人教部编版一年级上册小书包教案

1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

课件。

一　猜谜导入

1.教师说谜语，学生猜谜底。

小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。(铅笔)

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

横着拿它问长短，竖着用它看高低，能打格子能画线，横平竖直很整齐。(尺子)

设计意图：以谜语的形式导入新课，让学生猜出几种常见文具的名称，激发学习兴趣。

2.学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生这些东西有一个共同的名字——文具。

3.让学生说一说这些文具装在哪里，引出“小书包”。(板书：小书包)

拼读“书”“包”。引导学生注意“书”是翘舌音。

二　指导看图，认识事物

1.谁能告诉老师和同学们，按照从上到下、从左到右的顺序，

你看到了哪些物品？(出示课件2)

2.根据学生的回答，教师引导学生结合图画和生活经验，认识下列物品：

橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀

学生说说自己的书包里都有哪些文具。(学生结合生活经验畅所欲言)

三　图文对照，识字识词

同学们，你们看，它们正排着队，等着你们去认识呢！

1.逐行认读字词。(出示课件3)

 (1)学生借助拼音自行试读，教师指名读。

教师进行有针对性的点拨：注意读准平舌音“早、作”，翘舌音“书、尺”，前鼻音“本”。“校”是三拼音节，“业”是整体认读音节。“子”字单独出现时读三声，在词语“尺子、本子”中读轻声。

(2)教师范读或领读。

设计意图：对于生字的认读部分，教师一定要认真纠正，特别是一些易错音，如平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等。

2.运用多种方法识记生字。

结合生活情境：引导学生联系生活，说一说在哪里见过“作业本”，指着认一认。

加一加：果+讠=课　十+日=早  木+一=本

结合对“笔”的认识，引导学生认识“”这个偏旁。为什么“笔”的偏旁是“”？(古时候毛笔笔杆都是用竹子做的，所以是“”)

组词识记：如“包”可以组词为书包、包子。

结合对“包”的认识，引导学生认识“勹”这个偏旁。

3.学习新偏旁。

认识“”“勹”和“亻”。学生书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“”的字多与竹子有关，含有“亻”的字多与人有关，含有“勹”的字多与人身、包裹有关。指导学生写好偏旁。

4.朗读课文，巩固字词。

朗读时要作合适的停顿。(出示课件4)

我的/小书包，宝贝/真不少。课本/作业本，铅笔/转笔刀。上课/静

悄悄，下课/不乱跑。天天/起得早，陪我/去学校。

四　学习新字，写字指导

1.认读生字，指导书写。(出示课件5)

早：日字头略小略扁。“十”的横要写得长一些，竖写在竖中线上。

书：第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直。

刀：横折钩的折段要稍向左倾斜，撇与横折钩的收笔在同一水平线上。

尺：“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。

本：横要写得平直，竖要直，要写端正，撇、捺舒展。

注意：“尺”和“本”都含有撇，但有所不同，“尺”的撇是竖撇。

2.记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

学生描红生字并临写。

3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

设计意图：重点指导生字的书写，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打好基础。

1.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。

2.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

课件。

一　检查复习，巩固旧知

1.复习词语。(出示课件7)

2.上节课，我们已经跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。

设计意图：对词语和短语的复习，能起到过渡的作用，为下文的理解、分析做好准备。

二　分析课文，感悟课文

1.说说我们的小书包。

(1)看一看你的书包里有哪些文具。

(2)学生拿出来给教师看。

(3)教师提问：你知道这些文具有什么作用吗？(学生结合生活经验，畅所欲言)

2.课文中的“小书包”。

(1)课文共有几句话？(4句话)

(2)你是怎样确定的？(课文里有4个句号)

(3)同学们齐读第一句话。

书包里，什么东西真不少呀？(宝贝)“宝贝”是什么呢？我们继续看课文。

(4)请女生一起读第二句话，男生听她们读得对不对。

“宝贝”是什么呢？(课本，作业本，铅笔，转笔刀)

你的“宝贝”听话吗？我们继续看课文。

(5)请男生一起读第三句话，女生听他们读得对不对。

①“宝贝”上课怎么做？(静悄悄)

“静悄悄”是什么意思？(上课时，不玩文具，让它们静静地待着)

②“宝贝”下课怎么做？(不乱跑)

“不乱跑”是什么意思？(下课了，要及时收拾好文具，不乱丢乱放)

(6)请学生一起读第四句话。

①“宝贝”睡懒觉吗？(不睡，天天起得早)

②起得早去干什么呀？(陪“我”去学校)

③可是“宝贝”不会走路，是谁让它起得早呢？(“我”)

(7)这些“宝贝”都是你的好朋友，你该怎样对待它们呢？(爱护它们，不把它们弄脏，不乱丢乱放)

3.总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱护它们、保护它们，学会整理书包，更不要忘记叫它们陪我们上学。

三　实践操作，有序表达

1.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用具是我们的好宝贝。我们要学会整理文具、爱护文具。

2.学生借助插图和拼音，读一读“我会把文具摆放整齐”“我会自己整理书包”，然后按照图上的样子学习摆放文具、整理书包。(出示课件8)

3.汇报展示摆放的结果。

4.引导学生“我会……”说说自己还会怎么爱惜、整理文具。

小　书　包

宝贝：橡皮、尺子、作业本、铅笔……

静悄悄　　　不乱跑