体裁。
导入：我们在八年级曾学过《桃花源记》《小石潭记》等文章，谁能向大家介绍下“记”这种文章体裁的相关知识？
学生回答后，多媒体显示：
“记”的相关知识
定义
“记”是一种古代文体，可以通过记人、叙事、写景、状物，来抒发作者情怀抱负，阐述某些观点。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
特点
在写法上大多以记述为主，兼有议论、抒情成分。记事简明，写景铺张，抒情真切，议论精辟，目的是为了抒发作者的情怀和抱负（阐述作者的某些观念）。
举例
如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》、明代文学家袁宏道的《满井游记》，以及本单元的《岳阳楼记》《醉翁亭记》等都属于这类古代题材的文章

分类
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。
③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。
二、初读课文，整体感知。
（一）理清文章结构。
1.提问：本文按所写的内容划分，本文可以分成几部分？
学生答后归纳：
全文可以分成三部分。
第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。
第二部分(2~4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
2.追问：第二部分又可以分成几个层次？
学生答后归纳：
第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第二层(3~4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
完成上述归纳后，多媒体展示：
一(第1段)重修岳阳楼的背景及作记缘由。
1.(第2段)洞庭湖壮丽景象。
二(2~4段)“迁客骚人”的“览物之情”。 段3：景：暗；情：悲。
2.(3.4段)览物之情。
段4：景：明；情：喜。
三(第5段)作者的阔大胸襟和政治抱负。
三、精读课文，合作探究。
导读第1自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第1自然段。
【注释】①【庆历四年】公元1044年。庆历，宋仁宗赵祯的年号。文章末句中的“时六年”，指庆历六年（1046），点明作文的时间。②【滕子京谪（zhé）守巴陵郡】滕子京被贬官到岳州做知州。滕子京，名宗谅，字子京，范仲淹的朋友。谪守，因罪贬谪流放，出任外官。巴陵郡，古郡名，今湖南岳阳。③【越明年】到了第二年，就是庆历五年（1045）。越，到。④【政通人和】政事顺利，百姓和乐。政，政事。通，通顺。和，和乐。⑤【百废具兴】各种荒废的事业都兴办起来了。百，不是确指，形容其多。废，这里指荒废的事业。具，通“俱”，全，皆。兴，复兴。⑥【乃】于是。⑦【增其旧制】扩大它原有的规模。制：规模。⑧【属（zhǔ）】通“嘱”，嘱托、嘱咐。⑨【予】我。⑩【作文】写文章。⑪【以】连词，用来。⑫【记】记述。
【翻译】
⑴庆 历 四 年①春，滕子京谪 守巴陵郡②。越 明 年③，政 通 人 和④，
公元1044年的春天，滕子京被贬官到岳州做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，
百废 具 兴⑤，乃⑥ 重 修岳阳楼，增 其 旧 制⑦，刻 唐 贤
各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，在岳阳楼上
今 人 诗 赋 于 其 上， 属⑧予⑨作 文⑩以⑪记⑫ 之。
雕刻唐代名人家和今人的诗赋。嘱咐我写一篇文章来记述这件事。
2.提问：首句中的“谪守”一词在文中有何作用？
明确：“谪”字伏下文“迁客骚人”。说滕子京为“谪守”，已暗寓对仕途沉浮的悲慨，为后文抒情设伏。
3.提问：“政通人和，百废具兴”八个字在结构上有何作用？
明确：这里仅用“政通人和，百废具兴”八个字，写出滕子京的政绩，引出重修岳阳楼和作记一事，为全篇文字的导引。
4.提问：本段第3句在内容和结构上的作用分别是什么？
明确：内容上，引出重修岳阳楼一事；结构上，为下文“不以己悲”张本。
