《葡萄沟》（第二课时）教学设计

教学内容

《葡萄沟》是统编本二年级上册第四单元的一篇课文，本单元课文是围绕爱祖国、爱家乡的主题来组织的。这篇课文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

葡萄沟是个美丽的好地方，而新疆对于我们的学生来说是既遥远又陌生的，山上的梯田、五光十色的葡萄、热情好客的维吾尔族老乡、制作葡萄干的阴房都是学生极其想了解的。因此，葡萄沟所处的位置应该让学生知道，让他们知道在我国遥远的西北部有这么个美丽、热情、充满智慧的好地方，让学生产生向往之情。

学生情况

二年级学生已经具备一定的识字能力和思维能力，但上课注意力还很难完全集中，有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。此外，随着学生自主意识和合作意识的增强，他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为学生提供施展特长、展示才能的机会。二年级的学生已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情境创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂、课外延伸等教法，采用了自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等学法。《语文课程标准》在第三部分实施建议中指出：“学生是语文学习的主体。”“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主合作、探究学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”运用这样的教法、学法，可以培养学生的合作互助精神，提高学生品读、感悟和表达语言文字的能力。

在这节课前，我通过两个问题进行前测：

1.你们去过新疆吗？

2.对于新疆，你有哪些了解？

我班共有33名学生，1名学生的家乡是新疆，其余32名学生都没有去过新疆。而谈到对新疆的认知，班内仅有21%的学生有一定的了解，其中9%的学生知道新疆有葡萄和大枣，3%的学生了解新疆的服饰很鲜艳，还有9%的学生知道新疆人能歌善舞。

我校是戏剧教育特色校，我们将语文教学和戏剧教育相结合，为学生搭设语文实践的平台，而且学生也愿意尝试表演。

【教学目標】

1.复习巩固生字词语，强化多音字读音，继续学习书写“城、坡、客、收”四个生字，区分三笔折文和四笔反文。

2.多种形式读课文，继续学习结合语境理解词语，积累重点语句。

3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟及祖国各地的向往之情。

【教学重点】

感受葡萄沟是个好地方。

【教学难点】

知道葡萄干是怎样做成的。

【教学设计】

一、 复习词语，整体回顾，走进葡萄沟

1.借助中国地图，引领学生再次走进葡萄沟。

2.指名分自然段读课文，巩固复习词语，整体回顾课文内容。

【设计意图：借助中国地图帮助学生认识新疆，清晰地看到新疆吐鲁番葡萄沟的位置，同时感受祖国的幅员辽阔。】

二、多种形式朗读，品味词句，感受葡萄沟

1.复习第1自然段，感受葡萄沟水果丰富。

2.多形式朗读第3自然段，感受葡萄沟的五光十色，老乡的热情好客。

（1）借助图片，了解梯田。

观察图片，了解梯田。

朗读想象，把“话”变“画”，感受葡萄树枝叶茂密。

（2）读文想象，感受葡萄颜色多，非常美丽。

联系上文理解“五光十色”，读出葡萄美丽诱人，朗读展现，把“话”变“画”。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

引入资料，进一步探寻葡萄诱人的原因。

葡萄沟四周被高山围绕，夏季里，光照时间长达十二三个小时，昼夜温差大。得天独厚的气候环境，使这里的葡萄以“皮薄、水分大、甜度高”著称。葡萄不但颜色鲜艳，而且充满光泽，晶莹如珍珠。

训练表达，积累语言。

公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，_____________。

下课了，同学们在操场上活动，_____________，处处欢声笑语，热闹极了。

【设计意图：本单元的语文要素是联系上下文理解词语。在教学《黄山奇石》中，引导学生结合语境猜测“陡峭”的意思，初步尝试了结合语境理解词语。教学本课引导学生联系上文说说“五光十色”的意思，学生不难说出是颜色多的意思。这样有层次的指导与训练，帮助学生习得了结合语境理解词语的方法。】

（3）角色扮演，体会老乡的热情好客。

指导朗读，引导学生抓住“准会”“最甜”“吃个够”，体会老乡的热情好客。

借助插图，展开想象，感受老乡的热情好客。

情境表演，把“话”变“画”，表现老乡的热情好客。

【设计意图：我班33名学生中，有32人没有去过新疆，也仅有7名学生听说过新疆，大多数人对这里的地域特色、人文特点不了解。基于学情，在通过词句及课文插图感受老乡热情好客的基础上，我引导学生进行角色扮演，在真实情境中、在角色体验中深入感受维吾尔族老乡的热情好客，突破学生学习难点。】

3.学习第3自然段，了解葡萄干的制作过程。

（1）借助图片，认识阴房。

（2）观看视频，了解葡萄干的制作过程。

（3）了解特点，实际运用。

三、 训练表达，总结提升，赞美葡萄沟

请学生根据课文内容说说是否喜欢葡萄沟并说明理由。最后师生互读，整体回顾课文，发自内心地赞美“葡萄沟真是个好地方”。

四、 自主观察，指导书写

1.指导书写“坡、城、客、收”这四个字。书写过程中引导学生区分折文和反文的写法。

2.教师范写，学生练写，教师巡视指导。

3.集中点评，再次修改。

五、 利用资源，拓展延伸，为家乡代言

1.合理开发利用资源，向课文拓展延伸。

邀请班内维吾尔族学生介绍他眼中的家乡。

2. 开启“我为家乡代言”语文实践活动。

每位学生都了解自己的家乡，跟同学们进行交流分享。

【设计意图：我校是一所多民族学生和谐共融的学校。本班就有一位来自新疆的维吾尔族小朋友，我认为这是很好的课程资源，所以我邀请他和他的家人为我们介绍他的家乡。从他们的介绍中，学生对新疆、对维吾尔族老乡有了更全面的了解，而且觉得更为真切，觉得他们就在我们身边，对新疆产生了无限向往之情，这也开启了“了解家乡，为家乡代言”的语文实践活动。】