中职语文人教版（中职）基础模块 上册1 永远的校园/谢 冕表格教案及反思

授课班级

授课日期

课程类型

新授课（√ ） 练习课（ ）  实验课（ ）  复习课（ ）  测验课（ ）  综合课（ ）

教学章节

永远的校园

教学目标

1、通过抓住关键过渡句，理清文章脉络，明确作者的行文线索；

2、理解北大的人文精神，感受精神带来的力量和使命感

3、朗读好的句子，感受语言的诗意，并掌握修辞的作用。

教材分析

重点

让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义；

难点

教具准备

多媒体课件

教学设计

一、简单介绍 大学的相关情况

二、介绍北大

三、学生整体感知，带着问题并自读课文标出重点字词

梦(mènɡ)寐(mèi)以(yǐ)求(qiú)    扬(yánɡ)帆(fān)启(qǐ)航(hánɡ)

夙(sù)缘(yuán)    憧(chōnɡ)憬(jǐnɡ)    真(zhēn)醇(chún) 

切(qiē)磋(cuō)    失(shī)魂(hún)落(luò)魄(pò)   包(bāo)蕴(yùn)

梦(mènɡ)绕(rào)魂(hún)牵(qiān)    心(xīn)甘(ɡān)情(qínɡ)愿(yuàn)  

肃(sù)杀(shā)     催(cuī)化(huà)    萌(ménɡ)动(dònɡ)  

泥(ní)泞(nìnɡ)    耿(ɡěnɡ)介(jiè)不(bù)阿(ē)

1请学生自行标记好段落标号，带着问题分组来朗读；

（1）这个永远的校园指什么？“蒲公英种子”有什么象征意味？

将自己比喻为一颗小小的种子

（2）文章介绍了北大校园的哪两层面的东西？

空间物质层面的北大校园，“历史的和精神的存在”的抽象的校园（重点）

（3）找出你喜欢的描写燕园景物的句子

教学设计

a湖光塔影和青春的憧憬联系在一起，益发充满了诗意的情趣。

b燕园其实不大，未名不过一勺水。水边一塔，并不可登；水中一岛，绕岛仅可百余步；另有楼台百十座，仅此而已。

c从未名湖曲折向西，有荷塘垂柳、江南烟景，从镜春园进入郎润园，从成府小街东迤，入燕东园林荫曲径，以燕园为中心向四面放射性扩张，那里有诸多这样的道路。

(4)燕园的记忆包括了哪些？

师长  各具风采  治学严谨；同学  存在差异  友谊真醇；氛围  切磋知识   进军科学

四、详析课文

理清文章思路，归纳课文主旨并分析相关内容

1、作者谢冕写了关于北大的什么内容？请你用原文中最关键的一个句子来概述。并试着分析它的作用。

（学生删选、分析）

教师小结：第5个自然段最后一句话、第六自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园” ，是个过渡句，起到的承上启下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。作为文章结构的分水岭，前面写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。主要写了表层的概念，在他眼里北大校园是既具体又抽象的。此后，转入对北大精神的拓展。

①作者在前5个自然段写了什么？校园在他眼中是怎样一个概念？
②第6自然段在文章中的作用如何？

③作者在7—12自然段谈到了哪些抽象的校园精神？

Ⅰ、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神；

Ⅱ、不单纯、富有个性；

Ⅲ、校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、活泼；

Ⅳ、民主与科学：北大的精神支柱。

④在文章最后一个自然段，作者又表达了什么思想感情？

分析课题

这就是北大的校园，北大的精神，这就是谢冕的校园，那么我想问大家，我们把这可的题目改成“我的校园”好不好？为什么？

教师小结：一是北大的生活经历是我永久的记忆；二是北大学子代代相传，使北大精神精神成为永远；三是北大精神是中国魂的代表的缩影，必须随中国魂绵延不绝成为永恒。

五、小结 

“ 燕园──这座熔历史意象和时代气息于一炉的人文景观，积淀着北大难以言喻的神奇魅力──精神的魅力、信仰的魅力、学术的魅力和人格的魅力。‘北大’这个品牌式的校名是一种永恒的精神、永久的信仰和永存的人格力量的隐喻……北大始终是中国学界猎猎飘扬的一面旗帜，北大永远与祖国血脉相连。‘敢为天下先’是北大代代传承且生生不息的精神，是北大人共有的精神基因。”

    爱因斯坦说：“我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础我叫它猪栏的理想。”“猪栏的理想”在如今的现实生活中比比皆是，本文作者却让我们懂得，精神的魅力是永远的。

四、课后作业

1.摘抄文中比喻或排比句

教学后记

（反思）

整个年级男生对历史以及时事政治普遍感兴趣，讲到北大相关历史时他们都会认真听且带着浓厚的兴趣，特别是四班表现得尤为明显，但女生学习的兴趣点则不在此，授课过程中要将不同的内容在不同时段搭配好，以便孩子们都能在其中感受到语文的乐趣。