高中生物人教版 (2019)选择性必修2第3节 生态系统的物质循环教案配套课件ppt

这是一份高中生物人教版 (2019)选择性必修2第3节 生态系统的物质循环教案配套课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了知识点一物质循环，知识点二生物富集，旁栏边角想一想，结论语句辨一辨，主题一碳循环，情境探究，方法突破，视角应用，实验探究等内容，欢迎下载使用。

基础落实·必备知识全过关
重难探究·能力素养全提升
1. 概念:生物体从周围环境______、______某种元素或难以降解的化合物,使其在机体内浓度超过__________的现象。
2. 特点:有害物质沿________逐渐在生物体内聚集,最终积累在______________。
3. 范围:________。
知识点三 能量流动和物质循环的关系
1. ［P62正文］海洋对于调节大气中的碳含量起着什么作用？
提示： 当大气中的二氧化碳含量增加时，水圈中的二氧化碳含量也随之增加；如果大气中的二氧化碳发生局部短缺，水圈中的二氧化碳也能及时进入大气。
2. ［P64正文］哪些物质容易发生生物富集现象？这些物质有什么特点？
3. ［P67练习与应用］氮元素在生物群落和非生物环境之间也是不断循环的。为什么还要往农田中不断地添加氮肥呢？
提示： 农田是人工生态系统，是以提高农作物的产量，使能量更多地流向人类，满足人类需要为目的的。农田土壤中氮的含量往往不足以使作物高产，加之农产品源源不断地自农田生态系统输出，其中的氮元素并不能都归还土壤，所以需要施加氮肥。这与物质循环并不矛盾。
（1） 参与循环的物质是组成生物体的各种化合物。( )
（3） 光合作用推动碳循环过程,促进了生物群落中的能量循环。( )
（4） 植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统的碳循环。( )
（5） 碳循环的进行伴随着能量流动,但由于生物体不能在代谢中利用热能,所以能量流动具有单向流动、逐级递减的特点。( )
（6） 由于人工碳排放过度,破坏了生态系统的碳平衡,导致大气中二氧化碳浓度增加并引起全球气候变化。( )
（7） 铅可沿食物链进入人体,在人体内的浓度可能超过环境浓度。( )
下图为生态系统中碳循环过程的示意图,其中甲、乙、丙、丁构成生态系统的生物群落,箭头表示物质循环的方向。
2. 过程①②主要是指什么生理过程？
3. 过程③④指的是什么过程？碳元素在此过程中主要以什么形式传递？
4. 温室效应加剧的原因是什么？如何缓解温室效应？
2. “三看法”确认碳循环各成分
视角1 碳循环示意图成分判定
1. ［多选］[2022江苏扬州中学高二校考阶段练习]某同学画出三幅表示生态系统部分碳循环的示意图，下列分析错误的是( )
视角2 氮循环及其应用
2. [2023江苏徐州期末]氮在自然界中以多种形式存在，它们在岩石圈、水圈、大气圈之间不断迁移变化。氮元素是组成蛋白质的基本元素，是一切生命结构的重要原料，氮循环对人类和其他生物都具有重要意义。下图是氮循环的示意图，下列说法错误的是( )
A.氮循环是指氮元素在生物群落和非生物环境之间的循环过程B.所有生物都不能直接吸收、利用大气中的氮进行生物合成C.硝化细菌可以利用硝化作用进行能量转换合成含碳有机物D.氨化作用主要靠分解者完成，同时伴随着能量流动
3. [2022江苏南通月考]在煤燃烧、有色金属冶炼的过程中，铅会以微小颗粒的形式被排放进入大气，然后沉降在土壤和植物表面，而铅进入植物和动物体内后将不易被排出。下列叙述错误的是( )
A.铅能沿食物链在生物体内聚集，营养级越高的生物体内铅含量越高B.铅随大气、水和生物迁移等途径扩散，生态系统中铅循环具有全球性C.铅通过动植物呼吸作用、分解者分解作用和化石燃料燃烧等返回非生物环境D.减少化石燃料的燃烧、开发清洁能源是减少铅的生物富集现象的有效措施
