统编版语文八年级上第12课《与朱元思书》教学设计

这是一份统编版语文八年级上第12课《与朱元思书》教学设计，共7页。
与朱元思书教学目标1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2.感受文中所描写的富春江独特的自然美景。3.把握本文景物描写的特点。4.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。重点难点重点：在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。第一课时教学要点：导入，资料助读，整体感知，导读第一段。教学步骤：一、激发兴趣，导入新课古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、预习展示，积累资料。（一）走近作者。提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】吴均(469—520)南朝梁文学家。字叔庠。吴兴故鄣(今浙江安吉县)人。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。梁武帝天监初，为郡主簿。天监六年 (507)被建安王萧伟引为记室。后又被任为奉朝请。因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、注释范晔《后汉书》九十卷等；他又是著名的文学家。有《吴均集》二十卷。惜皆已亡佚。（二）了解背景。提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均被免官后于山水中寻找真趣。吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚。（三）解说标题。布置：题目《与朱元思书》中的“与”和“书”二字应怎样理解？整个题目该怎样解释？【学生回答后多媒体展示】“与”：给予。“书”：信。题目的意思是：写给朱元思的一封信。本文是吴均写给好友的书信的一部分。  （四）了解本文体裁及相关文体知识。提问：大家在预习中可曾了解本文的体裁？【学生回答后多媒体展示】本文属于骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体。特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。关于六朝骈体文：唐：称时文（与古文相对）；晚唐：称四六文（四、六言为主）清：称骈体文（两马并列驾车为骈）；吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外表。吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。三、初读课文，整体感知。提问：写景要注意条理，这篇文章写景的顺序是怎样的？
  明确：全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。【多媒体展示结构图】一（第1段）：总写富春江景色：奇山异水，天下独绝。                                 （第2段）：分写异水。二（2、3段）分写“奇山异水”（第3段）：分写“奇山”教师小结：《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。四、自学质疑，理解文句。1.学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。2.以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。五、欣赏美景，描述意境。1布置：请同学们用心听读，插上联想和想象的翅膀，欣赏吴均笔下富春江的山光水色。师：播放多媒体Flash画面。【设计思路：多媒体声情并茂的泛读，配合逼真鲜活的动感画面，马上可与学生的情感产生共鸣，为探究课文做好准备。】2布置：用你喜欢的方式朗读。注意用情读文，以心会意，描述你感触最深的写景语句的意境。同学们各抒己见，互相评价。【设计说明：（1）本环节锻炼学生联想和想象能力，口头表达和分析评价能力，并激发学生全体参与的热情。（2）为降低难度，老师可插放相关生动鲜活的画面，给学生一个支点。】六、精读课文，合作探究。导读第1自然段。1.疏通词句，翻译本段。布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第1自然段。【注释】（1）书：是古代的一种文体。 （2）风烟俱净：烟雾都消散尽净。风烟，指烟雾。俱，全，都。净，消散尽净。（3）共色：同样的颜色。  （4）从流飘荡：（乘船）随着江流漂荡。从，跟，随。（5）任意东西：意思是任凭船随意向东或向西漂流。东西，向东或向西。（6）自：从。  （7）至：到。（8）许：表示约数，上下，左右。  （9）独绝：独一无二。独，只。 绝，绝妙。【翻译】风烟 俱 净2，天 山    共  色3。          从  流飘荡4，任   意  东风和烟都散尽了，天和山变成相同的颜色。（我的小船）随着江流漂荡，随意地向东或西5。    自6富阳至7桐庐，一百许8里，奇山 异  水，天下 独 绝9。向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。2.布置：第一段是总写，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。段中有写景，有叙事，有抒情，请分别找出写景、叙事、抒情的语句来。明确【多媒体展示】：写景：风烟俱净，天山一色。第一段  叙事：从流飘荡，任意东西。抒情：奇山异水，天下独绝。3.提问：怎样理解“从流飘荡，任意东西”这一句话？
    明确：这一句是作者感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。4.提问：哪句话概括了富春江的山水特点？这句话在文中起什么作用？    明确：“奇山异水，天下独绝。”这句话总写富春江山水特点，表达了对富春江奇山异水的赞美之情，总领全文。5.提问：文章的3个自然段分别写什么？这3段文字是什么关系？为何先写水？明确【多媒体展示】：第一段：总写富春江             的山水特点。         第二段：描写异水。    近                                       分第三段：描写奇山。    远  与朱元思书第二课时教学要点：精读、探究第2、3段内容；归纳文言知识、归纳课文主旨及课文写法。教学步骤：一、精读课文，合作探究（续）。（一）导读第2自然段。1.疏通词句，翻译本段。布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。【注释】（1）皆：全，都。        （2）缥（piǎo）碧：浅青色。（3）游鱼细石：游动的鱼和细小的石头。  （4）直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。这里形容江水清澈见底。 （5）急湍（tuān）：急流的水。急，迅速，又快又猛。湍，水势急速。 （6）甚箭：即“甚于箭”，意思是比箭还快。 甚，胜过，超过。 为了字数整齐，中间的“于”字省略了。  （7）若：好像。          （8）奔：动词活用作名词，文中指飞奔的骏马。【翻译】水皆1 缥碧2，      千丈     见 底。游    鱼   细  石3，    直 视水都是浅青色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看   无  碍4。急     湍5甚 箭6，猛   浪   若7   奔8。见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，迅猛的浪涛就像飞奔的骏马。2.提问：第二段从哪几个方面描写异水？作者笔下的水有怎样的特点？作者运用了怎样的修辞手法和写作手法写景？明确【多媒体展示】：                    水色——水皆缥碧                        清澈  水深——千丈见底（夸张）                   静（详）   水之异       水中——游鱼细石，直视无碍。（侧面描写）          湍急——急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻）—————— 动（略）小结：这部分从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水急都突出了“异”之特点。【设计说明：学生通过精读思考，合作讨论，归纳出水的特点，写水所用的修辞及写作手法。】（二）导读第3自然段。1.疏通词句，翻译本段。布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第3自然段。【注释】（1）寒树：这里形容树密而绿，让人心生寒意。 （2）负势竞上：山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。负，凭借。竞，争着。上，向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”，这从下文“千百成峰”一语可以看得出来。（3）互相轩邈（miǎo）：意思是这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。轩，高。邈，远。这两个词在这里形容词活用为动词用。（4）直指：笔直地向上，直插云天。指，向，向上。（5）千百成峰：形成千百座山峰。     （6）激：冲击，拍打。（7）泠（líng）泠作响：泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声清越。  （8）好：美丽的。                   （9）相鸣：互相和鸣，互相鸣叫。  （10）嘤（yīng）嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。韵，和谐的声音。  （11）蝉则千转（zhuàn）不穷：蝉儿长久不断地鸣叫。则，助词，没有实在意义。千转：长久不断地叫。千，表示多，“千”与下文“百”都表示很多。转，通“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。穷，穷尽。  （12）无绝：就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。绝，停止。  （13）鸢（yuān）飞戾（lì）天：语出《诗经·大雅·旱麓》。意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。鸢，俗称老鹰，凶猛而善高飞。戾，至、到达。  （14）息心：指平息名利之心。 息，使……平息，使动用法。  （15）经纶（lún）世务：治理国家大事。经纶，筹划、治理。世务，政务。  （16）窥谷忘反：看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。窥，看 。反，通“返”，返回。 （17）横柯（kē）上蔽：横斜的树木在上面遮蔽着。柯，树木的枝干。上，方位名词作状语，在上面。 蔽，遮蔽。（18）在昼犹昏：在白天，也好像黄昏时那样阴暗。 昼，白天。犹，好像。（19）疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。疏条，稀疏的小枝。交映，互相掩映。交，相互。（20）见：看见。             （21）日：太阳，阳光。【翻译】夹  岸  高 山，皆 生  寒               树1。   负          势 竞夹江两岸的高山上，都生长着让人心生寒意的密而绿的树，高山凭借着高峻的山势，争上2，        互相    轩       邈3；    争      高  直  指4，     千着向上，这些山峦彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，形成了千百成峰5。       泉水 激6石，   泠泠作响7；好8 鸟   相鸣9，  嘤嘤  百座山峰。（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，成韵10。蝉则 千 转不穷11，猿则  百  叫无绝12。鸢飞戾天13 者，  望      和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。极力追求名利的人，看到（这些       峰         息           心14； 经 纶世务15 者，  窥            雄奇的）高峰，（就会）平息热衷于功名利禄的心；治理国家大事的人，看到（这些幽美的）谷         忘  反16。横   柯    上  蔽17，   在 昼  犹        昏18；  山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天也像黄昏时那样阴暗；稀疏  条 交  映19，有时                  见20日21。 疏的枝条交相掩映，有时也可以（从枝叶的空隙中）见到阳光。2.提问：作者从什么感觉来描写奇山？作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？明确：作者分别从视觉和听觉的角度来描写奇山，段中“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。回答后多媒体展示：           树多：夹岸高山，皆生寒树。           山高  负势竞上，互相轩邈。                        视觉   山之奇  山险  争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。               景美   好鸟相鸣，嘤嘤成韵。                       听觉蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。3.提问：看到富春江奇山异水后，作者发出了怎样的感慨？