老师小结：第一段交代了写重修岳阳楼的背景和作记缘由。文章开头即切入正题，叙述事情的本末缘起。

岳阳楼记
第二课时
教学要点：精读、品味、探究第2~4段内容。
教学步骤：
一、精读课文，合作探究（续）。
（一）导读第2自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。
【注释】①【夫】那。②【胜状】胜景，美景。胜，美好。③【衔】包含。④【吞】吞咽，吞噬。⑤【浩浩汤汤（shāng）】水势浩大的样子。汤汤，水流大而急。⑥【横无际涯】宽阔无边。横，广远。际涯，边际。⑦【朝晖夕阴】早晚阴晴明暗多变。晖，日光。⑧【大观】壮丽景象。⑨【前人之述备矣】前人的记述很详尽了。前人之述，指上面说的“唐贤今人诗赋”。备，详尽，完备。矣，语气词“了”。之，助词，的。⑩【然则】如此……那么。⑪【南极潇湘】南面直到潇水、湘水。潇水是湘水的支流，湘水流入洞庭湖。南，向南。极，至，到达。⑫【迁客】被降职到外地的官员。迁，贬谪，降职。⑫【骚人】战国时屈原作《离骚》，因此称屈原或《楚辞》作者为“骚人”。后人泛指文人。⑬【多】大多。⑭【会】聚集。⑮【览物之情，得无异乎】看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？得无，表推测。
【翻译】
⑵予观夫①巴陵胜状②，在洞庭一湖。 衔③ 远 山，吞④ 长江，
我看那巴陵郡的美景，全在洞庭湖上。洞庭湖包含远方的山脉，吞噬着长江的流水，
浩浩汤汤⑤，横无际涯⑥，朝 晖 夕 阴⑦，气 象 万 千，此 则
浩浩荡荡，宽阔无边，或早或晚（一天里）阴晴明暗多变，景物的变化无穷无尽。这就是
岳阳楼之大观⑧也，前人之述备矣⑨。然 则⑩ 北 通巫峡，南 极 潇
岳阳楼壮丽的景象。前人记述很详尽了，虽然这样，那么这里北面通向巫峡，南面直到潇
湘⑪， 迁 客 骚人⑫，多⑬会⑭于此， 览 物 之
水、湘水，被降职远调的官员和文人，大多在这里聚会，（他们）看了自然景物而触发的
情， 得 无 异乎⑮?
感情，恐怕会有所不同吧？
2.布置：朗读本段课文，说说这一自然段写了洞庭湖哪些方面的内容。
明确：概述岳阳楼的雄阔（壮丽）景象。
3.提问：本段首句在文中的作用是什么？
明确：先总说“巴陵胜状，在洞庭一湖”，设定下文的写景范围。
4.布置：自选角度，赏析本段第3句。
明确：一“衔”一“吞”，何等的气势!“浩浩汤汤，横无际涯”，极言水波壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”，概说阴晴变化，这二句写尽湖光山色，且简练而又生动。
5.提问：从结构的角度看，“前人之述备矣”一句在文中的作用是什么？
明确：“前人之述备矣”一句承前启后，此处是用虚笔轻轻带过，并回应前文“唐贤今人诗赋”一语。这句话既是谦虚，也暗含转机。
6.布置：本段最后一句在写法上有何特色？请简要分析。
明确：经“然则”一转，引出新的意境，由单纯写景，到以情景交融的笔法来写“迁客骚人”的“览物之情”，从而推开一层，由景入情，领出下面两段文字，构出全文的主体。
（二）导读第3自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第3自然段。
【注释】①【若夫】用在一段话开头，以引起下文。下文的“至若”用法与此相同。“若夫”近似“像那”。“至若”近似“至于”。 ②【淫雨】连绵不断的雨。③【霏（fēi）霏】雨雪纷纷而下的样子。④【开】（天气）放晴。⑤【排空】冲向天空。⑥【日星隐曜（yào）】太阳和星星隐藏起光辉。曜，光芒。⑦【山岳潜形】山岳隐没在阴云中。岳，高大的山。潜，隐没。形，形迹。⑧【樯（qiáng）倾楫（jí）摧】桅杆倒下，船桨断折。樯，桅杆。楫，船桨。倾，倒下。摧，折断。⑨【薄暮冥冥】傍晚天色昏暗。薄，迫近。冥冥，昏暗。⑩【则】就。⑪【有】产生……的（情感）。⑫【去国怀乡，忧谗畏讥】离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责。去，离开。国，国都，指京城。忧，担忧。谗，谗言。畏，害怕，惧怕。讥，嘲讽。⑬【萧然】凄凉冷落的样子。⑭【感极】感慨到了极点。而，连词，表顺接。
【翻译】
⑶若夫① 淫 雨②霏 霏③，连 月不 开④， 阴 风 怒号， 浊
像那连绵不断的雨纷纷而下，接连几个月不放晴（的时候），阴冷的风怒吼着，浑浊
