语文人教部编版我是什么教案

1.认识“晒、极”等15个生字,读准多音字“没、种”,会写“变、极”等9个字,会写“天空、傍晚”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

课件。

一　创设情境,导入新课

1.教师引导学生猜谜。(出示课件2)

一物生得奇,脏了不能洗,越洗越有泥。

教师板书课文题目。(板书:我是什么)

    设计意图:利用谜语导入新课,可以引发学生的求知欲望,激发学生学习课文的兴趣。

2.指名让学生读题目,思考:本课的题目与以前的题目有什么不同?(题目中提出了问题)

3.再读题目,教师引导:“我”到底是什么呢?现在就让我们一起读读课文,去课文中寻找答案吧!

二　初读课文,识记生字,指导书写

1.朗读课文我能行。

学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(1)练读第1自然段。

谁能把这一自然段读正确、流利呢?快来试一试吧!

①学生自由读,边读第1自然段,边圈画出本自然段的新词。

②同桌互读,检查自读情况。

③认读加拼音的词语。(出示课件3)

shài    biàn   jí      piàn  bànɡ

晒太阳　变成　极小　一片　傍晚

学生自由读。教师相机提示:“晒”是翘舌音;“变、片”是前鼻音,“傍”是后鼻音。

④认读去掉拼音的词语。(出示课件4)

晒太阳　变成　极小　一片　傍晚

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的字音。

⑤把词语带回课文,再读第1自然段。读文时,努力做到不顿读、不拖音。男女生赛读,指名让学生读。奖励读得好的同学一颗星。

(2)练读第2~5自然段。

①学生用学习第1自然段的方法自由读第2~5自然段,边读边圈画出生字、新词。

②认读加拼音的词语。(出示课件5)

yuè           dī     xī    bēn   hǎiyánɡ  zuò

越升越高　水滴　小溪　奔跑　 海洋  工作

huài   yān mò  chōnɡ huǐ    wū     dài  zāi     cāi

坏事　淹 没　 冲毁　  房屋　带来　灾害  猜谜

学生自由读。教师相机提示:“猜、作”是平舌音,“冲”是翘舌音;“奔、淹”是前鼻音,“洋”是后鼻音;“越、屋”是整体认读音节。

读准多音字“没”,“淹没”的“没”是漫过的意思,应该读mò。

③认读去掉拼音的词语。(出示课件6)

越升越高　水滴　小溪　奔跑　海洋　工作

坏事　淹没　冲毁　房屋　带来　灾害  猜谜

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的字音。

④把词语带回课文,再读第2~5自然段。读文时,努力做到不顿读、不拖音。分组赛读,指名让学生读。奖励读得好的同学一颗星。

2.书写生字我能行。(出示课件7)

　　(1)学生自己读一读,读准字音。

(2)重点指导“变、海”的书写。

“变”:第四笔竖紧靠竖中线,左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐;“又”的横撇起笔在横中线下侧,末捺舒展。

“海”:左窄右宽;“每”第二笔横短,第三笔竖折起笔在竖中线上,竖折的竖向左下稍斜再折向右,第四笔横折钩的横短,折向下时稍向左斜再出钩,竖折和横折钩围起来呈上窄下宽,第九笔横左右出头且伸展。

(3)学生描红,练写。教师巡视指导。写完后自己对照例字,不满意的继续练写。

(4)采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写生字,做到正确、整洁,端正写字姿势。

(5)展示学生的书写作品,集体评议,引导学生养成良好的写字习惯。可奖励写得正确、整洁的同学一颗星。

设计意图:让学生能正确地书写生字,养成良好的写字习惯。

三　巩固练习,评比提高

1.正确书写课后词语。书写完成后,同桌互改,同桌认为写得满意可得一颗星。教师展评,鼓励学生写正确、写整洁。

2.教师小结:小组成员数一数自己得到的星,加起来最多的小组,就是今天的学习优胜小组。

　　本课生字大多是结构和部件比较复杂的字,建议教学时先指导学生读通、读熟课文,从课文中抽出词语反复读,再把生字提出来单独认读。识记生字不要过多地分析字形,关键是要创造条件让生字反复出现。