他为什么会发出这样的感慨？这句话表达了作者怎样的思想感情？   明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是对追求功名利禄的一种否定。封建时代“世间熙熙，皆为利来；世间攘攘，皆为利往”，读书人无不以功名为追求的目标，作者因看到了官场的黑暗而发此感慨。     表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋，以及对世俗官场和追求功名利禄者的蔑视，含蓄地流露出爱慕美好大自然、淡泊人生，意欲避世退隐的高洁志趣。师小结：作者描写了富春江奇丽的景色以后，转到书写身临其境的内心感受。这是说，优美的山水，足以使热心世务、企盼仕途腾达的人也产生隐居之想。作者触景生情，从审美感受的角度，进一步烘托出山水巨大的诱人魅力，也表现了作者对大自然的向往。4.布置：本文是骈文，请找出第3段中出现的对偶句。明确：泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……二、品读课文，深层理解。1.合作探究：作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”自富阳至桐庐这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？请大家找出写水“异”山“奇”的语句，稍作点评。生1：水“异”在“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”现在这样清的水很难看到了。生2：水“异”在“急湍甚箭，猛浪若奔。”可见水流之急，水花很大。生3：山“奇”在“负势竞上，互相轩藐”山也有竞争精神。生4：水“异”在“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”山中泉水叮咚，小鸟争相鸣叫，让人感觉身临其境一般。生5：山“奇”在“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”可见山中的声音好听，景色也美。2.探究：写景要注意条理，这篇文章写景的顺序是怎样的？学生交流后归纳：全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。三、再读课文，概括主旨。布置：请大家再次默读课文，然后用简洁的语言概括本文的主旨。学生回答后归纳：（主旨）本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，抒发了作者寄情山水、厌弃尘俗的清高思想，表达了对美好大自然的向往之情。四、复习字句，知识归纳。1.布置：在文言实词中，主要有通假字、一词多义、古今异义、词类活用等几类，请大家从文中列举这几类的文言实词。学生交流后，多媒体展示：《与朱元思书》中的文言实词归类通假字1.蝉则千转不穷  转：通“啭”（zhuàn），意为鸟婉转地叫，此处指蝉鸣声。2.经纶世务者，窥谷忘反 反：通“返”，意为返回。3.有时见日 见：通“现”意为显现。 一词多义1.绝：①奇山异水，天下独绝(极)；②猿则百叫无绝(断，停，消失) 2.上：①负势竞上(向上)；②横柯上蔽(在上边) 3.无：①直视无碍（没有）；②猿则百叫无绝（不）4.百：①一百许里（确数，十的倍数）；②猿则百叫无绝（概数，表示多）5.直：①直视无碍（一直）；②争高直指（笔直）6.负：①负势竞上（凭借）；②命夸娥氏二子负二山（背）7.穷：①蝉则千转不穷（穷尽）；②穷冬烈风（深）  古今异义1.自富阳至桐庐一百许里。（古义：附在整数词之后表示约数，左右；今义：或许，应允，赞许等。）2.经纶世务者。（古义：筹划、治理；今义：整理过的蚕丝；规划，管理政治的才能。）3.鸢飞戾天者。（古义：至；今义:罪恶。）4.蝉则千转不穷。（古义：穷尽；今义：贫穷。）5.猛浪若奔。（古义：本文指飞奔的马；今义：奔跑）6.窥谷忘反。（古义：看，观察，侦探；今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。）  词类活用1.任意东西(“东西”：名词作动词，往东西飘逸) 2.猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马) 3.互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展) 4.望峰息心(“息”：使动用法，使……停止) 5.横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面) 6.风烟俱净（“净”：形容词作动词，消净、散净）7.皆生寒树（“寒”：形容词作动词，动词的使动用法，使人感到有寒意）8.负势竞上（“竞”：动词作状语，表示动作行为的状态，争着）9.负势竞上（“上”：方位名词用作动词，向上的意思）2.布置：在文言文中，有判断句、省略句、倒装句等，倒装句中，有状语后置句、宾语前置句、定语后置句、主谓倒装句等，请从本课中举例说明。3.学生交流后，多媒体展示：《与朱元思书》中的文言句式句 式举 例 倒装句1.“鸢飞戾天者，望峰息心。” （定语后置）2.“经纶世务者，窥谷忘反。” （定语后置） 省略句1.“(船)从流飘荡，任意东西”(主语省略) 2.“急湍甚(于)箭”(省略介词“于”)3.“(高山)负势竞上，互相轩邈”（省略主语“高山”）五、赏读课文，分析写法。 布置：请结合文中具体例子分析本文在写景方面的特色。    学生举手回答后，明确：1.“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍”用正面描写和侧面烘托相结合的手法，“缥碧”“见底”正面写江水明净，游鱼可数，细石可见，侧面衬托江水的清澈，形象描绘了江水的静态美。小结：写作特点一：正面描写和侧面烘托相结合。     2.“负势竞上，互相轩邈；……好鸟相鸣，嘤嘤成韵” 。句子运用拟人的手法，从视觉上状写山的高峻，生动形象地赋予了静止的山以动感和向上的活力，又从听觉上写山中天籁和鸣，衬托山谷的幽静，让人如临其境，如闻其声。小结：写作特点一：从多种感官的角度描写景物。六、归纳总结：读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。这篇课文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦；文中描山绘水精妙无比，让我们流连忘返。板书设计总写        奇山异水，天下独绝（中心句）       异   千丈见底          水之清（静态）              水   急湍猛浪          水之急（动态）      寄情山水       分写        高山寒树（山之行）绵延高峻（视觉）    厌弃尘俗                   泉鸟蝉猿（山之声）优美动听（听觉）                   横柯疏条（山之色）遮天蔽日（视觉）教学反思在本课的教学中，重在用文字熏陶感染，激发学生的审美情感。通过形式多样的品读，让学生思考感悟，合作探究。老师的拓宽引申，使学生知识纲举目张，能力得到普遍的提高。但在帮学生树立明确的名利观，给学生正确的情感态度价值观方面有待加强。