浪 排 空⑤，日 星 隐 曜⑥，山岳 潜 形⑦，商 旅 不行，
的波浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳也隐没了形迹；商人和旅客不能前行，
樯 倾 楫 摧⑧，薄 暮 冥 冥⑨， 虎 啸 猿 啼。 登 斯楼也，
桅杆倒下，船桨折断；傍晚时分天色昏暗，只听到老虎长啸和猿猴哀啼。这时登上这座楼，
则⑩ 有⑪去 国 怀 乡，忧 谗 畏 讥⑫， 满目
就会产生离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责的心情，（只觉得）满眼
萧然⑬， 感 极⑭而 悲 者矣。
萧条的景象，感慨到了极点因而十分悲伤了。
2.提问：段首的“若夫”一词有何作用？
明确：以“若夫”起笔，意味深长。这是一个引发议论的词，又表明了虚拟的情调，而这种虚拟又是对无数实境的浓缩、提炼和升华，颇有典型意义。
3.提问：第3段写的是岳阳楼什么时候的景色?
明确：“霪雨霏霏”时的景色。
4.追问：这“霪雨霏霏”时写了洞庭湖哪些方面的内容?
明确：霪雨霏霏时间之长；天气阴冷，风高浪大；天昏地暗；傍晚时节两岸的声音。
5.提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?
讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。
6.布置：请用一句话概括本段的主要内容。
明确：写洞庭湖上的凄风苦雨的景色以及迁客骚人由此产生的感伤情绪。
（三）导读第4自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第4自然段。
【注释】①【景】日光。明，明媚。②【波澜不惊】湖面平静，没有风浪。惊，这里有“起”“动”的意思。③【上下天光，一碧万顷】天色湖光相接，一片青绿，广阔无际。一，一片。万顷，极言广阔。④【翔集】时而飞翔，时而停歇。集，停息。⑤【锦鳞】美丽的鱼。鳞，代指鱼。⑥【游泳】或浮或沉。游，贴着水面游。泳，潜入水里游。⑦【岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰】岸上的小草，小洲上的兰花。芷，白芷，香草的一种。汀，小洲，水边平地。⑧【郁郁】形容草木茂盛。⑨【而或长烟一空】有时大片烟雾完全消散。或，有时。长，大片。一，全。空，消散。⑩【浮光跃金】浮动的光像跳动的金子。这是写月光照耀下的水波。⑪【静影沉璧】静静的月影像沉入水中的玉璧。这是写无风时水中的月影。璧，圆形的玉。⑫【互答】一唱一和。⑬【何极】哪有尽头。⑭【心旷神怡】心情开朗，精神愉快。旷，开阔。怡，愉快。⑮【宠辱偕忘】荣耀和屈辱一并忘掉。宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。⑯【把酒临风】端着酒，迎着风。把，持，执。临，面对。⑰【洋洋】高兴的样子。
【翻译】
⑷至若春 和 景① 明， 波 澜 不 惊②，上 下 天 光，
至于春风和煦、阳光明媚时，湖面平静，没有风浪，上面的天色和下面的湖光相接，
一 碧万 顷③，沙 鸥 翔 集④，锦 鳞⑤游泳⑥，岸
一片青绿，广阔无际；沙洲上的白鸥，时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿或浮或沉；岸上的
芷 汀 兰⑦，郁 郁⑧青 青。而或 长 烟 一 空⑨，皓 月
小草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。有时湖面上的大片烟雾完全消散，皎洁的月
千 里， 浮 光 跃 金⑩，
光一泻千里，（有时湖面上微波荡漾，）浮动的月光闪着金色；（有时湖面波澜不起，）
静 影 沉 璧⑪，渔 歌 互 答⑫，此 乐 何 极⑬！
静静的月影像沉在水中的玉璧。渔夫的歌声响起了，一唱一和，这种乐趣真是无穷无尽！
登 斯楼也，则 有心 旷 神 怡⑭，宠 辱 偕 忘⑮，把 酒临风⑯，
这时登上这座楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒，迎着风
其 喜 洋 洋⑰者 矣。
那心情真是快乐高兴极了。
2.提问：第4自然段描写的是岳阳楼什么时候的景色?