1.能正确、流利地朗读课文。简单说说水的变化过程,体会“落、打、飘”用词的准确。

2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。

课件。

一　检查字词,复习旧知

教师检查学生的识字情况,学生认读生字、新词,并选择一个新词造句。

二　朗读课文,整体感知

教师引导学生朗读课文,并回答问题。(出示课件9)

　　1.“我”是什么?(水)

2.“我”会变成什么?(会变成汽、云、雨、冰雹、雪)

三　精读感悟,重点突破

1.导读第1自然段,体会水变成云的过程。

(1)学生自由读第1自然段,想想水能变成什么,是怎样变成的,边读课文边作标记。

(2)小组内交流讨论。

(3)全班交流。

“我”变成了什么?(云)“我”是怎样变成云的?(太阳一晒,“我”就变成汽,汽升到天空又变成云)

(4)现在,你们把自己想象成一朵在空中飘浮着的云。你们会根据气象和时间换衣服吗?有时候,晴空万里,你穿着什么衣服?(白衣服)人们把穿白衣服的云叫作什么?(白云)有时候大雨要来了,你换成了什么衣服?(黑衣服)人们把穿黑衣服的云叫作什么?(乌云)早晨和傍晚呢?(我又把红袍披在身上)人们把早晨红艳艳的云叫作朝霞,把傍晚红彤彤的云叫作晚霞。

设计意图:理解第1自然段,重点理解“白衣服、黑衣服、红袍”分别指的是“白云、乌云、朝霞和晚霞”。

2.练习朗读第2自然段,体会水变成雨、冰雹和雪的过程。

(1)学生自由练读,选择自己感兴趣的语句展示朗读。

(2)思考:“我”在什么情况下又变成了什么?

(3)全班交流。

学生1:“我”升到空中因气温低变成了“云”,云因遇冷变成了“雨”,有时也变成“冰雹”,到了冬天,“我”变成了“雪”。

学生2:云在空中遇到冷风,变成雨、冰雹、雪。

(板书:云　雨　冰雹　雪)

(4)配上动作表演读。(出示课件10)

　　小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

①同样都是从天空降落下来,雨、冰雹、雪降落时,所用的动词为什么不同?

雨、冰雹、雪给人的感觉是重量不同,雨是自然地落下来,所以用“落”;冰雹很重,因此用“打”;雪是轻飘飘的,所以用“飘”。(板书:落　打　飘)

②仿照句子说一说。

3.用自己喜欢的方式读课文第3自然段,体会“我”在不同的地方的变化,想一想:“我”在池子里是什么样子的?在小溪、江河、海洋里又是什么样子的?(出示课件11)

　　平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

(1)指导朗读,如“睡觉”要读得轻一点,“散步”可以读得轻快一点。

(2)根据语境有感情地朗读课文。

(3)指名让学生读,齐读。

4.学习第4自然段。

(1)“我”会变,所以有时候“我很温和”,有时候我又很“暴躁”。读读第4自然段,说说“我”性格温和时做了哪些好事,脾气暴躁时又做了哪些坏事。

好事:灌溉农田,发动机器。

坏事:淹没庄稼,冲毁房屋。

(2)你知道人们是怎样管住“我”,让“我”只做好事,不做坏事的吗?(修拦河大坝,建设水电站……)

四　拓展延伸,巩固提高

1.联系生活经验,说说水还能变成什么。

2.布置作业:课下画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,再在每幅画下面写一个词或一句话。

五　板书小结,评价反馈

教师根据板书总结课文,对学生的学习情况进行客观的评价。用评价的方式总结,反馈课堂的教学效果。

　　1.这篇运用拟人修辞手法的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。学生在学习课文时能积极地思考,并通过学习知道了只有合理地利用水资源,水才能造福于人类的道理,激发了学生观察大自然的兴趣。

2.这是一篇内容浅显易懂的科学短文。学生之所以喜欢学习这样的课文,是因为这样的课文里的知识是他们感兴趣、想了解的,这也是新教材的特点之一。教师要抓住这一特点,在教学中引发学生的共鸣,让学生与文本对话,通过阅读,让各种相关的知识与生活体验被课文中的信息激活。

2　我 是 什 么
?(水)云