[解析] 铅的化学性质稳定、不易分解，会在生物体内积累而不易被排出，能沿食物链在生物体内聚集，营养级越高的生物体内铅含量越高，A项正确；根据题干信息“铅会以微小颗粒的形式被排放进入大气”可推知，铅随大气、水和生物迁移等途径扩散，生态系统中铅循环具有全球性，B项正确；铅的化学性质稳定、不易分解，不能最终通过动植物的呼吸作用返回非生物环境，C项错误；根据题干信息“煤燃烧、有色金属冶炼的过程中，铅会以微小颗粒的形式被排放进入大气”可知，大气中铅的来源之一是化石燃料的燃烧，减少化石燃料的燃烧、开发清洁能源，可减少大气中铅的来源，D项正确。
视角4 能量流动和物质循环的关系
4. 下列有关生态系统的物质循环和能量流动的叙述，错误的是( )
A.参与能量流动的总能量大小与生产者数量有关，与食物链长短无关B.处于最高营养级的生物所同化的能量不会再提供给其他生物C.农民拔草或杀灭害虫，虽然影响了食物链，但可以调整能量流动的方向D.食物链既是物质传递链又是能量传递链，物质与能量相互依存、不可分割
[解析] 生产者固定的太阳能是流入生态系统的总能量，因此参与能量流动的总能量大小与生产者数量有关，与食物链长短无关，A项正确；处于最高营养级的生物不会再被捕食，但是其同化的能量会流向分解者，B项错误；农民拔草或杀灭害虫，可以调整能量流动的方向，使能量更多地流向对人类有益的部分，C项正确；食物链是能量流动和物质循环的通道，D项正确。
主题二 探究土壤微生物的分解作用
（1） 土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物,它们在生态系统中的成分为________。
（2） 分解者的作用是将环境中的________分解为________,其分解速度与环境中的______、水分等生态因子相关。
土壤微生物对落叶有分解作用
土壤浸出液中的微生物能分解淀粉
（1）验证实验中二者如何确定:根据题意首先弄清实验研究的自变量是什么,然后确定实验组和对照组。进行自变量处理的为实验组,没进行自变量处理,仅为排除无关变量干扰而设置的实验为对照组。
（2）探究实验中二者如何确定:接受自变量处理的,实验结果是未知的为实验组;未接受自变量处理的,实验结果是已知的为对照组。
1. 为探究落叶是否在土壤微生物的作用下腐烂,下列各项构成了一个实验设计,其中不符合实验目的和步骤的是( )
A.可选择带有落叶的土壤为实验材料,筛出落叶和土壤B.将落叶平均分成两份,把土壤也平均分成两份C.将土壤分为两组,对照组土壤进行接种微生物处理,实验组土壤不做处理D.将落叶分别埋入两组土壤中,观察腐烂情况
[解析] 分解落叶的微生物往往在含有落叶的土壤中分布较多,所以可选择带有落叶的土壤为实验材料,筛出落叶和土壤,A项正确;由实验目的可知,实验分为两组,即实验组和对照组,所以要将落叶平均分成两份,把土壤也平均分成两份,B项正确;应将灭菌的土壤设为实验组,不做处理的土壤设为对照组,C项错误;将落叶分别埋入两组土壤中,观察腐烂情况,D项正确。
2. 某同学完成了“土壤微生物的分解作用”的对照实验,其中对照组( )
A.土壤不做处理,自然状态B.土壤进行处理C.排除土壤微生物的作用D.尽可能避免土壤理化性质的改变
[解析] “探究土壤微生物的分解作用”实验中,自变量是土壤微生物的有无,因变量是有机物的分解情况。对照实验中的对照组就是接近自然状态的一组,即不施加变量处理的一组,实验组是经过灭菌处理的土壤。
视角2 实验拓展及分析
3. 下图表示甲、乙两个生态系统中积累在植物和土壤中的有机物的比例，下列有关分析正确的是( )
A.甲、乙可分别表示寒带针叶林生态系统和热带雨林生态系统B.植物枯枝落叶的量越多，则土壤中有机物的含量一定越多C.图乙土壤中有机物的比例小，说明该生态系统中植物吸收有机物的能力弱D.适度增加耕作次数会使农田生态系统土壤中有机物的比例增大
[解析] 甲积累在土壤中的有机物比例高，甲中的分解者少，分解能力弱，相反，乙的分解能力强，甲、乙可分别表示寒带针叶林生态系统和热带雨林生态系统，A项正确；植物枯枝落叶的量越多，土壤中有机物的含量不一定越多，分解者的生命活动旺盛、分解能力强时，土壤中有机物的含量会减少，B项错误；图乙土壤中有机物的比例小，说明该生态系统中分解者分解有机物的能力强，植物属于生产者，不吸收有机物，C项错误；适度增加耕作次数会使农田生态系统土壤中有机物的比例减小，D项错误。