明确：“春和景明”时的景色。
3.追问：这“春和景明”时节，作者描绘了岳阳楼哪些方面的景色?
明确：宽阔而平静的水面，水面上下自由自在的动物，岸边郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互对答的渔歌。
4.提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?
讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛。因物而喜。
5.布置：请用一句话概括本段的主要内容。
明确：写洞庭湖上的春和景明以及迁客骚人的因景明而惊喜的心绪。
6.提问：段首的“至若”一词有何作用？
明确：以“至若”领起，打开了一个阳光灿烂的画面。“至若”尽管也是列举性的语气，但从音节上已变得高亢嘹亮，格调上已变得明快有力。
老师小结：课文的第三节和第四节写出了洞庭湖两种截然不同的景色，以及不同的人面对这两种不同的景色时产生的不同的思想感情。“淫雨霏霏”时的感极而悲，“春和景明”时的喜洋洋，照应了第二节课文中的“览物之情，得无异乎”。这些人因为自己不同的遭遇，面对洞庭湖壮观的景色产生差距强大的感受，是因为他们的心情不同。

岳阳楼记
第三课时
教学要点：精读、品味第5段内容；深层探究课文内容；归纳文言知识、课文写法。
教学步骤：
一、精读课文，合作探究（续）。
导读第5自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第5自然段。
【注释】①【嗟（jiē）夫】唉。嗟夫为两个词，皆为语气词。②【求】探求。【古仁人】古时品德高尚的人。【心】思想（感情心思）。③【或异二者之为】或许不同于（以上）两种表现。或，近于“或许”“也许”的意思，表委婉口气。二者，这里指前两段的“悲”与“喜”。 ④【不以物喜，不以己悲】不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲（此句为互文）。以，因为。（课文注释：不因外物和自己处境的变化而喜悲。）⑤【居庙堂之高】处在高高的朝廷上，意思是在朝中做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂：指朝廷。下文的“进”，即指“居庙堂之高”。 ⑥【处江湖之远】处在僻远的江湖间，意思是被贬谪到边远地区做地方官。之：定语后置的标志。下文的“退”，即指“处江湖之远”。 ⑦【是】这样。⑧【其必曰】大概一定会说。⑨【先天下之忧而忧，后天下之乐而乐】在天下人担忧之前先担忧，在天下人享乐之后才享乐。先，在……之前。后，在……之后。其，指“古仁人”。 ⑩【微斯人，吾谁与归】如果没有这种人，我同谁一道呢？微，（如果）没有。斯人，这种人（指前文的“古仁人”）。谁与归，就是“与谁归”。归，归依。
【翻译】
⑸嗟夫①！予尝求 古 仁 人 之 心②， 或 异 二者之为③，
唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，他们或许不同于（以上）两种表现，
何 哉？ 不 以 物 喜，不 以 己悲④，居庙堂之高⑤
为什么呢？是因为他们不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。处在朝廷的高位上
则 忧 其 民，处 江 湖之 远⑥ 则 忧 其 君。是⑦ 进 亦忧，
就为他的人民忧虑；推出江湖的边远地区就为他的君主忧虑。这就是进朝廷做官也忧虑，
退 亦忧。然 则 何 时 而 乐耶？其 必 曰⑧ “先天下
退处江湖也忧虑。既然这样，那么（他们）什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人
之 忧 而 忧，后天下之乐⑨ 而 乐”乎！噫！ 微 斯人，吾谁与归？⑩
忧愁之前先忧愁，在天下人快乐以后才快乐”吧？唉！（如果）没有这种人，我同谁一道呢？
时 六 年九月十五日。
写于庆历六年九月十五日。
2.提问：段首的“嗟夫”一词有何作用？
明确：“嗟夫”一词，大有深意，绝不可少。这段以“嗟夫”开启，兼有抒情和议论的意味。
3.提问：“古仁人之心”是怎样的？
明确：内涵是“不以物喜，不以己悲”。
4.追问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？
讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
5.追问：范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？请大家谈谈。
交流后多媒体展示：
a：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。
b：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。
c：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。
d:大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。
6.提问：怎样理解“噫！微斯人，吾谁与归”的结语?
明确：这“噫！微斯人，吾谁与归”的结语，“如怨如慕，如泣如诉”，悲凉慷慨，一往情深，令人感喟。其中，“微斯人”暗指滕子京，照应开头。
7.提问：最后标明时间的句子有何作用?
明确：文章最后标明写作时间，与篇首照应。
老师小结：这一自然段作者由对迁客骚人的览物之情写到了古仁人的感情，借对古仁人思想感情的描写表达了自己的政治理想，要“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是作者要追求的最高境界，也是本文作者写作本文的目的之一。
二、品读课文，深层理解 
1.探究：“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么内容？
讨论后归纳：“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。
2.探究：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？把你的认识写成一段文字。
学生交流后归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
三、再读课文，概括主旨。
布置：请大家再次默读课文，然后用简洁的语言概括本文的主旨。
明确：本文以作“记”为名，借题发挥，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对滕子京的慰勉之意。
四、复习字句，知识归纳。
1.布置：在文言实词中，主要有通假字、一词多义、古今异义、词类活用等几类，请大家从文中列举这几类的文言实词。【学生交流后，多媒体展示】：
《岳阳楼记》中的文言实词归类
通
假
字
⒈属予作文以记之（通“嘱”，嘱托）
⒉百废具兴（通“俱”，全，皆，都）







一
词
多
义
1.观：①予观夫巴陵胜状（看））；②此则岳阳楼之大观也（景色）。
2.一：①一碧万顷（数词，一）；②而或长烟一空（全）。
3.开：①若夫霪雨霏霏，连月不开（放晴）；②打开，开我东阁门（《木兰诗》）；
③开设，设置，旁开小窗（《核舟记》）。
4.则：①然则何时而乐耶（那么）；②此则岳阳楼之大观也（就是）
③居庙堂之高则忧其民（就）。
5.极：①感极而悲者矣（极点））；②此乐何极（尽）。
6.或：①而或长烟一空（有时候）；②或异二者之为（或许，也许）。
7.空：①浊浪排空（天空）；②而或长烟一空（消散）。
8.通：①政通人和（顺利）；②北通巫峡（通向）。
9.和：①政通人和（和乐）；②至若春和景明（和煦）
10.为：①或异二者之为（表现）；②全石以为底（做，为）（《小石潭记》）








古
今
异
义
1.气象万千（古义：事态； 今义：天气变化）
2.微斯人（ 古义：如果没有；今义：微小）
3.此则岳阳楼之大观也（古：景象；今：看）
4.横无际涯（古：广远；今：与“竖”相对）
5.浊浪排空（古：冲向天空；今：全部去除掉）
6.予观夫巴陵胜状（古：指示代词，表远指，相当于“那”；今：丈夫，夫人）
7.前人之述备矣（古：详尽 今：准备）
8.增其旧制（古：规模 今：制度）
9.作文（古：写文章 今：作文）
10.至若春和景明【古：日光；今：景色、景物】
11则有去国怀乡【古：国都；今：国家】
12.则有去国怀乡【古：离开；今：前往】
13.予尝求古仁人之心【古：曾经；今：品尝】
14.越明年【古：及，到；今：越过】
15.宠辱偕忘【古：荣耀；今：恩宠】
16.沙鸥翔集【古：群鸟停息在树上；今：集体，集中】
17.进亦忧【古：在朝廷做官；今：前进】
18.退亦忧【古：不在朝廷做官；今：后退】


词
类
活
用
1.百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）
2.先天下之忧而忧（名词作状语，在……之前）
3.后天下之乐而乐（名词作状语，在……之后）
4.滕子京谪守巴陵郡（动词作形容词，被贬谪的）
5.忧谗畏讥（名词作动词，别人说坏话）
6.刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）
7.而或长烟一空（形容词作动词，消散）
8.北通巫峡，南极潇湘（名词活用作状语，向北；向南）
9.或异二者之为（动词活用作名词，这里指心理活动）
2.布置：文言虚词，往往是一词多义的，请举例说明。
学生回答后，多媒体展示：
《岳阳楼记》中一词多义的文言虚词

文言虚词
1.以：①属予作文以记之（来）；②不以物喜,不以己悲（因为）。
2.则：①然则何时而乐耶（那么）；②此则岳阳楼之大观也（就是）；
③居庙堂之高则忧其民（就）。
3.布置：在文言文中，有判断句、省略句、倒装句等，倒装句中，有状语后置句、宾语前置句、定语后置句、主谓倒装句等，请从本课中举例说明。
学生交流后，多媒体展示：
《岳阳楼记》中的文言句式
句 式
举 例
判断句
此则岳阳楼之大观也。（“也”表判断）




倒装句
①刻唐贤今人诗赋于其上（状语后置，“于其上”介宾短语作“刻”的状语，后置。正常的语序应为“于其上刻唐贤今人诗赋”。）
②多会于此（状语后置，“于此”介宾短语作“会”的状语，后置。正常的语序因为应为“多于此会”。）
③居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。（定语后置，“高”是“庙堂”的定语，“远”是江湖的定语，后置。正常语序应为“居高之庙堂”，“处僻远之江湖”）
④微斯人，吾谁与归？（宾语前置，“谁”是介词“与”的宾语，疑问句中常前置。正常语序应为“吾与谁归”。）

省略句
①（其）衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。“其”即洞庭湖。（省略主语“其（洞庭湖）”。）
②（藤子京）属予作文以记之。（省略主语“滕子京”。）
五、赏读课文，分析写法。
1.提问：本文中叙事、写景、议论、抒情相结合的写法有什么作用？
明确：本文全篇仅368字，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。
2.提问：本文的句式是如何骈散结合的？
明确：这篇记文以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练。散句骈句的运用，依文章内容而变化。如开头结尾的叙述文字用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞彩华美，音韵和谐；议论抒情语段（“嗟夫”一段）也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散交替，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。
六、归纳总结：
本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。





板书设计
作记缘由——作文记之……………………………………（记叙）
阴——悲（去国怀乡，忧谗畏讥）
岳阳楼记 登楼观感 （描写、抒情）
晴——喜（心旷神怡，宠辱偕忘）
       不以物喜，不以己悲――阔达胸襟
——远大抱负…………（议论）
慰勉抒怀 先天下之忧而忧
              后天下之乐而乐
教学反思
《岳阳楼记》一篇优美的，集诗情、画意、哲理为一体千古名篇。对于本课的学习我们不仅要让学生学习文章的内容，更需要让他们领会先贤的名家手笔及其旷达的胸襟。先借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，合理运用合作小组解决疑难，并且师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。并恰当运用反馈的形式检测学生的学习情况效果很好。在文章内容的处理上，依然以读来带动，让学生在读中感悟，教师适时的以问题加以引领，让学生整体感知文章内容，从而理解了文章的内容把握文章的主旨。
在文章的语言品味方面能够给予学生方法的指导，是学生品味语言有章可循。最后本文对学生的教育意义也很大，因此设立一个拓展性的问题，让学生知道古今有许多仁人志士胸怀天下，从而激发他们的爱国情怀达到教育的目的。